第11課元朝的建立與統(tǒng)一說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年初中歷史統(tǒng)編版五四學(xué)制2024中國(guó)歷史第二冊(cè)-統(tǒng)編版五四學(xué)制2024授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第11課元朝的建立與統(tǒng)一”為主題，旨在讓學(xué)生了解元朝的建立過(guò)程、統(tǒng)一中國(guó)的意義以及元朝的政治制度。通過(guò)分析歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合課本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析歷史文獻(xiàn)，理解元朝建立與統(tǒng)一的歷史過(guò)程。

2.提升學(xué)生歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義及其在民族融合中的作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，認(rèn)識(shí)到元朝是中國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)。

4.激發(fā)學(xué)生歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)宋元時(shí)期的歷史背景有所了解，掌握了宋、金、蒙古等民族政權(quán)的歷史概況，具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：初中生對(duì)歷史學(xué)科普遍抱有濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事和情節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維能力正在形成，但需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過(guò)閱讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解元朝的建立與統(tǒng)一這一復(fù)雜歷史事件時(shí)，學(xué)生可能難以把握不同民族政權(quán)之間的關(guān)系以及元朝統(tǒng)一后的政治制度變化。此外，學(xué)生對(duì)歷史概念的理解可能存在偏差，需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和歷史材料來(lái)糾正。同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件缺乏情感共鳴，難以產(chǎn)生對(duì)歷史的熱愛(ài)和責(zé)任感。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解元朝建立與統(tǒng)一的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗(yàn)元朝統(tǒng)一的過(guò)程，加深對(duì)歷史事件的理解。

3.利用多媒體展示元朝地圖、歷史圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生探究元朝政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)元朝建立與統(tǒng)一的歷史興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道元朝嗎？它是如何建立的？又是如何統(tǒng)一中國(guó)的？”

展示一些關(guān)于元朝的圖片，如忽必烈的畫像、元大都的復(fù)原圖等，讓學(xué)生初步感受元朝的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹元朝的基本概念和它在歷史上的重要地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元朝的基本概念、建立過(guò)程和統(tǒng)一中國(guó)的意義。

過(guò)程：

講解元朝的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張、忽必烈稱帝等。

詳細(xì)介紹元朝的建立過(guò)程，使用時(shí)間軸幫助學(xué)生理解元朝的建立和發(fā)展。

3.元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解元朝的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的元朝案例進(jìn)行分析，如忽必烈定國(guó)號(hào)、設(shè)立行省、統(tǒng)一度量衡等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元朝在統(tǒng)一中國(guó)過(guò)程中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及元朝統(tǒng)一的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與元朝統(tǒng)一相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如元朝的統(tǒng)一政策、民族融合等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)元朝統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元朝的建立、統(tǒng)一過(guò)程、政治制度等。

強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的影響，以及元朝在民族融合和文化交流中的作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)一的歷史小論文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元朝歷史文獻(xiàn)：《元史》是研究元朝歷史的重要文獻(xiàn)，其中包含大量關(guān)于元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的記載。

-元朝繪畫作品：元代繪畫作品如《溪山行旅圖》、《千里江山圖》等，反映了元朝社會(huì)的風(fēng)貌和藝術(shù)成就。

-元朝考古發(fā)現(xiàn)：如元大都遺址、元上都遺址等，提供了元朝歷史研究的實(shí)物證據(jù)。

-元朝音樂(lè)、戲劇：元曲是元朝重要的文學(xué)藝術(shù)形式，了解元曲有助于理解元朝的社會(huì)生活和文化特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《元史》中的相關(guān)章節(jié)，了解元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)政策和社會(huì)風(fēng)貌。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如元大都遺址公園，讓學(xué)生親身感受元朝的歷史氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞元代繪畫作品，通過(guò)藝術(shù)作品了解元朝的審美觀念和藝術(shù)風(fēng)格。

-推薦學(xué)生觀看關(guān)于元朝的歷史紀(jì)錄片或電影，如《大元帝國(guó)》，以直觀的方式了解元朝的歷史。

-組織學(xué)生進(jìn)行元曲欣賞活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)元曲的唱詞和表演，感受元朝的文學(xué)藝術(shù)。

-建議學(xué)生閱讀元朝著名詩(shī)人的作品，如馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿等，了解元朝的詩(shī)歌創(chuàng)作和文學(xué)成就。

-引導(dǎo)學(xué)生參與元朝歷史主題的辯論或?qū)懽骰顒?dòng)，如“元朝統(tǒng)一的意義與影響”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作技巧。

-建議學(xué)生關(guān)注元朝與周邊國(guó)家的關(guān)系，如與歐洲的貿(mào)易往來(lái)，了解元朝在國(guó)際舞臺(tái)上的地位。

-組織學(xué)生進(jìn)行元朝歷史人物的研究，如忽必烈、成吉思汗等，探討他們的歷史功績(jī)和影響。

-推薦學(xué)生閱讀元朝歷史相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，如《元史研究》、《元朝政治制度研究》等，提高學(xué)生的歷史研究能力。教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感元朝的建立與統(tǒng)一是一個(gè)復(fù)雜而豐富的歷史課題?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解元朝的建立與統(tǒng)一這一歷史事件時(shí)，對(duì)于不同民族政權(quán)之間的關(guān)系以及元朝統(tǒng)一后的政治制度變化存在一定的困難。在教學(xué)中，我意識(shí)到需要更加細(xì)致地講解元朝的政治制度，如行省制、科舉制度等，以及這些制度對(duì)后世的影響。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)角色扮演和小組討論的方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解這些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中注重了歷史圖片和地圖的運(yùn)用，這些視覺(jué)材料對(duì)學(xué)生理解元朝的疆域范圍和地理分布起到了很好的輔助作用。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歷史地圖的解讀能力還有待提高，因此在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)歷史地圖的解讀技巧的指導(dǎo)。

再次，我在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈v史背景知識(shí)而難以參與到討論中來(lái)。因此，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)的歷史背景，以便在課堂上更好地參與討論。

此外，我也注意到在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于元朝統(tǒng)一的意義和影響的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上引入了一些元朝歷史人物的故事，如忽必烈、成吉思汗等，通過(guò)這些故事讓學(xué)生更加具體地感受到元朝統(tǒng)一的歷史意義。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史情感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我將更加注重通過(guò)歷史事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和歷史研究成果，以提升自己的教學(xué)水平。板書設(shè)計(jì)①元朝的建立

-元朝建立時(shí)間：1271年

-建立者：忽必烈

-都城：大都（今北京）

②元朝的統(tǒng)一

-統(tǒng)一過(guò)程：先滅南宋，后統(tǒng)一北方

-統(tǒng)一意義：結(jié)束分裂