德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究一、課題簡介1.研究背景新課改要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，發(fā)展學(xué)生的智力，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點適當(dāng)滲透思想道德教育。但由于長期以來教育評價方式的偏頗，學(xué)校和教師屈從于教學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。像數(shù)學(xué)學(xué)科，在不同年級面臨著不同年齡層次的學(xué)生，同樣需要研究它們德育之間縱向的有機(jī)聯(lián)系。很多教師都認(rèn)為德育工作僅僅只是班主任或道法老師的職責(zé)，自己只要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)即可。從目前的教育現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的德育工作存在以下問題：①在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，不能很好地挖掘和利用本學(xué)科中的德育因素，錯過了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的大好時機(jī)。②數(shù)學(xué)教學(xué)雖然都具有德育功效，但各科教師都是各行其是，相互間沒有協(xié)調(diào)配合，沒有形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。③教師的教學(xué)水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象廣泛存在。因此，針對上述問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透顯得尤為重要。我們這一課題的提出，就是試圖通過研究，找到數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和整體素質(zhì)的提升。2.課題核心概念本研究中的核心概念是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、德育和德育滲透，因此，首先我們對這三個概念給予界定。①課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。②德育廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。本課題中的“德育”是學(xué)校德育，指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。③德育滲透我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)自身的特點，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實德育目標(biāo)---即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。我們通過分析數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。3.課題研究的目標(biāo)①通過本課題的研究，立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。②通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。③通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)德育滲透的形式和內(nèi)涵，使課堂教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。④通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗和案例，使之為更廣泛地普及提供借鑒。4.課題研究的意義①學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育的先進(jìn)理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。②以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學(xué)生為主體意識為著手點，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。③對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。5.課題要解決的主要問題①通過本課題的研究，讓互動式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展，讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實踐，旨?xì)w教育的本質(zhì)，同時為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據(jù)。②通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。6.課題研究方法①文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究②互動研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。③個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。④教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。二、研究進(jìn)展本課題的研究，在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際學(xué)情、教情，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的維度，研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。課題組老師一致認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要重視對學(xué)生的道德教育，要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，在教學(xué)中滲透德育，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展而言，掌握知識技能以及學(xué)習(xí)正確的規(guī)范，都是非常重要的。參與課題的每位老師都積極參與相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐中。而教者如何在研究過程中最合理、最優(yōu)化地將德育滲透在平時的教學(xué)中，我們還在不斷地嘗試。在現(xiàn)階段已經(jīng)形成了初步的研究成果。1.通過開展課題研究，本課題組成員閱讀了很多教育教學(xué)方面的書籍，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，更新了教學(xué)理念，教師的理論水平得到了一定的提高。我們采用獨立閱讀、交流分享等多種形式提高閱讀效果，提升理論水平。以下列舉部分我們課題組閱讀過了理論專著和文章?！兑浴拔摹被恕W(xué)數(shù)學(xué)文化的育人境界》《數(shù)學(xué)史走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例與剖析》《審視課堂：張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》《愛心與教育》《德育從心靈開始》2.課題立項以來，組內(nèi)老師堅持進(jìn)行集體備課、公開課觀摩、說課、評課等研討活動。通過獨立研究和集體研討相結(jié)合，促進(jìn)了課題組成員在教育教學(xué)各方面的發(fā)展和成長，探索行之有效的學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實踐注意事項及具體實施措施。①教師要注意自身的言行舉止；②注意德育知識的趣味性；③滲透德育教育時要有策略性；④堅持以人為本的原則；⑤結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)歷滲透德育。3.組內(nèi)老師堅持進(jìn)行案例分析，通過分析其他學(xué)科（特別是語文學(xué)科）中優(yōu)秀的滲透德育的教學(xué)案例，大膽嘗試，積極反思總結(jié)，形成了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的具體措施。①在講授數(shù)學(xué)史時融入愛國主義教育熱愛自己的祖國、有社會責(zé)任感、有集體意識、有愛自己愛他人的思想覺悟和積極的行動，這些都是我們在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，要重點加強(qiáng)的方面。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，教師想在教學(xué)中滲透德育思想，需要從歷史的角度入手。我國是一個歷史悠久的文明古國，數(shù)學(xué)發(fā)展也有著上千年的歷史。在講述數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以把教材中的內(nèi)容結(jié)合我國數(shù)學(xué)史，向?qū)W生介紹我國在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中做出的突出成就，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種民族自豪感和愛國主義的熱烈情懷。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是讓學(xué)生要有歸屬感，要對自己的祖國發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，因為相對于祖國需要我們，我們更需要我們的祖國。所以，要讓小學(xué)生立志為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，提高對自我的要求。因此，教師在授課過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是切實可行的，既能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的知識，又能讓他們站在人文的角度去看待數(shù)學(xué)的整個發(fā)展史，從而讓他們認(rèn)識到人類文明的發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的。②從教材中挖掘道德教育的資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多可以讓教師進(jìn)行道德教育的資源，教師在平時要注重積累和挖掘這些內(nèi)容。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用轉(zhuǎn)化思想法將數(shù)學(xué)知識的原理運用到教學(xué)當(dāng)中，靈活地提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的思想觀念與數(shù)學(xué)知識相互融合，加深學(xué)生對世界觀、價值觀、人生觀的理解。教師借助多媒體輔助開展教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會進(jìn)一步地被激發(fā)出來。學(xué)生在此時此地的情境中能夠更加理性地去感受環(huán)境，帶著自己的直覺尋找問題解決的辦法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體以及其他的輔助形式，讓學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且在案例問題的講解當(dāng)中要進(jìn)一步地延伸，與生活進(jìn)行聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們正確地理解思想道德的相關(guān)觀念，從課堂秩序的制定和人們在現(xiàn)實生活中需要遵守的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生思考，并且反思自己的一些行為。當(dāng)然，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，教師引入的實際案例也會有所不同，但都是為了讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去理解規(guī)則，從而提升他們學(xué)習(xí)的靈活性。③對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由爝M(jìn)行思想道德教育延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，意味著教師要對課堂授課的內(nèi)容進(jìn)行組織，而這種組織是從教材延伸出去的，是以教材作為依據(jù)與核心的。道德品質(zhì)是一個人重要的品質(zhì)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若要滲透德育思想，必須注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容與道德品質(zhì)聯(lián)系不大，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多的知識點可以幫助學(xué)生更好地去理解和思考生活中的一些道德法律現(xiàn)象。通過數(shù)的比較以及平均數(shù)等概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接受任何人平等的觀念，并進(jìn)一步去理解人和人的平等體現(xiàn)在何處。除此之外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識時也可以給學(xué)生安排一些社會實踐性的作業(yè)，讓他們?nèi)ヂ房谟^察人們是否遵守交通規(guī)則，并做一些記錄，再通過對這些記錄進(jìn)一步的分析得出結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。雖然知識都是在課本上的，但是教師把知識傳授給學(xué)生的過程可以更具有創(chuàng)新性和生活性。要讓學(xué)生原有的熱情在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的保持甚至增強(qiáng)，讓他們更加熱愛生活，熱愛自己，熱愛他人，熱愛集體，熱愛國家。把教材內(nèi)容從課堂內(nèi)向課堂外進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，能讓學(xué)生們更加多元的角度去體會數(shù)學(xué)在我們生活中所發(fā)揮的作用以及每個人的成長和發(fā)展與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。三、研究成果目前，課題的研究基本上達(dá)成了階段預(yù)期的目標(biāo)，通過課題研究活動的開展，在課題組內(nèi)部形成了濃厚的科研氛圍，提高了教師的教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)了老師課堂教學(xué)的能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績的同時，提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。1.提高教師的教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)了課堂教學(xué)能力。本課題組老師先后多節(jié)展示課對全?；蛘呷虚_放，如：蔡老師在XX市“概念教學(xué)”專題研討活動中執(zhí)教開放課《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。蔡老師在XX市小學(xué)教研工作會議中執(zhí)教開放課《小數(shù)的意義》。蔡老師在XX市小學(xué)各學(xué)科“備講評”開放觀摩活動中，對全市開放集體備課《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾》。蔡老師在XX市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四次集中研訓(xùn)活動中，做《在磨礪中前行——省青優(yōu)課比賽一等獎的磨課歷程》的經(jīng)驗交流。崔老師在2020年XX省“名師送培”——XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實踐”教學(xué)策略骨干教師培訓(xùn)班的同課異構(gòu)活動中，執(zhí)教公開課《球的反彈高度》。崔老師在XX市分層作業(yè)設(shè)計開放活動中執(zhí)教展示課《表面涂色的正方體》。崔老師在2019年新教師上崗集中培訓(xùn)活動中，執(zhí)教公開課《解決問題的策略》。鮑老師在名教師工作室集中送教活動中執(zhí)教公開課《解決問題的策略》。王老師在XX市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動中執(zhí)教展示課《等值分?jǐn)?shù)》。王老師在XX市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動中執(zhí)教展示課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。王老師在名教師工作室集中送教活動中執(zhí)教公開課《觀察物體》。王老師在XX市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四次集中研訓(xùn)活動中，執(zhí)教公開課《平行四邊形的面積》。王老師在XX市2021年新教師上崗集中培訓(xùn)活動中，執(zhí)教公開課《認(rèn)識角》。2.教師的綜合素質(zhì)得到全面提高。教育教學(xué)科研是提高教師水平和綜合素質(zhì)的一條有效途徑，課題組成員在課題研究過程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷改革，以研促學(xué)，以研促教，他們的綜合素質(zhì)獲得顯著的提高。蔡老師在2021年XX省基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽中獲二等獎。在XX市青年教師基本功大賽中，蔡、鮑獲得一等獎，王老師獲得二等獎。在XX市作業(yè)設(shè)計比賽中，蔡、鮑設(shè)計的《聚焦分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生成長——比例單元復(fù)習(xí)課后分層作業(yè)》獲得一等獎。在2021年XX市學(xué)科素養(yǎng)大賽中，蔡、鮑、丁亞琴獲得特等獎，王獲得一等獎。李老師被評為2020年度XX市優(yōu)秀“教師媽媽”。李老師在“愛心幫扶、師生結(jié)對”資助育人活動中被評為“優(yōu)秀工作者”。3.教師善于研究，不斷總結(jié)，理論素養(yǎng)全面提升。開展課題研究以來，教師的教科研意識和能力逐步提高，大家邊研究討論，邊進(jìn)行課堂實踐和教學(xué)改革，他們注重對教學(xué)行為進(jìn)行深入反思。一分耕耘一分收獲，他們在感悟中成長，在積累中進(jìn)步，他們積極撰寫課題研究論文，有些已經(jīng)在各級各類評比中獲獎或發(fā)表。蔡老師撰寫的論文《關(guān)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生德育教育》發(fā)表于《教育界》2022年11期。崔老師撰寫的論文《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的思考》發(fā)表于《教育界》2022年11期。四、研究問題和困難存在的問題：1.課題組老師們平時課時教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，加之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的效果具有一定的延時性，短期內(nèi)不會顯示出卓越的成效，平時在課堂教學(xué)中對德育滲透的重視程度不夠，自覺探究參與課題研究的主動性不夠，對在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的實踐有效性有待提高。2.課題組老師對理論學(xué)習(xí)的重視程度不夠，理論功底有待加強(qiáng)。存在生硬地將德育滲透加入教學(xué)中的現(xiàn)象，缺乏德育滲透的藝術(shù)性，導(dǎo)致不僅影響德育的效果，還會影響學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。3.數(shù)學(xué)學(xué)科中，特別是顯性的數(shù)學(xué)知識中與德育相關(guān)的內(nèi)容不多，需要老師主動挖掘和尋找，給老師進(jìn)行實踐研究造成困難。4.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到困難時，勇于克服困難的信心不足，部分學(xué)生表現(xiàn)出思維惰性。對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，仍需教師重視。改進(jìn)措施：1.全體課題組成員繼續(xù)閱讀與課題相關(guān)的理論文章和專家論著，不斷充實自己的理論基礎(chǔ)。每兩個月一本，先泛讀，再精讀，圈畫重點，適當(dāng)批注，寫出自己的閱讀感想。課題組定期召開讀書交流會，分享學(xué)習(xí)心得，討論如何將學(xué)習(xí)到了理論用于我們的實踐。2.課題組老師相互協(xié)作，依托新課標(biāo)的理念（2022版），梳理出教材中能夠進(jìn)行德育滲透的部分，促進(jìn)老師在教學(xué)中能找到合適的滲透點，抓住一切機(jī)會進(jìn)行德育滲透。教師還需要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生