三年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作教學(xué)范例解析三年級(jí)，是小學(xué)生書面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。從低年級(jí)的看圖寫話、片段練習(xí)，過渡到中年級(jí)初步的篇章習(xí)作，學(xué)生面臨著從“說清楚”到“寫具體、寫生動(dòng)”的挑戰(zhàn)。習(xí)作教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的奠基。本文將結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)語文教材中的典型習(xí)作范例，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、過程指導(dǎo)及評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)行深入解析，以期為一線教師提供具有操作性的教學(xué)啟示。一、明確習(xí)作目標(biāo)，把握教學(xué)方向三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作教學(xué)，首要任務(wù)是幫助學(xué)生建立“習(xí)作”的概念，消除畏難情緒，激發(fā)寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教材在編排上，通常從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、感興趣的事物入手，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。范例解析：《我的課余生活》*目標(biāo)定位：此單元習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的課余生活，選擇一件印象深刻的事寫下來，初步做到把事情寫清楚、寫具體，并表達(dá)出自己的感受。核心目標(biāo)并非追求華麗的辭藻，而是“寫清楚”和“表達(dá)真情實(shí)感”。*教學(xué)啟示：教學(xué)伊始，教師需明確告知學(xué)生本次習(xí)作的基本要求，即“寫什么”（課余生活中的一件事）和“怎么寫”（寫清楚事情的經(jīng)過，嘗試寫自己的感受）。避免一開始就拔高要求，讓學(xué)生望而生畏。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的意識(shí)，讓他們覺得習(xí)作是記錄生活、表達(dá)想法的一種方式，而非沉重的負(fù)擔(dān)。二、立足生活實(shí)際，豐富習(xí)作素材“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生習(xí)作的最大障礙往往是“沒東西可寫”。三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作內(nèi)容，大多緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如寫熟悉的人、喜歡的玩具、美麗的景色、難忘的事等。范例解析：《我們的學(xué)?！?內(nèi)容選擇：學(xué)校是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)所之一。本單元習(xí)作要求學(xué)生介紹自己的學(xué)校，選擇校園里一處或幾處景物來寫，寫出景物的特點(diǎn)。*教學(xué)啟示：1.引導(dǎo)觀察：課前可組織學(xué)生進(jìn)行“校園探秘”活動(dòng)，帶著目的去觀察。例如，觀察教學(xué)樓的顏色、形狀，花壇里花草的種類、姿態(tài)，操場(chǎng)上的設(shè)施等。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，眼看、耳聽、鼻聞，甚至觸摸，積累鮮活的感性素材。2.激活記憶與體驗(yàn)：除了客觀景物，更要引導(dǎo)學(xué)生回憶在這些地方發(fā)生過的有趣的事、快樂的時(shí)光，將景物描寫與情感體驗(yàn)相結(jié)合，這樣的文字才會(huì)有溫度。比如，在操場(chǎng)上和小伙伴游戲的歡樂，在花壇邊觀察螞蟻搬家的專注。3.打開思路：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己印象最深、最想寫的地方，而非千篇一律地寫“校門口—教學(xué)樓—操場(chǎng)”?？梢允且粋€(gè)不起眼的小角落，只要有學(xué)生自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和情感聯(lián)結(jié)即可。三、細(xì)化過程指導(dǎo)，降低習(xí)作難度三年級(jí)學(xué)生剛接觸篇章習(xí)作，往往不知從何下筆。教師的過程指導(dǎo)應(yīng)細(xì)致入微，如審題指導(dǎo)、選材構(gòu)思、表達(dá)方式、修改潤色等，幫助學(xué)生搭建寫作的“腳手架”。范例解析：《我喜歡的小動(dòng)物》*過程指導(dǎo)要點(diǎn)：1.審題與選材：明確“喜歡”是核心情感，“小動(dòng)物”是描寫對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：你喜歡什么小動(dòng)物？為什么喜歡它？它有什么與眾不同的地方？可以從外形、習(xí)性、與“我”的故事等方面入手。2.構(gòu)思與表達(dá)：*外形描寫：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（從頭到尾、從整體到局部）觀察小動(dòng)物的外形，抓住其顯著特點(diǎn)。可以運(yùn)用比喻、擬人等初步的修辭手法。例如，“小白兔的眼睛像紅寶石一樣”，“小狗的尾巴總是搖個(gè)不停，像在跟我打招呼”。*習(xí)性與趣事：這是習(xí)作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩件能體現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)或自己與小動(dòng)物之間深厚感情的具體事例。比如，小貓如何捉老鼠，小狗如何看家，你和它一起玩耍的情景。指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫清楚，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫。3.示范與模仿：教師可提供簡短的優(yōu)秀片段作為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)描寫，如何把句子寫通順、寫具體。但要強(qiáng)調(diào)模仿是為了更好地創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)。4.修改與分享：初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的自我修改和同伴互改，重點(diǎn)關(guān)注錯(cuò)別字、句子是否通順、意思是否表達(dá)清楚。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，分享寫作的快樂。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，呵護(hù)寫作熱情習(xí)作評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升寫作能力的重要環(huán)節(jié)。三年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的寫作熱情。評(píng)價(jià)策略建議：1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主：多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)用得好的詞語、一句通順的句子、一個(gè)獨(dú)特的想法，都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。評(píng)語要具體，有針對(duì)性，避免“寫得好”、“要加油”等空泛的評(píng)價(jià)。例如，“你把小金魚在水里游動(dòng)的樣子寫得真生動(dòng)，‘搖著尾巴，像小扇子一樣’，這個(gè)比喻用得真棒！”2.關(guān)注過程與發(fā)展：不僅看習(xí)作結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的參與度、努力程度和進(jìn)步幅度。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要比上次有進(jìn)步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)。3.多元評(píng)價(jià)主體：除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人和被他人評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)反思。4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適宜：三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作，首要標(biāo)準(zhǔn)是“語句通順，意思清楚，能圍繞一個(gè)意思寫”，其次才是“內(nèi)容具體，有真情實(shí)感”。不應(yīng)以成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求學(xué)生。五、教學(xué)反思與總結(jié)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。教師應(yīng)：*保持耐心與期待：允許學(xué)生有一個(gè)從“不會(huì)寫”到“學(xué)著寫”再到“喜歡寫”的過程，不急于求成。*豐富寫作活動(dòng)：將習(xí)作融入日常教學(xué)，如寫日記、辦手抄報(bào)、寫觀察筆記等，讓寫作成為一種習(xí)慣。*讀寫結(jié)合：充分利用課文這一“范例”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，積累語言素材，做到“讀中學(xué)寫，以讀促寫”?？偠灾昙?jí)上冊(cè)的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)以“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣