北師大版一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。本節(jié)課《上下》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊“位置與順序”單元的起始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感知物體的相對位置關(guān)系，初步建立空間觀念。教學(xué)過程中，我將遵循一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境、設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、體驗(yàn)和表達(dá)中理解“上下”的含義，學(xué)會用“上下”描述物體的相對位置，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教材解讀與學(xué)情分析“上下”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的空間方位概念，具有較強(qiáng)的直觀性和經(jīng)驗(yàn)性。教材編排通常從學(xué)生熟悉的生活場景入手，如書架上的書、柜子里的物品等，通過觀察和描述，幫助學(xué)生理解“上”和“下”所表示的位置關(guān)系，并體會其相對性。一年級新生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們對具體、形象的事物更感興趣，注意力持續(xù)時(shí)間較短，但樂于參與游戲和活動(dòng)。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了關(guān)于“上下”的模糊經(jīng)驗(yàn)，但可能缺乏清晰的數(shù)學(xué)表達(dá)和對相對性的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作、大膽表達(dá)，在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識。三、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.知識與技能：通過具體情境和活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識“上”和“下”的基本含義，能辨別并描述物體的“上下”位置關(guān)系。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的空間觀念和語言表達(dá)能力。在探究過程中，學(xué)會與同伴合作交流。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析*教學(xué)重點(diǎn)：理解“上下”的含義，能準(zhǔn)確用“上下”描述物體的相對位置。*教學(xué)難點(diǎn)：體會“上下”位置的相對性，即一個(gè)物體的上下位置是相對于另一個(gè)物體而言的。五、教法學(xué)法選擇教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過教具演示幫助學(xué)生理解，通過游戲活動(dòng)鞏固所學(xué)。學(xué)法：觀察法、動(dòng)手操作法、合作交流法、體驗(yàn)感悟法。鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說，與同學(xué)討論交流，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生活場景圖、動(dòng)畫、練習(xí)題）、實(shí)物教具（如玩具小熊、小兔、書本、文具盒、盒子等）、板書用卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)含不同顏色的小物體，如小方塊、小圓片等）。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩≡谝豢煤芨吆芨叩拇髽渖?，想知道它是誰嗎？（出示多媒體課件：一棵大樹，樹上有小鳥，樹下有小兔。）2.觀察提問：瞧，這是誰呀？（小鳥、小兔）它們在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“上”和“下”。）3.揭示課題：小鳥和小兔一個(gè)在上面，一個(gè)在下面，今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的知識——《上下》。（板書課題：上下）*設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的故事和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題，初步感知“上下”的存在。*（二）探究新知，建立概念（約15分鐘）1.認(rèn)識“上下”，描述位置*（課件出示書架圖：書架上有數(shù)學(xué)書、語文書、故事書。）*師：看，這是小明的書架，上面放著很多書。請小朋友們仔細(xì)看一看，數(shù)學(xué)書在哪里？語文書在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出：數(shù)學(xué)書在上面，語文書在下面。）*師：誰能說得更完整一些？比如：“數(shù)學(xué)書在語文書的上面?！保ㄊ痉兑龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)“誰在誰的上面/下面”。）*學(xué)生模仿說，同桌互相說。*師：那故事書在哪里呢？（如果故事書在中間）它在誰的上面？又在誰的下面呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：故事書在語文書的上面，在數(shù)學(xué)書的下面。）*小結(jié)：我們在說“上下”的時(shí)候，要說清楚“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。2.動(dòng)手操作，深化理解*活動(dòng)一：擺一擺師：現(xiàn)在請小朋友們拿出學(xué)具袋里的東西，聽老師的口令來擺一擺。（1）把紅色的方塊放在綠色的圓片上面。（2）把黃色的三角形放在藍(lán)色的長方形下面。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，指名展示并描述：“我的紅色方塊在綠色圓片的上面?！保?活動(dòng)二：說一說師：同桌合作，一個(gè)小朋友擺，另一個(gè)小朋友說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”，然后交換。*活動(dòng)三：猜一猜師：老師這里有一個(gè)盒子，盒子上面有什么？（書本）盒子下面有什么呢？（請學(xué)生猜一猜，然后打開盒子下面的遮擋物，露出文具盒。）現(xiàn)在我們可以說：文具盒在盒子的下面，盒子在文具盒的上面。3.理解“上下”的相對性*（出示教具：一個(gè)盒子，盒子上面放一個(gè)小熊玩具，小熊上面再放一個(gè)小兔玩具。）*師：小朋友們看，老師這里有什么？（盒子、小熊、小兔）*師：小熊在盒子的哪里？（上面）小兔在小熊的哪里？（上面）那小兔在盒子的哪里呢？（上面）*師：現(xiàn)在，老師把小熊拿下來，放在盒子的下面。（操作：盒子上面是小兔，盒子下面是小熊。）現(xiàn)在小熊在盒子的哪里？小兔在盒子的哪里？*提問思考：剛才小熊一會兒在上面，一會兒在下面，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)楸容^的對象變了，所以小熊的位置也變了。）*小結(jié)：我們說一個(gè)物體在上面還是下面，都是和另外一個(gè)物體比較的結(jié)果。和不同的物體比，它的上下位置可能會不一樣。*設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、描述、動(dòng)手操作等多種方式，幫助學(xué)生逐步建立“上下”的概念，理解“誰在誰的上面/下面”的表達(dá)方式，并初步滲透相對性的思想，突破難點(diǎn)。*（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸（約15分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：說一說（課件）*（1）說一說教室里的“上下”：如“黑板在講臺的上面”，“課桌在椅子的上面”等。（學(xué)生自由發(fā)言）*（2）看圖說一說：出示教材中的練習(xí)題，如小動(dòng)物住樓房（小狗住一樓，小貓住二樓，小鳥住三樓），讓學(xué)生描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。2.變式練習(xí)：辨一辨*（課件出示：一個(gè)蘋果在盤子里，盤子在桌子上。）*師：蘋果在盤子的（）面，蘋果在桌子的（）面。盤子在桌子的（）面，盤子在蘋果的（）面。*引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正。3.游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作*“我說你做”：老師說“把你的手放在頭的上面”，“把你的腳放在椅子的下面”等，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作。*“我說你擺”：同桌合作，一人說指令（如“把橡皮放在鉛筆盒的上面”），另一人擺學(xué)具，然后交換。4.拓展思考：誰在最上面？誰在最下面？*（出示疊放的三個(gè)盒子：紅色、黃色、藍(lán)色。）*師：請小朋友們仔細(xì)看，哪個(gè)盒子在最上面？哪個(gè)在最下面？黃色盒子在誰的上面，在誰的下面？*設(shè)計(jì)意圖：通過多層次、多樣化的練習(xí)，從基礎(chǔ)到變式，從課內(nèi)到課外，從個(gè)體到合作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對“上下”含義及相對性的理解，培養(yǎng)空間想象能力和語言表達(dá)能力。游戲活動(dòng)的加入，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。*（四）課堂總結(jié)，回顧新知（約3分鐘）1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（上下）2.你學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：知道了什么是上面，什么是下面；會說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”；知道了上下是相對的。）3.生活中還有哪些地方用到“上下”？（鼓勵(lì)學(xué)生舉例，如電梯里、家里的物品擺放等。）*設(shè)計(jì)意圖：梳理本課知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，再次感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。*（五）布置作業(yè)，延伸課堂（約2分鐘）1.回家后，和爸爸媽媽一起說一說家里物品的“上下”位置關(guān)系。2.觀察一下，你睡覺的床，床的上面有什么？床的下面有什么？*設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。*八、板書設(shè)計(jì)上下（貼圖片：小鳥在樹上，小兔在樹下）小鳥在小兔的上面小兔在小鳥的下面（貼圖片：書架上的書：數(shù)學(xué)書、故事書、語文書）數(shù)學(xué)書在故事書的上面故事書在數(shù)學(xué)書的下面故事書在語文書的上面語文書在故事書的下面關(guān)鍵：誰在誰的上面，誰在誰的下面。*設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，突出重點(diǎn)，圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解和記憶。通過具體實(shí)例展示“上下”的相對關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)描述的規(guī)范語言。*九、教學(xué)反思與展望本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過多樣化的活動(dòng)，學(xué)生對“上下”的概念有了較清晰的認(rèn)識，并能初步描述物體的相對位置。但一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，在組織活動(dòng)時(shí)需要更加注意節(jié)奏的把控和對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。在“相對性”這一難點(diǎn)的突破上，雖然通過教具演示和提問引導(dǎo)，但部分學(xué)生可能仍理解不夠透徹，需要在后續(xù)的練習(xí)和生活情境中不斷滲透和強(qiáng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)注重與家庭生活的聯(lián)