2024年高中語文第一單元以意逆志，知人論世第3課自主賞析擬行路難（其四）說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《擬行路難（其四）》為切入點(diǎn)，通過自主賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，通過朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感知詩歌意境；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，探究詩人情感；最后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的審美鑒賞能力，提升對詩歌意象、情感的理解和把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，感受中華文化的博大精深。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過分析詩歌的藝術(shù)手法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美判斷力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的古典詩歌意象，如山水、花鳥、月亮等，并能進(jìn)行簡單的情感分析和意境解讀。同時(shí)，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解和翻譯一些基本的文言文句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對古代文化有著一定的興趣，尤其是對古典詩詞，他們往往能夠通過詩歌感受到古人的情感和思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻味，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過分析詩歌結(jié)構(gòu)來理解詩歌內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》時(shí)，可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌意象和情感的深入挖掘不足的問題。此外，由于詩歌本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)手法時(shí)可能會感到難以把握。因此，教學(xué)中需要注重對生僻字詞的講解，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步深入到對詩歌藝術(shù)手法的分析。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感，幫助學(xué)生建立起對詩歌的整體認(rèn)知。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過互動交流，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取典型的詩句進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過具體案例來學(xué)習(xí)詩歌的賞析方法。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、作者背景、相關(guān)圖片等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻、評論等，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.文本閱讀與批注：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)進(jìn)行批注，提高學(xué)生的閱讀理解和文本分析能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示唐代詩人李白的畫像，簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧李白詩歌的特點(diǎn)，如豪放、奔放、意境宏大等。

-提問：“今天我們要學(xué)習(xí)的《擬行路難（其四）》是李白的哪首詩？這首詩有什么特點(diǎn)？”

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀《擬行路難（其四）》全文，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌的標(biāo)題“擬行路難”，探討詩人為何用“擬”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“擬”字的修辭作用。

-闡述詩歌的意象，如“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，分析詩人通過意象表達(dá)的豪邁情懷。

-解讀詩歌中的典故，如“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，探討詩人對世俗的看法和自己的立場。

-分析詩歌的藝術(shù)手法，如對比、象征等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的賞析方法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，選擇一首自己喜歡的古代詩歌，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的賞析方法進(jìn)行分析。

-每組派代表分享分析結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-提問：“如何將課堂上學(xué)到的賞析方法應(yīng)用到其他詩歌的解讀中？”

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，你對李白的詩歌有了哪些新的認(rèn)識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：選擇一首古代詩歌，結(jié)合所學(xué)方法進(jìn)行賞析，并撰寫一篇賞析文章。

-提示學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)的充分性和語言的準(zhǔn)確性。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時(shí)間和要求，提醒學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)。知識點(diǎn)梳理《擬行路難（其四）》作為李白詩歌的代表作之一，涉及以下知識點(diǎn)：

一、詩歌背景與作者

1.李白生平簡介：唐代著名詩人，豪放派代表，有“詩仙”之稱。

2.李白詩歌特點(diǎn)：豪放、奔放、意境宏大，善于運(yùn)用比喻、象征等修辭手法。

二、詩歌內(nèi)容與意象

1.詩歌主題：表達(dá)了詩人追求理想、不畏艱難、奮發(fā)向前的精神風(fēng)貌。

2.詩歌意象：長風(fēng)、破浪、云帆、滄海等，象征詩人追求理想的決心和勇氣。

3.詩歌意境：描繪了一幅壯闊的航海圖，寓意著詩人的人生追求。

三、詩歌情感與主旨

1.詩歌情感：豪邁、激昂、堅(jiān)定，表現(xiàn)出詩人對理想的執(zhí)著追求。

2.詩歌主旨：鼓勵(lì)人們勇敢面對困難，追求自己的理想，不畏艱險(xiǎn)，奮發(fā)向前。

四、詩歌藝術(shù)手法

1.對比手法：通過對比長風(fēng)破浪與直掛云帆，突出詩人追求理想的堅(jiān)定信念。

2.象征手法：以長風(fēng)、破浪、云帆、滄海等意象，象征詩人追求理想的決心和勇氣。

3.比喻手法：以航海比喻人生，寓意著人生道路上的起伏和曲折。

五、詩歌賞析方法

1.理解詩歌背景：了解詩人生平和創(chuàng)作背景，有助于把握詩歌主題。

2.分析詩歌意象：關(guān)注詩歌中的意象，理解其象征意義。

3.感受詩歌情感：體會詩人情感，把握詩歌主旨。

4.把握詩歌藝術(shù)手法：分析詩歌中的修辭手法，提升詩歌鑒賞能力。

六、教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

1.教學(xué)案例：以《擬行路難（其四）》為例，講解詩歌賞析方法。

2.學(xué)生實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法賞析其他古代詩歌。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者

①.1李白生平簡介

①.2李白詩歌特點(diǎn)

①.3《擬行路難（其四）》的寫作背景

②詩歌內(nèi)容與意象

②.1詩歌主題

②.2關(guān)鍵意象：長風(fēng)、破浪、云帆、滄海

②.3意象的象征意義

③詩歌情感與主旨

③.1詩歌情感：豪邁、激昂、堅(jiān)定

③.2詩歌主