二年級(jí)小學(xué)古詩(shī)詞經(jīng)典必背篇目古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，背誦經(jīng)典古詩(shī)詞不僅能培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言素材，更能在潛移默化中提升審美情趣，感受漢字的韻律之美與古人的智慧情懷。這個(gè)階段的孩子記憶力強(qiáng)，對(duì)韻律敏感，選擇合適的篇目進(jìn)行啟蒙，將為他們一生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文精選了適合二年級(jí)小學(xué)生誦讀記憶的經(jīng)典古詩(shī)詞，并附上簡(jiǎn)要的解說(shuō)與學(xué)習(xí)建議，希望能為家長(zhǎng)和老師們提供有益的參考。經(jīng)典篇目推薦1.《詠鵝》唐·駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。解說(shuō)：這是一首家喻戶曉的詠物詩(shī)，相傳為七歲的駱賓王所作。全詩(shī)寥寥數(shù)筆，便將白鵝引頸高歌、悠然戲水的活潑可愛(ài)形象描繪得栩栩如生?！扒?xiàng)”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”，色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，充滿了生活氣息。孩子很容易通過(guò)詩(shī)句想象出白鵝在水中游弋的歡快場(chǎng)景，從而愛(ài)上這首詩(shī)。2.《春曉》唐·孟浩然春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。解說(shuō)：這是一首描繪春日清晨景象的小詩(shī)，語(yǔ)言樸素自然，卻意境深遠(yuǎn)。詩(shī)人從睡夢(mèng)中醒來(lái)，聽(tīng)到窗外處處鳥(niǎo)兒清脆的啼鳴，不禁想起昨夜的風(fēng)雨，擔(dān)心花兒被打落了多少。詩(shī)中既有對(duì)春天生機(jī)勃勃的喜愛(ài)，也有一絲淡淡的惜春之情?！安挥X(jué)曉”、“聞啼鳥(niǎo)”、“知多少”，都是日常生活中的感受，極易引起孩子的共鳴，讓他們感受春天的美好與詩(shī)人細(xì)膩的觀察。3.《靜夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。解說(shuō)：這是一首千古傳誦的思鄉(xiāng)佳作，語(yǔ)言淺顯易懂，情感真摯動(dòng)人。在寂靜的夜晚，明亮的月光灑在床前，詩(shī)人起初還以為是地上結(jié)了一層白霜。抬頭望見(jiàn)那輪皎潔的明月，不由得低下頭來(lái)，思念起遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。這首詩(shī)抓住了“明月”這一最能引發(fā)思鄉(xiāng)之情的意象，通過(guò)“望”與“思”的動(dòng)作，將濃濃的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致。二年級(jí)的孩子雖未必能完全理解“思鄉(xiāng)”的深沉，但對(duì)月亮的好奇和對(duì)家的依戀是共通的。4.《尋隱者不遇》唐·賈島松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。解說(shuō)：這是一首充滿禪意的問(wèn)答詩(shī)。詩(shī)人去尋訪一位隱士，卻只見(jiàn)到了他的弟子。通過(guò)與童子的對(duì)話，我們得知隱者去山中采藥了，但具體在山里的哪個(gè)地方，連童子也說(shuō)不清楚，只知道在這片云霧繚繞的大山里。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻留下了廣闊的想象空間?！八上隆?、“采藥”、“山中”、“云深”，勾勒出一幅幽靜深遠(yuǎn)的畫(huà)面，也暗示了隱者超然物外的生活。孩子可以通過(guò)角色扮演等方式理解詩(shī)歌的問(wèn)答形式，感受其中的趣味和意境。5.《池上》唐·白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。解說(shuō)：這是一首描寫(xiě)兒童生活趣事的小詩(shī)，充滿了童真童趣。一個(gè)天真爛漫的小娃娃，偷偷劃著小船去采池塘里的白蓮，回來(lái)的時(shí)候，他不懂得如何掩飾自己的行蹤，小船劃過(guò)，水面上的浮萍被分開(kāi)，留下了一道清晰的水痕。詩(shī)人用白描的手法，將小娃的頑皮、天真刻畫(huà)得入木三分?！巴挡伞倍钟让睿葘?xiě)出了孩子的好奇，又帶著幾分可愛(ài)的狡黠。6.《小池》宋·楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。解說(shuō)：這是一首描寫(xiě)初夏池塘景色的七言絕句，畫(huà)面清新，生機(jī)盎然。泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜這小小的水流；樹(shù)蔭倒映在水面，喜愛(ài)這晴天里柔和的風(fēng)光。嫩綠的荷葉剛剛露出它尖尖的角，一只調(diào)皮的蜻蜓早已立在了上面。詩(shī)人觀察細(xì)致入微，用“惜”、“愛(ài)”將泉眼和樹(shù)陰擬人化，賦予了自然景物以情感。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”更是成為千古名句，生動(dòng)地展現(xiàn)了初夏的勃勃生機(jī)。7.《畫(huà)雞》明·唐寅頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。解說(shuō)：這是一首題畫(huà)詩(shī)，描繪了一只雄雞的形象。詩(shī)中的公雞，頭上戴著一頂天然的紅冠，不用人工裁剪；渾身雪白的羽毛，雄赳赳地走過(guò)來(lái)。它平時(shí)不輕易開(kāi)口鳴叫，但一旦放聲啼叫，就能喚醒千家萬(wàn)戶。詩(shī)人通過(guò)對(duì)公雞外形和習(xí)性的描寫(xiě)，贊美了公雞的高潔、威武和報(bào)曉的功能，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的情懷。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，形象鮮明，富有氣勢(shì)。8.《憫農(nóng)》（其二）唐·李紳鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。解說(shuō)：這是一首家喻戶曉的反映農(nóng)民辛勤勞作的詩(shī)，具有深刻的教育意義。盛夏中午，烈日炎炎，農(nóng)民還在田地里鋤草，汗水一滴滴落在禾苗下的泥土里。有誰(shuí)知道我們碗里的米飯，每一粒都飽含著農(nóng)民的辛苦呢？這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻字字千鈞，讓孩子從小懂得珍惜糧食，尊重勞動(dòng)人民的付出。9.《梅花》宋·王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。解說(shuō)：這是一首詠梅佳作，借梅花抒發(fā)了詩(shī)人高潔的品格和不屈的精神。墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，知道那不是雪，因?yàn)橛械挠南泔h來(lái)。詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)梅花的形態(tài)，而是通過(guò)“凌寒獨(dú)自開(kāi)”突出其不畏嚴(yán)寒的品性，通過(guò)“暗香來(lái)”點(diǎn)出其獨(dú)特的芬芳。這首詩(shī)意境高潔，韻味悠長(zhǎng)，能讓孩子感受到梅花堅(jiān)韌不拔的精神。10.《江雪》唐·柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。解說(shuō)：這是一首描繪冬日江雪景象的五言絕句，意境孤高，畫(huà)面感極強(qiáng)。所有的山上都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路上都沒(méi)有人的蹤跡。在這冰天雪地里，只有一位身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自在寒冷的江面上垂釣。詩(shī)歌用“千山”、“萬(wàn)徑”的廣闊背景，襯托出“孤舟”、“獨(dú)釣”的老翁形象，營(yíng)造出一種幽靜、寒冷而又堅(jiān)韌的氛圍。雖然全詩(shī)色調(diào)清冷，但老翁的形象卻充滿了力量。這首詩(shī)文字簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，能讓孩子感受古詩(shī)詞的凝練之美。實(shí)用背誦建議1.理解優(yōu)先，而非死記硬背：在背誦前，先通過(guò)生動(dòng)的講解和畫(huà)面的引導(dǎo)，讓孩子理解詩(shī)句的大致意思和所描繪的情境，這樣背誦會(huì)更輕松，也更容易長(zhǎng)久記憶。2.多讀多聽(tīng)，培養(yǎng)語(yǔ)感：可以讓孩子多聽(tīng)古詩(shī)詞的音頻，跟著朗讀。家長(zhǎng)也可以和孩子一起讀，在讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。3.聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)：比如學(xué)了《春曉》，可以在春天帶孩子去公園感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香；學(xué)了《憫農(nóng)》，可以讓孩子參與一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。4.鼓勵(lì)想象，感受意境：引導(dǎo)孩子根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，在腦海中形成畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境美。5.化整為零，循序漸進(jìn)：對(duì)于較長(zhǎng)的詩(shī)，可以分成幾句來(lái)背，每天掌握一點(diǎn)，積少成多。6.及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：根據(jù)記憶規(guī)律，定期復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，防止遺忘。結(jié)語(yǔ)