詩筆為弦，妙繪箜篌——《李憑箜篌引》詩歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)對(duì)象高中學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀并背誦全詩。*理解并掌握詩中重點(diǎn)詞語的含義及用法，如“頹”、“逗”、“泣露”、“笑”等。*把握詩歌主旨，理解詩人通過描繪李憑箜篌演奏的音樂，所抒發(fā)的對(duì)音樂藝術(shù)的贊嘆以及自身復(fù)雜的情感。*賞析詩歌運(yùn)用通感、想象、夸張、用典等藝術(shù)手法來描繪音樂的奇絕之處。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌的節(jié)奏和意境。*通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象、手法及情感。*運(yùn)用多媒體輔助，幫助學(xué)生直觀感受箜篌的形制與音樂特點(diǎn)，加深對(duì)詩歌的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受李憑箜篌演奏的音樂魅力，體會(huì)詩歌所展現(xiàn)的藝術(shù)美。*體會(huì)詩人李賀“詩鬼”的奇詭想象和濃烈情感，理解其寄寓在詩歌中的身世之感與藝術(shù)追求。*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌及傳統(tǒng)音樂文化的熱愛與鑒賞能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解詩歌如何運(yùn)用聯(lián)想、想象、通感、夸張等藝術(shù)手法，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體可感的形象。*品味詩中奇麗的意象和精妙的語言，如“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等名句的賞析。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解詩歌中典故的含義及其作用（如“昆山玉”、“鳳凰”、“女媧煉石”等）。*體會(huì)詩人通過音樂描寫所寄寓的深層情感，以及詩歌奇詭冷艷的藝術(shù)風(fēng)格。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含李賀生平簡(jiǎn)介、箜篌圖片與演奏視頻、相關(guān)音樂音頻片段、詩歌背景資料、重點(diǎn)字詞解析、問題設(shè)計(jì)等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱工具書，初步疏通文意，標(biāo)記疑難之處。搜集有關(guān)李賀及其詩歌風(fēng)格的資料。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：走進(jìn)詩歌，感知音樂（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過不少描繪音樂的佳作，比如白居易的《琵琶行》，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，那琵琶聲仿佛就在耳畔回響。今天，我們將一同聆聽另一位天才詩人用詩筆為我們記錄下的一場(chǎng)震撼人心的音樂盛宴——這便是“詩鬼”李賀為我們留下的千古絕唱《李憑箜篌引》。（板書課題及作者）讓我們看看，李賀筆下的箜篌音樂，又將是怎樣一番驚心動(dòng)魄的景象？（播放箜篌圖片或簡(jiǎn)短演奏視頻，讓學(xué)生對(duì)箜篌有直觀認(rèn)識(shí)。）（二）作者及背景簡(jiǎn)介（約5分鐘）師：在正式賞讀詩歌之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下這位“詩鬼”李賀。誰能為大家介紹一下你所了解的李賀？（學(xué)生分享預(yù)習(xí)所得，教師補(bǔ)充：李賀，字長(zhǎng)吉，唐代中期浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱“唐代三李”。其詩風(fēng)奇詭冷艷，想象力豐富，常用神話傳說托古寓今，被后人稱為“詩鬼”。他一生困頓，懷才不遇，英年早逝?！独顟{箜篌引》是他聽李憑演奏箜篌后所作，李憑是當(dāng)時(shí)著名的宮廷樂師。）師：了解了作者和背景，有助于我們更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。（三）初讀詩歌，整體感知（約15分鐘）1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏，初步感受詩歌的韻律和氣勢(shì)。*教師提示注意以下字音：頹（tuí）、逗（dòu）、嫗（yù）、蛟（jiāo）、倚（yǐ）。2.指名朗讀：請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)（讀音、停頓、情感等）。3.教師范讀：教師配樂范讀，力求讀出詩歌的抑揚(yáng)頓挫和奇詭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。4.齊讀：學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感受詩歌的整體風(fēng)貌。（四）疏通文意，把握脈絡(luò)（約15分鐘）1.小組合作：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課下注釋和工具書，逐聯(lián)疏通詩句大意，標(biāo)記疑難問題。2.師生研討：針對(duì)學(xué)生提出的疑難字詞和句子，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。*重點(diǎn)字詞例釋：*“吳絲蜀桐張高秋”：吳地的絲弦，蜀地的桐木制作的箜篌，在深秋時(shí)節(jié)彈奏起來?！皬垺?，彈奏。*“空山凝云頹不流”：空曠山野中的浮云被音樂吸引，頹然凝滯，不再飄游。*“江娥啼竹素女愁”：湘水女神因之淚灑斑竹，素女也為之蹙眉含愁。*“昆山玉碎鳳凰叫”：樂聲初起，仿佛昆侖山的美玉碎裂，鳳凰引頸長(zhǎng)鳴。*“石破天驚逗秋雨”：高亢的樂聲使女媧補(bǔ)過的天空為之破裂，引出了陣陣秋雨?！岸骸保?。3.梳理結(jié)構(gòu)：師：這首詩是如何描繪李憑演奏箜篌的音樂的？可以分為幾個(gè)層次？（引導(dǎo)學(xué)生概括：首聯(lián)點(diǎn)出樂器、人物、時(shí)間；頷聯(lián)寫音樂初起，感天動(dòng)地；頸聯(lián)集中描繪音樂的萬千變化；尾聯(lián)寫音樂的余韻悠長(zhǎng)，引人遐思。）（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：今天我們初步領(lǐng)略了《李憑箜篌引》的風(fēng)采，感受到了李賀詩歌的獨(dú)特魅力。這首詩就像一幅奇麗的畫卷，等待我們細(xì)細(xì)品味。2.作業(yè)：*熟讀并背誦詩歌。*思考：詩中哪些句子最能打動(dòng)你？它們是如何描寫音樂的？第二課時(shí)：深入探究，品味奇絕（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3分鐘）師：上節(jié)課我們初步感知了《李憑箜篌引》的音樂魅力。誰能背誦一下這首詩？（檢查背誦情況）今天，我們將深入詩中，探尋李賀是如何用他那支“詩鬼”之筆，將無形的音樂化為有形的詩境的。（二）精讀賞析，品味語言（約25分鐘）1.賞析首聯(lián)：“吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌?！?提問：開頭兩句寫了什么？有何作用？*明確：“吳絲蜀桐”不僅點(diǎn)出箜篌的精良，也暗示了演奏者技藝的高超?！皬埜咔铩秉c(diǎn)明時(shí)間和演奏的氛圍——秋高氣爽，為音樂的演奏提供了一個(gè)清冷高遠(yuǎn)的背景?！翱丈侥祁j不流”以浮云凝滯的靜態(tài)，反襯出音樂的巨大吸引力，具有先聲奪人的效果?！敖鹛渲袼嘏睢眲t借用神話人物的悲愁，側(cè)面烘托音樂的感人肺腑。*提問：“李憑中國(guó)彈箜篌”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用？*明確：點(diǎn)出演奏者和地點(diǎn)，總領(lǐng)全詩，引出下文對(duì)音樂的具體描繪。2.賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)（重點(diǎn)探究音樂描寫的手法）：*“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇?！?提問：“昆山玉碎鳳凰叫”用了什么手法？寫出了音樂的什么特點(diǎn)？*明確：以聲寫聲（比喻）?！袄ド接袼椤蹦∑淝宕噻H鏘，“鳳凰叫”摹其和緩悠揚(yáng)，清亮高雅。*提問：“芙蓉泣露香蘭笑”又是如何描繪音樂的？你能感受到怎樣的音樂變化？*明確：以形寫聲，以情寫聲（通感、擬人）?！败饺仄丁毙稳輼仿暤谋制嗲?，如荷花帶露，楚楚可憐；“香蘭笑”形容樂聲的明快愉悅，如蘭花盛開，嫣然含笑。這里寫出了音樂由悲轉(zhuǎn)喜的變化。*提問：“十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”中的“融冷光”和“動(dòng)紫皇”有何含義？*明確：“十二門”指長(zhǎng)安，“冷光”指秋夜的清冷月光，樂聲使清冷的月光也變得柔和了。“二十三絲”指箜篌，“紫皇”指天神。這兩句從人間寫到天上，極寫音樂的感染力，連天神也為之動(dòng)容。*“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔?！?提問：“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”是怎樣的想象？表現(xiàn)了音樂的什么力量？*明確：奇特的想象（夸張）。音樂高亢激越，仿佛能震裂女媧補(bǔ)過的天空，引出秋雨。表現(xiàn)了音樂驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的力量。*提問：“老魚跳波瘦蛟舞”中的“老”和“瘦”有何妙處？*明確：“老”、“瘦”本指魚蛟的狀態(tài)，顯得無精打采，但在音樂的感召下，它們也歡騰跳躍、翩翩起舞，反襯出音樂的強(qiáng)大魅力和無窮生命力。*提問：尾聯(lián)寫吳剛和玉兔，有何用意？*明確：以靜襯動(dòng)，以景結(jié)情。樂聲已畢，但余韻未絕，連月宮中的吳剛和玉兔都被深深吸引，久久佇立，沉浸其中。營(yíng)造出一種空靈、靜謐而又韻味悠長(zhǎng)的意境，言有盡而意無窮。2.總結(jié)藝術(shù)特色：師：綜合以上分析，李賀在這首詩中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來描繪音樂？體現(xiàn)了他怎樣的詩歌風(fēng)格？（學(xué)生討論，教師總結(jié)：*通感與比喻、擬人：將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺、觸覺、味覺等，使音樂形象化、具體化。*想象與夸張：借助神話傳說，馳騁想象，如“石破天驚”、“老魚跳波瘦蛟舞”，使音樂的魅力得到極致展現(xiàn)。*用典：“江娥”、“素女”、“女媧”、“神嫗”、“吳質(zhì)”、“寒兔”等，豐富了詩歌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力。*煉字精妙：“頹”、“逗”、“泣”、“笑”等詞語，準(zhǔn)確傳神，極富表現(xiàn)力。風(fēng)格：奇詭變幻、想象奇特、色彩濃麗、意境朦朧，體現(xiàn)了李賀“詩鬼”的獨(dú)特風(fēng)格。）（三）探討情感，理解主旨（約7分鐘）師：李賀為何能將音樂描繪得如此出神入化？?jī)H僅是為了贊美李憑的演奏技藝嗎？詩中是否寄寓了詩人自己的情感？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李賀身世：李賀才華橫溢，卻因避父諱而不得應(yīng)試，仕途無望，一生抑郁。他將自己的才情、失意、悲憤，或許都融入了對(duì)這驚天動(dòng)地的音樂的描繪之中。詩中的音樂，既是李憑的箜篌聲，也可能是詩人內(nèi)心激情的吶喊與傾訴。他贊美音樂，也是在贊美藝術(shù)的不朽，或許也暗含著對(duì)自身才華無人賞識(shí)的感慨。）（四）拓展延伸（約5分鐘）師：比較《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》在描寫音樂方面的異同。（可從描寫角度、運(yùn)用手法、語言風(fēng)格、情感寄托等方面簡(jiǎn)要比較）（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：《琵琶行》更側(cè)重于以生活場(chǎng)景、人物情感來襯托音樂，如泣如訴，敘事性強(qiáng)；《李憑箜篌引》則更側(cè)重于運(yùn)用神話想象、奇特意象，營(yíng)造奇幻境界，抒情性更強(qiáng)，風(fēng)格更奇詭。）（五）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《李憑箜篌引》是李賀詩歌藝術(shù)的代表作之一。詩人以其驚世駭俗的想象力，精妙絕倫的比喻和通感，將李憑演奏的箜篌音樂描繪得驚天動(dòng)地，鬼斧神工。全詩色彩斑斕，意境奇幻，充滿了浪漫主義色彩，堪稱描寫音樂的“千古絕唱”。2.作業(yè)：*寫一段賞析文字，談?wù)勀銓?duì)《李憑箜篌引》中音樂描寫的理解，可以側(cè)重某一聯(lián)或某一句。*課外閱讀李賀的其他詩作，如《雁門太守行》，進(jìn)一步感受其詩歌風(fēng)格。六、板書設(shè)計(jì)李憑箜篌引李賀（唐）吳絲蜀桐——樂器精良張高秋——秋夜演奏（音樂初起）空山凝云、江娥啼竹、素女愁——感天動(dòng)地（側(cè)面烘托）（音樂變化）昆山玉碎、鳳凰叫——清脆高雅（以聲寫聲）芙蓉泣露、香蘭笑——悲喜交織（以形寫聲、通感）十二門融冷光、動(dòng)紫皇——人間天上（感染力）（音樂高潮與余韻）石破天驚逗秋雨——驚心動(dòng)魄（想象夸張）老魚跳波、瘦蛟舞——萬物動(dòng)容（反襯）吳質(zhì)不眠、寒兔濕——余韻悠長(zhǎng)（以靜