2024年高考語(yǔ)文創(chuàng)新模擬試題一、命題理念的守正與創(chuàng)新：素養(yǎng)導(dǎo)向，情境載體高考語(yǔ)文命題的“守正”，在于其始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而“創(chuàng)新”則體現(xiàn)在如何將這些考查目標(biāo)融入更具時(shí)代性、實(shí)踐性和綜合性的情境之中。核心素養(yǎng)的落地是創(chuàng)新的靈魂。模擬試題的命制應(yīng)緊扣“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”這四大核心素養(yǎng)。這意味著試題不再僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力，進(jìn)行深度思考和個(gè)性化表達(dá)。例如，在選材上，應(yīng)更加注重文本的思想性、文化性和時(shí)代性，選擇能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴、啟迪學(xué)生人生思考的材料。在設(shè)問(wèn)上，應(yīng)減少對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的直接考查，增加對(duì)學(xué)生信息篩選、整合、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力的考查。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，用于生活。模擬試題應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的真實(shí)或擬真情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)。這種情境可以是個(gè)人生活情境、校園學(xué)習(xí)情境，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)情境、文化體驗(yàn)情境。通過(guò)情境的引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，更能考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué)”的目標(biāo)。二、模塊設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐：固本培元，靈動(dòng)開(kāi)放基于上述理念，2024年高考語(yǔ)文創(chuàng)新模擬試題在模塊設(shè)計(jì)上，可在保持現(xiàn)有試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，力求“固本培元”與“靈動(dòng)開(kāi)放”的統(tǒng)一。（一）現(xiàn)代文閱讀：拓展文本邊界，深化思辨考查現(xiàn)代文閱讀是考查學(xué)生信息素養(yǎng)和思辨能力的重要載體。創(chuàng)新模擬試題可在以下方面進(jìn)行嘗試：1.文本選擇的多元化與前沿性：除了傳統(tǒng)的論述類、實(shí)用類、文學(xué)類文本外，可適當(dāng)引入一些具有時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義的新文本類型，如科普小品、時(shí)事評(píng)論、訪談錄、數(shù)據(jù)圖表與文字結(jié)合的復(fù)合型文本、甚至是一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)片段或新媒體文章（需嚴(yán)格篩選其思想性和藝術(shù)性）。這旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬閱讀視野。2.群文閱讀的深度融合：進(jìn)一步強(qiáng)化群文閱讀的考查力度，所選文本之間應(yīng)有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)（如同主題、同話題、同作家不同作品、不同觀點(diǎn)的碰撞等），要求學(xué)生在比較、辨析、整合多文本信息的基礎(chǔ)上，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。這能有效考查學(xué)生的信息整合能力和批判性思維。3.設(shè)問(wèn)方式的思辨性與開(kāi)放性：減少簡(jiǎn)單的信息篩選和概括題，增加對(duì)文本觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、對(duì)作者態(tài)度的分析、對(duì)文本藝術(shù)手法的鑒賞以及基于文本信息的合理推斷和想象等題型。例如，可以設(shè)置“有人認(rèn)為……你是否同意？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā边@類具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。*（示例片段）*現(xiàn)代文閱讀（群文）材料一：（摘編自某環(huán)保組織報(bào)告，關(guān)于城市垃圾分類的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)）材料二：（摘編自某社區(qū)工作者日記，記錄推行垃圾分類的點(diǎn)滴與居民的轉(zhuǎn)變）材料三：（一幅關(guān)于垃圾分類的公益漫畫，配簡(jiǎn)短文字說(shuō)明）設(shè)問(wèn)示例：綜合上述三則材料，你認(rèn)為成功推行垃圾分類需要哪些關(guān)鍵因素？請(qǐng)結(jié)合材料并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎肌＃ㄒ螅河^點(diǎn)明確，理由充分，條理清晰）古代詩(shī)文閱讀承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。創(chuàng)新模擬試題應(yīng)致力于“激活”經(jīng)典，使其煥發(fā)現(xiàn)代生命力。2.考查角度的豐富性與創(chuàng)新性：除了常規(guī)的字詞理解、句子翻譯、思想內(nèi)容概括、藝術(shù)手法賞析外，可嘗試設(shè)置一些新的考查角度。例如，比較閱讀（不同詩(shī)人或同一詩(shī)人不同時(shí)期作品的比較）、情景補(bǔ)寫（根據(jù)詩(shī)意或語(yǔ)境補(bǔ)寫詩(shī)句或點(diǎn)評(píng)）、為詩(shī)作“畫外音”或“解說(shuō)詞”、從某一特定視角（如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)）解讀經(jīng)典等。3.文化常識(shí)的情境化考查：避免孤立考查文化常識(shí)，而是將其融入到對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解和鑒賞之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感知和理解傳統(tǒng)文化。*（示例片段）*古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成題目。（此處省略詩(shī)歌原文，假設(shè)為一首關(guān)于“友情”的送別詩(shī)）設(shè)問(wèn)示例：詩(shī)中某句（如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）蘊(yùn)含的交友之道，對(duì)今天的我們?nèi)杂袉⑹?。?qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解與感悟。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：回歸生活語(yǔ)境，強(qiáng)化綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊應(yīng)更加注重考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。1.語(yǔ)境的真實(shí)性與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性：題目設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能模擬現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，如撰寫郵件、發(fā)布通知、修改病句、為圖片配文、撰寫宣傳語(yǔ)、參與網(wǎng)絡(luò)討論等。通過(guò)明確的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中展現(xiàn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.題型的綜合性與創(chuàng)新性：打破單一題型的局限，設(shè)計(jì)一些綜合性更強(qiáng)的題目。例如，將病句修改、語(yǔ)句銜接、句式變換、修辭運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)完整的語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)中。可以引入圖文轉(zhuǎn)換、微寫作等形式，考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.關(guān)注新媒介環(huán)境下的語(yǔ)言現(xiàn)象：適當(dāng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、新媒體表達(dá)方式等，但要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和規(guī)范使用，區(qū)分積極健康的語(yǔ)言現(xiàn)象與低俗粗鄙的表達(dá)。*（示例片段）*語(yǔ)言文字運(yùn)用某校將舉辦“傳承中華傳統(tǒng)美德”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：（1）為活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求簡(jiǎn)潔明了，富有感染力。（2）活動(dòng)中有一個(gè)“美德故事分享會(huì)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)你為該環(huán)節(jié)寫一段開(kāi)場(chǎng)白（不超過(guò)100字）。（3）在整理同學(xué)們提交的故事稿件時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一則稿件中存在兩處表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。（四）寫作：聚焦時(shí)代精神，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)寫作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新模擬試題的寫作題應(yīng)具有更強(qiáng)的時(shí)代感、思辨性和開(kāi)放性。1.命題形式的多樣化與情境化：除了材料作文、命題作文外，可嘗試更多元的命題形式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、情境寫作（如書信、演講稿、評(píng)論員文章、倡議書等）、給材料的微寫作組合等。情境的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其寫作欲望。2.主題立意的時(shí)代性與思辨性：寫作主題應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化傳承、青年成長(zhǎng)等重大議題，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)代責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，避免非此即彼的簡(jiǎn)單化思維。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性與發(fā)展性：寫作評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)生的思維品質(zhì)、表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)真情實(shí)感和個(gè)性表達(dá)，而不是用僵化的“套路”來(lái)束縛學(xué)生。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的彈性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生寫出“言之有物、言之有理、言之有情、言之有文”的好文章。*（示例片段）*寫作閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（材料略，可圍繞“科技發(fā)展與人文關(guān)懷”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”“青年在新時(shí)代的擔(dān)當(dāng)”等主題設(shè)置）要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（或設(shè)置為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型）假設(shè)你是校報(bào)記者，請(qǐng)就上述材料所反映的現(xiàn)象，寫一篇評(píng)論文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并面向全校同學(xué)發(fā)出倡議。三、教學(xué)啟示與備考建議：立足素養(yǎng)，提升能力創(chuàng)新模擬試題的命制，最終目的是反哺教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生備考，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于教師而言：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聚焦核心素養(yǎng)：教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，將培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀視野：引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅要讀經(jīng)典，也要讀時(shí)文，關(guān)注社會(huì)，豐富積累。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重思維訓(xùn)練：多采用情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向、合作探究等方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)。4.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，提升語(yǔ)用能力：創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如組織辯論、演講、采訪、辦報(bào)等活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言：1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累：語(yǔ)文學(xué)習(xí)非一日之功，字詞句篇、語(yǔ)修邏文等基礎(chǔ)知識(shí)仍需扎實(shí)掌握，同時(shí)要注重文化常識(shí)、名言警句、鮮活素材的積累。2.主動(dòng)閱讀，深度思考：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅要“讀進(jìn)去”，更要“讀出來(lái)”，學(xué)會(huì)分析、概括、評(píng)價(jià)、反思文本內(nèi)容。3.勤于練筆，善于表達(dá)：多寫多改，不僅要會(huì)寫規(guī)范的議論文、記敘文，也要嘗試不同文體的寫作，鍛煉自己的書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。4.關(guān)注生活，學(xué)以致用：做生活的有心人，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文?？偠灾?024年