2024年七年級生物上冊第1單元第1章第1節(jié)生物的特征說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024年七年級生物上冊第1單元第1章第1節(jié)生物的特征說課稿（新版）新人教版

本節(jié)課主要介紹了生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等。這些特征是理解生物行為和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確生物的基本特征：教師需確保學(xué)生理解生物的基本特征，如營養(yǎng)需求、呼吸、排泄、反應(yīng)性、生長和繁殖等。

-舉例說明生物特征：通過具體的生物實例，如植物的光合作用和動物的運動能力，幫助學(xué)生具體感知和認識這些特征。

2.教學(xué)難點

-生物特征的理解與應(yīng)用：學(xué)生可能難以將抽象的生物特征與具體生物現(xiàn)象相結(jié)合，例如理解生物如何通過呼吸系統(tǒng)進行氣體交換。

-生物學(xué)概念的邏輯推理：學(xué)生可能難以理解生物特征之間如何相互關(guān)聯(lián)和影響，如營養(yǎng)獲取如何影響生物的生長。

-生物特征的普遍性與特殊性：學(xué)生可能難以區(qū)分生物特征的普遍性和特殊性，例如所有生物都需要營養(yǎng)，但獲取營養(yǎng)的方式可能不同。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（植物、動物模型）、實驗器材（顯微鏡、放大鏡）。

-課程平臺：生物學(xué)科教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺。

-信息化資源：生物圖片庫、生物視頻資料、互動式學(xué)習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、黑板板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然界中各種生物活動的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考生物的特點。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的生物現(xiàn)象，提出“什么是生物？生物有哪些特征？”等問題。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對生物特征的認識，教師進行簡要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.生物的基本特征：介紹生物的基本特征，如營養(yǎng)需求、呼吸、排泄、反應(yīng)性、生長和繁殖等。

-闡述每個特征的定義和實例，如植物通過光合作用獲取營養(yǎng)、動物通過肺部呼吸等。

2.生物特征之間的聯(lián)系：講解生物特征之間的相互關(guān)系，如營養(yǎng)獲取影響生長和繁殖。

-通過實例分析，如動物通過運動來尋找食物和配偶，展示生物特征之間的相互作用。

3.生物特征的普遍性與特殊性：引導(dǎo)學(xué)生思考生物特征的普遍性和特殊性，如所有生物都需要營養(yǎng)，但獲取方式不同。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固對新知識的理解和應(yīng)用。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對每個生物特征，提出問題，如“為什么生物需要營養(yǎng)？”“生物如何進行呼吸？”等。

2.學(xué)生回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對難點內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問題，如“生物如何通過呼吸系統(tǒng)進行氣體交換？”

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們的想法和解答，教師進行點評和補充。

3.實物演示：利用實驗器材或?qū)嵨锬Ｐ?，演示生物特征的具體表現(xiàn)，如植物的光合作用。

4.角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬生物之間的互動，如植物與動物之間的捕食關(guān)系。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考生物特征與人類生活的關(guān)系，如生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注生物多樣性保護，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)生物特征的重要性。

2.布置課后作業(yè)，如查閱資料了解生物特征的最新研究進展，撰寫一篇短文。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶生物的基本特征，包括營養(yǎng)需求、呼吸、排泄、反應(yīng)性、生長和繁殖等。他們能夠識別并描述這些特征在自然界中的具體表現(xiàn)，如植物的光合作用和動物的運動能力。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析和討論，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠?qū)⑸锾卣髋c具體生物現(xiàn)象相結(jié)合，例如通過分析不同動物的運動方式來理解其適應(yīng)性。

3.實踐能力：通過實驗和角色扮演等活動，學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高了他們的實踐能力。例如，通過顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)概念具體化。

4.合作能力：小組討論和合作學(xué)習(xí)活動促進了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽他人意見、表達自己的觀點，并共同解決問題。

5.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對生物學(xué)的興趣和好奇心得到激發(fā)，增強了他們的科學(xué)探究意識。他們能夠運用科學(xué)方法來觀察和解釋生物現(xiàn)象，如通過實驗驗證生物特征。

6.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)生物特征和生物多樣性，學(xué)生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。他們能夠認識到人類活動對生物的影響，并采取實際行動來保護生物多樣性。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認真完成，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)、如何管理時間和如何有效地復(fù)習(xí)。

8.價值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)生物的特征和生命現(xiàn)象，學(xué)生認識到生命的寶貴和多樣性，培養(yǎng)了尊重生命、關(guān)愛自然的價值觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了生物的特征，感覺整體上挺順利的。但回過頭來想想，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放視頻，學(xué)生們對生物的特征有了直觀的認識，提問也激發(fā)了他們的興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于生物的定義還是有點模糊，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能沒有做到讓所有學(xué)生都能參與進來。以后，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的看法。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個練習(xí)題，讓學(xué)生自己完成。這個環(huán)節(jié)我覺得做得不錯，學(xué)生們在練習(xí)中能夠鞏固所學(xué)知識，而且通過小組討論，他們還能互相學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時比較沉默，這可能是因為他們對于某些問題還沒有完全理解。所以，以后我可以在小組討論前先進行一些簡單的提問，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量提出了一些開放性的問題，讓學(xué)生們思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時還是過于簡單，沒有深入思考。這可能是因為我對問題的設(shè)計還不夠精準(zhǔn)，或者是學(xué)生在回答問題時缺乏自信。因此，我需要在以后的教學(xué)中更加注意問題的設(shè)計，同時也要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些學(xué)生的情感態(tài)度。有些學(xué)生對生物學(xué)很感興趣，積極參與課堂活動；而有些學(xué)生則顯得比較被動。這讓我意識到，作為教師，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

比如，我會嘗試設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來；我會更加注重問題的設(shè)計，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考；我還會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵他們積極參與課堂討論。板書設(shè)計①生物的特征

-生物的生活需要營養(yǎng)

-生物能進行呼吸

-生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

-生物能對外界刺激作出反應(yīng)

-生物能生長和繁殖

②生物特征的具體表現(xiàn)

-光合作用：植物通