黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》2025學(xué)年第一學(xué)期期末試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)）1.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“遵守法律和秩序定向階段”屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B2.中學(xué)生品德發(fā)展的“心理斷乳期”主要出現(xiàn)在（）A.初一至初二B.初三至高一C.高二至高三D.大學(xué)預(yù)科階段答案：A3.以下哪項(xiàng)不屬于德育過(guò)程的基本規(guī)律？（）A.知情意行互動(dòng)發(fā)展規(guī)律B.活動(dòng)和交往規(guī)律C.個(gè)體主觀能動(dòng)性規(guī)律D.遺傳決定規(guī)律答案：D4.強(qiáng)調(diào)“道德教育應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)具體情境引導(dǎo)品德發(fā)展”的原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.正面教育原則C.因材施教原則D.生活德育原則答案：D5.皮亞杰的對(duì)偶故事法主要用于研究（）A.兒童道德判斷的發(fā)展B.兒童智力發(fā)展階段C.兒童情緒調(diào)節(jié)能力D.兒童社會(huì)交往模式答案：A6.中學(xué)生常見的“道德認(rèn)知與行為脫節(jié)”現(xiàn)象，主要反映了德育過(guò)程中（）的矛盾A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平B.德育目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.知與行D.教育者與受教育者答案：C7.以下哪種德育方法最強(qiáng)調(diào)“以境育人”？（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B8.科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)青少年的道德發(fā)展處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B9.中學(xué)生品德發(fā)展的“閉鎖性與開放性并存”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在（）A.道德認(rèn)知的深刻性B.道德情感的內(nèi)隱性與外顯性C.道德意志的堅(jiān)定性D.道德行為的穩(wěn)定性答案：B10.“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”體現(xiàn)了德育過(guò)程的（）A.多端性B.長(zhǎng)期性C.反復(fù)性D.知情意行統(tǒng)一性答案：D11.以下哪項(xiàng)不屬于家庭德育的特點(diǎn)？（）A.早期性B.權(quán)威性C.系統(tǒng)性D.情感性答案：C12.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生道德教育面臨的最突出挑戰(zhàn)是（）A.網(wǎng)絡(luò)信息的多元性與道德判斷的模糊性B.學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)C.家長(zhǎng)監(jiān)管困難D.學(xué)校技術(shù)設(shè)備不足答案：A13.某學(xué)生因幫助同學(xué)而受到老師表?yè)P(yáng)，這種德育方法屬于（）A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法答案：B14.中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期通常被認(rèn)為是（）A.1012歲B.1215歲C.1518歲D.1820歲答案：B15.以下哪項(xiàng)是“價(jià)值澄清理論”的核心觀點(diǎn)？（）A.道德發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果B.道德教育應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀C.道德行為主要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得D.道德認(rèn)知是道德發(fā)展的核心答案：B二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）1.中學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征包括（）A.道德認(rèn)知的獨(dú)立性增強(qiáng)但易片面B.道德情感豐富但波動(dòng)性大C.道德意志堅(jiān)定但缺乏韌性D.道德行為的自覺(jué)性提高但穩(wěn)定性不足E.道德判斷完全成熟答案：ABD2.德育過(guò)程中“活動(dòng)與交往”的作用包括（）A.提供道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)B.促進(jìn)道德認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化C.增強(qiáng)道德情感體驗(yàn)D.孤立學(xué)生個(gè)體發(fā)展E.強(qiáng)化道德意志鍛煉答案：ABCE3.科爾伯格道德發(fā)展階段理論的“三水平”包括（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平E.無(wú)習(xí)俗水平答案：ABC4.中學(xué)生常見的道德問(wèn)題包括（）A.自我中心傾向明顯B.責(zé)任意識(shí)淡薄C.網(wǎng)絡(luò)道德失范D.道德認(rèn)知與行為嚴(yán)重脫節(jié)E.道德判斷完全成熟答案：ABCD5.說(shuō)服教育法的實(shí)施要求包括（）A.針對(duì)性B.感染性C.民主性D.強(qiáng)制性E.連貫性答案：ABCE三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.品德是個(gè)體現(xiàn)象，道德是社會(huì)現(xiàn)象。（）答案：√2.科爾伯格的“好孩子定向階段”屬于前習(xí)俗水平。（）答案：×（屬于習(xí)俗水平）3.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：×（主要矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平的矛盾）4.中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在高中階段。（）答案：×（關(guān)鍵期在初中階段，1215歲）5.榜樣示范法的核心是讓學(xué)生被動(dòng)模仿榜樣行為。（）答案：×（核心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同榜樣的價(jià)值觀）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容及教育啟示。答案：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段：前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向、相對(duì)功利定向）、習(xí)俗水平（好孩子定向、維護(hù)權(quán)威和秩序定向）、后習(xí)俗水平（社會(huì)契約定向、普遍倫理原則定向）。教育啟示：①根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展階段設(shè)計(jì)德育內(nèi)容；②通過(guò)道德兩難問(wèn)題討論促進(jìn)認(rèn)知沖突；③鼓勵(lì)學(xué)生參與道德實(shí)踐，推動(dòng)向更高階段發(fā)展。2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中“知情意行”的關(guān)系。答案：知（道德認(rèn)知）是基礎(chǔ)，情（道德情感）是動(dòng)力，意（道德意志）是維持，行（道德行為）是最終目的。四者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)：認(rèn)知指導(dǎo)情感和行為，情感強(qiáng)化認(rèn)知和意志，意志推動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，行為反饋調(diào)節(jié)認(rèn)知和情感。德育需注意多端性，可從任一要素入手，但最終需實(shí)現(xiàn)四者統(tǒng)一。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征（分初中、高中階段）。答案：初中階段（1215歲）：①道德認(rèn)知獨(dú)立性增強(qiáng)但易片面，開始質(zhì)疑權(quán)威；②道德情感豐富但波動(dòng)性大，易受情境影響；③道德意志有一定發(fā)展但缺乏韌性，抗誘惑能力較弱；④道德行為自覺(jué)性提高但穩(wěn)定性不足，易出現(xiàn)“知行脫節(jié)”。高中階段（1518歲）：①道德認(rèn)知更具深刻性和批判性，能辯證分析道德問(wèn)題；②道德情感趨于穩(wěn)定，社會(huì)性情感（如責(zé)任感、集體榮譽(yù)感）增強(qiáng)；③道德意志更堅(jiān)定，能主動(dòng)克服困難；④道德行為趨向穩(wěn)定，逐漸形成較穩(wěn)定的道德習(xí)慣。4.簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的實(shí)施要求。答案：①針對(duì)性：根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性和問(wèn)題選擇內(nèi)容和方式；②感染性：以理服人、以情動(dòng)人，避免空洞說(shuō)教；③民主性：尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)參與討論；④科學(xué)性：內(nèi)容符合道德規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平；⑤連貫性：與其他德育方法配合，形成教育合力。五、論述題（本大題共1小題，13分）結(jié)合實(shí)例論述“活動(dòng)與交往”在中學(xué)生道德教育中的作用。答案：活動(dòng)與交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展具有不可替代的作用，具體表現(xiàn)為：（1）活動(dòng)與交往是道德認(rèn)知形成的源泉。例如，組織“社區(qū)志愿服務(wù)”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與打掃社區(qū)、幫助孤寡老人，能直觀理解“關(guān)愛(ài)他人”“社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)涵，將抽象的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。（2）活動(dòng)與交往是道德情感體驗(yàn)的載體。在“紅色研學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、聆聽英雄事跡，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和情感共鳴，能深刻體會(huì)“愛(ài)國(guó)”“奉獻(xiàn)”等情感，增強(qiáng)道德情感的深度和真實(shí)性。（3）活動(dòng)與交往是道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。如“班級(jí)值周”活動(dòng)要求學(xué)生輪流管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生需將“遵守規(guī)則”“服務(wù)集體”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行為，在反復(fù)實(shí)踐中形成穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。（4）活動(dòng)與交往促進(jìn)道德意志的鍛煉。例如，“遠(yuǎn)足拉練”活動(dòng)中，學(xué)生需克服體力疲勞、天氣變化等困難完成任務(wù)，過(guò)程中團(tuán)隊(duì)互助、自我激勵(lì)能有效強(qiáng)化道德意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)。實(shí)例：某中學(xué)開展“校園文明崗”活動(dòng)，學(xué)生輪流擔(dān)任“文明監(jiān)督員”，在監(jiān)督他人的同時(shí)約束自己?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅理解了“文明禮貌”的具體要求（認(rèn)知），還在糾正他人不文明行為時(shí)產(chǎn)生“維護(hù)規(guī)則”的責(zé)任感（情感），通過(guò)持續(xù)站崗鍛煉了堅(jiān)持原則的意志（意志），最終形成自覺(jué)遵守文明規(guī)范的行為（行為）。這充分體現(xiàn)了活動(dòng)與交往在道德教育中的綜合作用。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：某初二學(xué)生小宇（14歲）因數(shù)學(xué)考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)。班主任在辦公室批評(píng)小宇時(shí)，小宇反駁：“我周圍好多同學(xué)都作弊，為什么只說(shuō)我？”“這次考試太難了，我不想讓父母失望。”經(jīng)了解，小宇父母對(duì)其成績(jī)要求嚴(yán)格，常因成績(jī)不理想責(zé)備他；小宇平時(shí)朋友較少，常因成績(jī)差被同學(xué)嘲笑。問(wèn)題：（1）分析小宇作弊行為的道德心理原因；（2）提出針對(duì)小宇的德育干預(yù)策略（要求結(jié)合德育原則和方法）。答案：（1）道德心理原因分析：①道德認(rèn)知偏差：小宇將“周圍同學(xué)作弊”作為自己行為的合理化依據(jù)，反映其道德判斷存在“相對(duì)功利”傾向（科爾伯格前習(xí)俗水平），未形成正確的規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)信觀念。②道德情感缺失：因成績(jī)差被同學(xué)嘲笑、受父母責(zé)備，小宇可能產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，為避免“讓父母失望”和“被嘲笑”，選擇作弊來(lái)滿足情感需求，缺乏對(duì)“誠(chéng)信”的情感認(rèn)同。③道德意志薄弱：面對(duì)考試壓力時(shí)，小宇未能通過(guò)努力學(xué)習(xí)克服困難，而是選擇投機(jī)取巧，說(shuō)明其道德意志（如堅(jiān)持原則、抵制誘惑）發(fā)展不足。④外部環(huán)境影響：家庭的高要求與責(zé)備、同伴的嘲笑，形成了“成績(jī)至上”的壓力環(huán)境，削弱了小宇的道德自律能力。（2）德育干預(yù)策略（結(jié)合原則與方法）：①貫徹“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則：首先肯定小宇“不想讓父母失望”的動(dòng)機(jī)（尊重其情感），同時(shí)明確告知作弊違反誠(chéng)信原則（嚴(yán)格要求）?？刹捎谩罢f(shuō)服教育法”，通過(guò)平等對(duì)話（如：“老師理解你想考好的心情，但作弊不僅欺騙了別人，更欺騙了自己，我們可以一起想辦法提高成績(jī)”），幫助其糾正認(rèn)知偏差。②運(yùn)用“正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合”原則：一方面，通過(guò)“榜樣示范法”（如分享誠(chéng)信考試的優(yōu)秀學(xué)生案例、閱讀《曾子殺豬》等故事），引導(dǎo)小宇認(rèn)同誠(chéng)信的價(jià)值；另一方面，明確考試紀(jì)律（如“作弊將取消成績(jī)并接受教育”），強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。③關(guān)注“知情意行”統(tǒng)一：針對(duì)小宇的焦慮情緒，采用“情感陶冶法”（如創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，