古詩(shī)詞《琵琶行》教學(xué)案例與教案設(shè)計(jì)一、作品概覽與教學(xué)價(jià)值《琵琶行》是唐代大詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)杰作，作于其貶謫江州司馬任上。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)一位琵琶女高超演奏技藝和不幸人生遭遇的生動(dòng)描繪，寄寓了詩(shī)人對(duì)自身遭際的深沉感慨，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古悲歌。其語(yǔ)言凝練優(yōu)美，敘事曲折動(dòng)人，情感真摯深沉，尤其是對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，堪稱(chēng)中國(guó)文學(xué)史上的巔峰之筆。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，《琵琶行》因其杰出的藝術(shù)成就和深刻的思想內(nèi)涵，一直是重點(diǎn)篇目。教學(xué)此詩(shī)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感受白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作精神，更能引導(dǎo)學(xué)生體悟人生的悲歡離合，培養(yǎng)共情能力與人文素養(yǎng)，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中“知音”文化的特殊意蘊(yùn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能1.積累并掌握詩(shī)中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，如“憫”、“徙”、“謫”、“為”、“是”、“感斯人言”等，理解其在語(yǔ)境中的含義和用法。2.理解詩(shī)歌主旨，把握詩(shī)人情感變化的脈絡(luò)，以及琵琶女的身世遭遇與詩(shī)人情感共鳴的內(nèi)在聯(lián)系。3.賞析詩(shī)歌精妙的藝術(shù)手法，特別是對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)技巧、情景交融的寫(xiě)法以及鮮明的對(duì)比手法。4.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌中的重點(diǎn)段落（如音樂(lè)描寫(xiě)部分及結(jié)尾點(diǎn)明主旨的詩(shī)句）。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)。2.運(yùn)用問(wèn)題探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入文本，理解詩(shī)歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。3.采用小組討論與合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生交流見(jiàn)解，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。4.借助多媒體等輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)描寫(xiě)的意境。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.感受琵琶女高超的音樂(lè)技藝和不幸的人生遭遇，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞力和對(duì)不幸者的同情心。2.體會(huì)詩(shī)人被貶謫的苦悶心情和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深層含義。3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的悲劇，珍惜當(dāng)下的時(shí)代機(jī)遇。4.領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解并賞析詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其運(yùn)用比喻、通感等手法描摹無(wú)形音樂(lè)的技巧。2.把握詩(shī)人與琵琶女之間情感共鳴的基礎(chǔ)，深刻理解“同是天涯淪落人”的主題思想。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，真切感受音樂(lè)描寫(xiě)的魅力，理解音樂(lè)與情感的交融。2.理解詩(shī)人復(fù)雜的情感世界，以及詩(shī)歌中寄托的對(duì)人生、社會(huì)的深沉感慨。3.體會(huì)詩(shī)歌敘事性與抒情性的完美結(jié)合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、相關(guān)圖片、音頻或視頻資料如《琵琶語(yǔ)》等樂(lè)曲片段、重點(diǎn)字詞解析、問(wèn)題設(shè)計(jì)等）；準(zhǔn)備《唐詩(shī)三百首》等相關(guān)參考資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，通讀全詩(shī)，借助注釋和工具書(shū)初步疏通文意，標(biāo)記疑難之處；搜集有關(guān)白居易及其創(chuàng)作的背景資料。五、課時(shí)安排建議安排三至四課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，初讀感知，疏通文意（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：播放一段琵琶演奏的經(jīng)典曲目（如《十面埋伏》選段或《琵琶語(yǔ)》），引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)，感受琵琶音樂(lè)的魅力，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才這段音樂(lè)給你們帶來(lái)了怎樣的感受？假如你是一位詩(shī)人，你會(huì)如何用文字來(lái)描繪這美妙或悲愴的音樂(lè)呢？唐代大詩(shī)人白居易就為我們留下了一首描寫(xiě)琵琶音樂(lè)的千古絕唱——《琵琶行》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這首詩(shī)，聆聽(tīng)那穿越千年的弦音?！狈绞蕉▎?wèn)題導(dǎo)入）：提問(wèn)學(xué)生：“你們是否有過(guò)在某個(gè)特定情境下，因某個(gè)人、某件事或某段音樂(lè)而產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生分享，進(jìn)而引出白居易與琵琶女的偶遇及其產(chǎn)生的深刻共鳴，導(dǎo)入課文。（二）作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景（約10分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹白居易生平、主要文學(xué)主張（“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”）及其代表作。2.重點(diǎn)介紹《琵琶行》的創(chuàng)作背景：白居易因直言進(jìn)諫被貶為江州司馬，內(nèi)心抑郁。在一個(gè)秋夜送客時(shí)，偶遇一位彈琵琶的長(zhǎng)安倡女，聽(tīng)其身世，感其遭遇，聯(lián)想到自身，遂作此詩(shī)。“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（約15分鐘）1.教師范讀：教師以飽含情感的語(yǔ)調(diào)范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏、停頓和情感的把握，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生結(jié)合拼音和注釋?zhuān)杂衫首x全詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，找出不理解的字詞和句子。3.齊讀或分段朗讀：可采用全班齊讀或分段朗讀的方式，教師注意糾正學(xué)生的字音、節(jié)奏和停頓。（四）疏通文意，梳理情節(jié)（約15分鐘）1.學(xué)生分組討論，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，疏通詩(shī)句大意，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，參與討論。2.教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難字詞和句子進(jìn)行集中講解，如“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”中的“瑟瑟”；“主人下馬客在船”的互文見(jiàn)義；“舉酒欲飲無(wú)管弦”中的“管弦”代指音樂(lè)等。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)歌的敘事線(xiàn)索：秋夜送客遇琵琶女——聆聽(tīng)琵琶演奏——琵琶女自訴身世——詩(shī)人抒發(fā)感慨。（五）作業(yè)布置1.熟讀全詩(shī)，嘗試背誦前兩段。2.整理本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)文言字詞和句式。3.思考：琵琶女的演奏有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人聽(tīng)后有何感受？第二課時(shí)：精讀品味，賞析音樂(lè)，感悟情感（一）復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）檢查學(xué)生背誦情況，提問(wèn)：詩(shī)歌主要講述了一個(gè)怎樣的故事？（二）重點(diǎn)研讀：琵琶女的演奏（約25分鐘）1.找出描寫(xiě)音樂(lè)的段落：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中集中描寫(xiě)琵琶女演奏的段落（從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“四弦一聲如裂帛”）。2.分層賞析音樂(lè)描寫(xiě)：*初奏（轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲……未成曲調(diào)先有情）：提問(wèn)：這幾句寫(xiě)出了琵琶女怎樣的特點(diǎn)？（技藝嫻熟，情感豐富，未成曲調(diào)而情意已顯露）*發(fā)展與高潮（輕攏慢捻抹復(fù)挑……大珠小珠落玉盤(pán)……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴）：*提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用了哪些比喻來(lái)描寫(xiě)不同階段的樂(lè)聲？這些比喻有何妙處？（引導(dǎo)學(xué)生找出“大珠小珠落玉盤(pán)”、“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”、“幽咽泉流冰下難”、“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”、“四弦一聲如裂帛”等比喻，體會(huì)其形、聲、色、勢(shì)的特點(diǎn)，以及將抽象音樂(lè)具象化的妙處。）*提問(wèn)：除了比喻，詩(shī)人還運(yùn)用了哪些手法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)？（如“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的側(cè)面烘托，寫(xiě)出了音樂(lè)的感染力。）*播放琵琶曲片段：配合詩(shī)句，播放相應(yīng)風(fēng)格的琵琶曲片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受音樂(lè)的變化，如流暢婉轉(zhuǎn)、低沉幽咽、激越雄壯等。*曲終（曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛）：提問(wèn)：結(jié)尾的音樂(lè)有何特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（戛然而止，余音繞梁。）3.小組討論：“這段音樂(lè)描寫(xiě)為何能成為千古絕唱？”引導(dǎo)學(xué)生從比喻的精妙、側(cè)面烘托的運(yùn)用、情感的融入等方面進(jìn)行探討。（三）研讀琵琶女的身世（約10分鐘）1.學(xué)生默讀琵琶女自訴身世部分（“自言本是京城女……老大嫁作商人婦”）。2.提問(wèn)：琵琶女的身世經(jīng)歷了怎樣的變化？（年少紅極一時(shí)，備受追捧——年長(zhǎng)色衰，委身商人，漂泊憔悴。）3.從琵琶女的身世變化中，你能感受到她怎樣的情感？（失落、哀怨、無(wú)奈、悲涼。）（四）作業(yè)布置1.背誦描寫(xiě)音樂(lè)的段落。2.仔細(xì)閱讀詩(shī)人抒發(fā)感慨的部分，思考詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”的感嘆。3.完成課后練習(xí)中關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)賞析的題目。第三課時(shí)：探究主旨，品味語(yǔ)言，拓展延伸（一）復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）檢查背誦音樂(lè)描寫(xiě)段落的情況。提問(wèn)：琵琶女的身世有何特點(diǎn)？（二）研讀詩(shī)人的情感與主旨（約20分鐘）1.學(xué)生朗讀詩(shī)人聽(tīng)琵琶女自訴身世后的感慨部分（“我聞琵琶已嘆息……江州司馬青衫濕”）。2.提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)了琵琶女的敘述后，有何反應(yīng)？（“嘆息”、“掩泣”、“青衫濕”）3.重點(diǎn)探究：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話(huà)的含義是什么？為什么說(shuō)詩(shī)人與琵琶女是“同是天涯淪落人”？*引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比詩(shī)人與琵琶女的遭遇：*琵琶女：昔日京城名妓，才藝雙絕——今日嫁作商人婦，漂泊凄涼（才美被棄）。*白居易：昔日朝廷諫官，直言敢諫——今日遠(yuǎn)謫江州，身處逆境（忠而被貶）。*總結(jié)：二者雖身份、經(jīng)歷不同，但都經(jīng)歷了從得意到失意的人生轉(zhuǎn)折，都懷有才華卻不得施展，都有一種被壓抑、被埋沒(méi)的悲哀。這種共同的“淪落”之感，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。4.提問(wèn)：“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”詩(shī)人為何會(huì)“濕青衫”？這體現(xiàn)了他怎樣的情感？（既有對(duì)琵琶女的同情，也有對(duì)自身遭遇的感傷，更有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣與無(wú)奈。）（三）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色與其他藝術(shù)手法（約10分鐘）1.情景交融：找出詩(shī)中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。如開(kāi)頭“楓葉荻花秋瑟瑟”，渲染了凄涼蕭瑟的氛圍，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，以景襯情，寫(xiě)出了音樂(lè)的感染力。2.對(duì)比手法：琵琶女今昔對(duì)比，詩(shī)人自身今昔對(duì)比，琵琶女與詩(shī)人的命運(yùn)對(duì)比，突出了“淪落”的主題。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如琵琶女的動(dòng)作神態(tài)（“猶抱琵琶半遮面”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”），詩(shī)人的動(dòng)作（“掩泣”、“青衫濕”），都刻畫(huà)得生動(dòng)傳神。（四）拓展延伸與討論（約10分鐘）1.討論：你如何看待琵琶女的悲劇命運(yùn)？如何看待白居易的“同是天涯淪落人”的感慨？2.拓展：介紹白居易的其他諷喻詩(shī)，如《賣(mài)炭翁》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作理念。3.思考：在今天，我們?nèi)绾伪苊狻皽S落”的悲?。咳绾螌?duì)待有才華的人？（五）課堂小結(jié)（約5分鐘）《琵琶行》是一首感人至深的抒情敘事詩(shī)。它不僅以精妙的筆觸描繪了音樂(lè)的魅力，更通過(guò)琵琶女和詩(shī)人的遭遇，深刻揭示了封建社會(huì)的某些黑暗面，抒發(fā)了對(duì)人生無(wú)常、知音難覓的感慨?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”已成為千古名句，引發(fā)后人無(wú)盡的共鳴。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)中汲取人文養(yǎng)分，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)思考。（六）作業(yè)布置1.背誦全詩(shī)。2.寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀阕x《琵琶行》的感受。3.搜集描寫(xiě)音樂(lè)的其他詩(shī)詞名句，進(jìn)行積累。七、板書(shū)設(shè)計(jì)（示例）琵琶行（白居易）一、相遇（江頭送客聞琵琶）（景：楓葉、荻花、秋風(fēng)——凄涼氛圍）二、相賞（琵琶女演奏）初彈：轉(zhuǎn)軸撥弦——未成曲調(diào)先有情（技藝、情感）續(xù)彈：輕攏慢捻——間關(guān)鶯語(yǔ)、幽咽泉流（婉轉(zhuǎn)、低沉）高潮：銀瓶乍破、鐵騎突出（激越、雄壯）曲終：四弦一聲如裂帛——東船西舫悄無(wú)言（余韻、感染力）（手法：比喻、通感、側(cè)面烘托）三、相知（琵琶女自訴身世）昔：京城女、紅極一時(shí)（才貌雙全）今：嫁商人、漂泊憔悴（年長(zhǎng)色衰、才美被棄）（對(duì)比）四、相惜（詩(shī)人抒懷）我：昔日諫官——今日司馬（忠而被貶）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”（主旨）（共鳴：才美被棄vs忠而被貶——淪落之感）江州司馬青衫濕（情感高潮：同情、感傷、憤懣）主題：對(duì)人才埋沒(méi)的同情，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，人生失意的共鳴。藝術(shù)：音樂(lè)描寫(xiě)、情景交融、對(duì)比、細(xì)節(jié)。八、教學(xué)反思與拓展建議1.關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)的教學(xué)：這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除了分析比喻等手法外，還可以嘗試讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述聽(tīng)音樂(lè)的感受，或者讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生嘗試用樂(lè)器模仿（如果條件允許），以加深理解。多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)，避免喧賓奪主。2.關(guān)于情感共鳴的引導(dǎo)：要避免簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的具體遭遇，深入體會(huì)其內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈，從而理解“同是天涯淪落人”的深刻內(nèi)涵。3.學(xué)生主體性的發(fā)揮：多采用提問(wèn)