2025年大學(xué)家庭教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)2.大學(xué)生家庭教育3.正式支持系統(tǒng)4.網(wǎng)絡(luò)中心性二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)支持理論的主要流派及其對(duì)理解大學(xué)生家庭教育支持的意義。2.大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)主要由哪些構(gòu)成要素組成？請(qǐng)分別說(shuō)明。3.分析大學(xué)生在求學(xué)階段，其家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可能發(fā)生哪些變化？4.家庭教育和學(xué)校教育在大學(xué)生的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中分別扮演著怎樣的角色？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景，論述大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建面臨的主要挑戰(zhàn)。2.針對(duì)大學(xué)生家庭教育中社會(huì)支持不足的問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)如何協(xié)同構(gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)？四、案例分析題（20分）閱讀以下案例，并回答問(wèn)題：小明是一名即將進(jìn)入大學(xué)的大一新生。他來(lái)自一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，對(duì)他上大學(xué)充滿期待但也感到焦慮。進(jìn)入大學(xué)后，小明在適應(yīng)新環(huán)境方面遇到了困難，感到孤獨(dú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。他嘗試主動(dòng)與室友交流，但效果不佳。在學(xué)業(yè)上遇到難題時(shí)，他不知道向誰(shuí)請(qǐng)教。父母雖然關(guān)心他的生活，但距離遙遠(yuǎn)，溝通主要靠電話和信息，難以提供具體的學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)。學(xué)校里有很多學(xué)生社團(tuán)和活動(dòng)，但小明不知道如何參與其中，也未能建立廣泛的社交聯(lián)系。在遇到挫折時(shí)，他常常感到無(wú)助和迷茫。請(qǐng)分析小明在大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)方面存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可能對(duì)其產(chǎn)生哪些影響？并提出至少三條具體的建議，幫助小明更好地利用和構(gòu)建他的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)：指?jìng)€(gè)體在其社會(huì)關(guān)系中獲得的、能夠提供物質(zhì)、信息、情感、肯定等多種形式幫助的聯(lián)系人（人）和機(jī)構(gòu)（組織）的集合。它是社會(huì)資源的一種重要形式，對(duì)個(gè)體的心理健康、應(yīng)對(duì)壓力和解決問(wèn)題具有關(guān)鍵作用。**解析思路：*定義需包含核心要素：個(gè)體、社會(huì)關(guān)系、提供幫助的聯(lián)系人/機(jī)構(gòu)、幫助的形式（物質(zhì)、信息、情感、肯定等）、集合性質(zhì)。強(qiáng)調(diào)其作為社會(huì)資源和對(duì)個(gè)體的積極作用。2.大學(xué)生家庭教育：指針對(duì)大學(xué)生這一特定年齡階段群體，圍繞其成長(zhǎng)發(fā)展需求，由家庭成員、學(xué)校及相關(guān)社會(huì)力量共同實(shí)施的教育活動(dòng)和影響過(guò)程。它不僅包括知識(shí)技能的傳授，更側(cè)重于價(jià)值觀引導(dǎo)、生活能力培養(yǎng)、心理適應(yīng)支持等方面，是大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。**解析思路：*定義需明確主體（大學(xué)生）、對(duì)象（大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求）、內(nèi)容（知識(shí)技能、價(jià)值觀、能力培養(yǎng)等）、實(shí)施者（家庭成員、學(xué)校、社會(huì)力量）、性質(zhì)（共同實(shí)施、全面發(fā)展保障）。點(diǎn)明其與普通家庭教育及大學(xué)生其他教育形式的區(qū)別。3.正式支持系統(tǒng)：指由社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織或政府提供的，具有明確組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和提供者角色的社會(huì)支持形式。例如，學(xué)校的學(xué)生輔導(dǎo)中心、心理咨詢室、家長(zhǎng)學(xué)校，政府的相關(guān)教育部門(mén)、社區(qū)服務(wù)中心，以及一些專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)等提供的支持服務(wù)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)其來(lái)源（社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、政府）、特征（明確組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、提供者角色）。并通過(guò)舉例（學(xué)校輔導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等）使概念更具體。4.網(wǎng)絡(luò)中心性：指在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中，用來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)中某個(gè)節(jié)點(diǎn)（個(gè)體）重要性的指標(biāo)。處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的個(gè)體通常能更容易地獲取和傳播信息、資源及影響力。常見(jiàn)的中心性指標(biāo)包括度中心性、中介中心性和緊密中心性等。**解析思路：*定義需點(diǎn)明其在網(wǎng)絡(luò)分析中的用途（衡量節(jié)點(diǎn)重要性）、核心含義（更容易獲取和傳播信息、資源、影響力）、并提及常見(jiàn)的計(jì)算指標(biāo)類(lèi)型（度、中介、緊密）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)支持理論的主要流派及其對(duì)理解大學(xué)生家庭教育支持的意義。*主要流派：①結(jié)構(gòu)功能主義：強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)維持社會(huì)秩序、促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)和穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系的功能。認(rèn)為支持網(wǎng)絡(luò)是普遍存在的，對(duì)個(gè)體應(yīng)對(duì)生活壓力至關(guān)重要。②交換理論：強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)中成員之間基于互惠原則的資源交換過(guò)程。個(gè)體傾向于選擇能提供最多回報(bào)的支持者，支持交換受到成本收益的權(quán)衡。③社會(huì)資本理論：將社會(huì)支持視為個(gè)體通過(guò)社會(huì)聯(lián)系獲取的有價(jià)值資源的集合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系和信任在獲取資源和支持中的作用。*意義：這些理論為理解大學(xué)生家庭教育支持提供了不同視角。結(jié)構(gòu)功能主義有助于認(rèn)識(shí)到支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和家庭壓力的必要性；交換理論有助于分析大學(xué)生在尋求支持時(shí)可能進(jìn)行的成本收益評(píng)估以及支持關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化；社會(huì)資本理論則強(qiáng)調(diào)建立和維護(hù)良好支持網(wǎng)絡(luò)（如與老師、同學(xué)、家人的關(guān)系）對(duì)積累寶貴人力和社會(huì)資源的重要性，為構(gòu)建有效的支持系統(tǒng)提供了理論依據(jù)。**解析思路：*首先清晰列出三大主要理論流派。然后對(duì)每個(gè)流派的核心觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。最后，重點(diǎn)闡述這些理論如何具體應(yīng)用于“大學(xué)生家庭教育支持”這一情境，分析它們分別揭示了支持網(wǎng)絡(luò)的不同方面（如功能、動(dòng)態(tài)機(jī)制、資源價(jià)值），從而提升了對(duì)該問(wèn)題的理解深度。2.大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)主要由哪些構(gòu)成要素組成？請(qǐng)分別說(shuō)明。*構(gòu)成要素主要包括：①家庭支持系統(tǒng)：是基礎(chǔ)性的支持來(lái)源，包括父母的情感關(guān)懷、經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活照顧以及家庭氛圍的營(yíng)造等。②學(xué)校支持系統(tǒng)：包括教師的指導(dǎo)與關(guān)懷、同學(xué)間的互助與友誼、學(xué)校的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)、學(xué)業(yè)支持項(xiàng)目（如輔導(dǎo)班、講座）、校園文化活動(dòng)以及學(xué)生組織提供的平臺(tái)等。③朋輩支持系統(tǒng)：指來(lái)自同學(xué)、室友、朋友的支持，包括情感傾訴、信息共享、行為模仿、共同應(yīng)對(duì)壓力等。④社區(qū)與社會(huì)支持系統(tǒng)：包括社區(qū)服務(wù)中心、志愿者組織、宗教團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)社工機(jī)構(gòu)等提供的支持服務(wù)，以及社會(huì)規(guī)范、文化價(jià)值觀等宏觀層面的影響。⑤個(gè)體自身因素：個(gè)體的社交能力、求助意愿、應(yīng)對(duì)技巧、信任感等也會(huì)影響其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和利用效能。**解析思路：*按照常見(jiàn)的分類(lèi)方式（家庭、學(xué)校、朋輩、社區(qū)、個(gè)體自身）列出構(gòu)成要素。對(duì)每個(gè)要素進(jìn)行具體說(shuō)明，闡述其包含的具體支持內(nèi)容和形式，確保覆蓋面廣且描述清晰。3.分析大學(xué)生在求學(xué)階段，其家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可能發(fā)生哪些變化？*變化主要體現(xiàn)在：①支持來(lái)源的轉(zhuǎn)換與調(diào)整：隨著大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)，來(lái)自家庭的直接、具體支持（如生活照料、學(xué)業(yè)包辦）逐漸減少，而更側(cè)重于提供精神鼓勵(lì)、價(jià)值引導(dǎo)和宏觀決策支持；來(lái)自學(xué)校的支持（尤其是教師、輔導(dǎo)員）作用更加凸顯，成為學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展的重要引導(dǎo)者；朋輩支持的重要性顯著提升，成為情感交流、信息獲取的重要渠道。②支持內(nèi)容的深化與拓展：支持內(nèi)容從側(cè)重基本生活照料轉(zhuǎn)向更深入地涉及學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、人際關(guān)系處理、心理健康調(diào)適等復(fù)雜層面。③支持方式的轉(zhuǎn)變：支持方式從以父母為主體的單向輸出，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?、學(xué)校、朋輩等多向互動(dòng)和協(xié)同支持。④網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化：支持網(wǎng)絡(luò)的中心可能從家庭逐漸向自我或同伴群體轉(zhuǎn)移，網(wǎng)絡(luò)連接的頻率和緊密度可能因地域距離、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系變化等因素而波動(dòng)。**解析思路：*圍繞“來(lái)源”、“內(nèi)容”、“方式”、“結(jié)構(gòu)”等維度進(jìn)行分析。結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)和求學(xué)階段的特征（獨(dú)立性增強(qiáng)、任務(wù)復(fù)雜化等），闡述支持網(wǎng)絡(luò)各方面可能發(fā)生的具體變化，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。4.家庭教育和學(xué)校教育在大學(xué)生的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中分別扮演著怎樣的角色？*家庭教育扮演著基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和情感性支持的角色。它是大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的起點(diǎn)和重要基石，提供持續(xù)的情感歸屬、價(jià)值觀念塑造和基本生活保障。父母的態(tài)度、教養(yǎng)方式直接影響著大學(xué)生的自我認(rèn)知和應(yīng)對(duì)模式。在大學(xué)生面臨重大選擇或危機(jī)時(shí)，家庭的支持仍然是重要的精神支柱。然而，家庭支持也可能存在代際差異、溝通障礙等問(wèn)題。*學(xué)校教育則扮演著系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和發(fā)展性支持的角色。學(xué)校是大學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的重要構(gòu)建者和維護(hù)者。教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)等構(gòu)成了學(xué)校支持系統(tǒng)的主要力量，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、同伴互助等專(zhuān)業(yè)化和體系化的支持服務(wù)。學(xué)校環(huán)境和文化有助于大學(xué)生拓展社交圈，融入集體，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。學(xué)校支持更側(cè)重于適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的功能性需求。**解析思路：*分別闡述家庭教育和學(xué)校教育在支持網(wǎng)絡(luò)中的獨(dú)特作用和功能。使用“基礎(chǔ)性/穩(wěn)定性/情感性”和“系統(tǒng)性/專(zhuān)業(yè)性/發(fā)展性”等詞進(jìn)行歸納，明確各自側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)指出各自可能存在的局限或挑戰(zhàn)，體現(xiàn)角色的互補(bǔ)性與復(fù)雜性。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景，論述大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建面臨的主要挑戰(zhàn)。*當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建面臨諸多挑戰(zhàn)：①社會(huì)快速變遷帶來(lái)的壓力增大：經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)市場(chǎng)不確定性增加、社會(huì)價(jià)值觀多元化等因素，給大學(xué)生及其家庭帶來(lái)巨大壓力，對(duì)支持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)這些壓力的能力提出了更高要求。②家庭教育觀念與方式的滯后或不適應(yīng)：部分家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)了解不足，支持方式簡(jiǎn)單或過(guò)度干預(yù)；隔代教育現(xiàn)象普遍，可能影響支持的質(zhì)量。③學(xué)校支持資源的有限性與不均衡性：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，部分高校在心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、家校溝通等方面投入不足，難以滿足所有學(xué)生的需求。④信息技術(shù)沖擊與支持模式的轉(zhuǎn)變：網(wǎng)絡(luò)社交的普及在拓展連接的同時(shí)，也可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往能力減弱和虛擬依賴；如何利用技術(shù)有效賦能支持網(wǎng)絡(luò)是新的課題。⑤社會(huì)支持體系協(xié)同不足：家庭、學(xué)校、社會(huì)三方在支持目標(biāo)、內(nèi)容、方式上缺乏有效整合與聯(lián)動(dòng)，存在信息壁壘和責(zé)任推諉現(xiàn)象，難以形成支持合力。⑥家庭結(jié)構(gòu)變化與支持基礎(chǔ)削弱：?jiǎn)斡H家庭、重組家庭、留守兒童家庭等比例上升，可能使家庭教育支持系統(tǒng)面臨特殊困難。這些挑戰(zhàn)要求構(gòu)建更具韌性、適應(yīng)性、協(xié)同性的大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。**解析思路：*從宏觀社會(huì)背景入手，列舉多個(gè)主要挑戰(zhàn)方面（社會(huì)壓力、家庭觀念、學(xué)校資源、信息技術(shù)、體系協(xié)同、家庭結(jié)構(gòu)）。對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)進(jìn)行具體闡述，說(shuō)明其表現(xiàn)和原因。最后進(jìn)行總結(jié)，指出挑戰(zhàn)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，并點(diǎn)明構(gòu)建理想支持網(wǎng)絡(luò)的方向。2.針對(duì)大學(xué)生家庭教育中社會(huì)支持不足的問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)如何協(xié)同構(gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)？*構(gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同努力：①學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)：建立完善的學(xué)生支持服務(wù)體系，整合心理咨詢、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、生活指導(dǎo)等資源；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的育人意識(shí)和能力，鼓勵(lì)教師成為學(xué)生的支持者；創(chuàng)新家校溝通機(jī)制，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教育理念，提供恰當(dāng)支持；積極搭建朋輩互助平臺(tái)，營(yíng)造積極健康的校園文化。②家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極互動(dòng)參與：家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)了解大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，尊重子女獨(dú)立人格，提供情感支持和價(jià)值引導(dǎo)，避免過(guò)度干預(yù)或忽視；主動(dòng)與學(xué)校、老師保持溝通，了解子女在校情況；營(yíng)造和諧的家庭氛圍，為子女提供穩(wěn)定的后方支持；鼓勵(lì)子女參與社會(huì)實(shí)踐，拓展視野。③社會(huì)應(yīng)拓展資源，營(yíng)造良好環(huán)境：政府加大對(duì)教育、社區(qū)、社工等領(lǐng)域的投入，為大學(xué)生家庭教育支持提供政策保障和資源支持；發(fā)展專(zhuān)業(yè)社工服務(wù)，進(jìn)入校園或社區(qū)為大學(xué)生及其家庭提供專(zhuān)業(yè)支持；規(guī)范和引導(dǎo)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)面向大學(xué)生家庭的優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目；倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)愛(ài)，營(yíng)造理解、支持大學(xué)生及其家庭的社會(huì)氛圍；暢通信息渠道，提供可靠的教育資源和信息。通過(guò)三方明確分工、密切配合、信息共享、資源整合，形成多層次、全方位、立體化的支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。**解析思路：*明確三方（學(xué)校、家庭、社會(huì)）各自的角色和責(zé)任。對(duì)每一方提出具體、可操作的建議措施，涵蓋制度建設(shè)、觀念轉(zhuǎn)變、資源投入、環(huán)境營(yíng)造等多個(gè)層面。強(qiáng)調(diào)協(xié)同的重要性，指出需要的是合作而非孤立行動(dòng)，目標(biāo)是形成合力以構(gòu)建更有效的整體支持網(wǎng)絡(luò)。四、案例分析題閱讀以下案例，并回答問(wèn)題：小明是一名即將進(jìn)入大學(xué)的大一新生。他來(lái)自一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，對(duì)他上大學(xué)充滿期待但也感到焦慮。進(jìn)入大學(xué)后，小明在適應(yīng)新環(huán)境方面遇到了困難，感到孤獨(dú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。他嘗試主動(dòng)與室友交流，但效果不佳。在學(xué)業(yè)上遇到難題時(shí)，他不知道向誰(shuí)請(qǐng)教。父母雖然關(guān)心他的生活，但距離遙遠(yuǎn)，溝通主要靠電話和信息，難以提供具體的學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)。學(xué)校里有很多學(xué)生社團(tuán)和活動(dòng)，但小明不知道如何參與其中，也未能建立廣泛的社交聯(lián)系。在遇到挫折時(shí)，他常常感到無(wú)助和迷茫。請(qǐng)分析小明在大學(xué)生家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)方面存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可能對(duì)其產(chǎn)生哪些影響？并提出至少三條具體的建議，幫助小明更好地利用和構(gòu)建他的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。*存在問(wèn)題分析：*家庭支持問(wèn)題：支持形式單一（主要是情感和遠(yuǎn)方關(guān)懷），缺乏學(xué)業(yè)和生活上的具體指導(dǎo)；父母自身能力限制導(dǎo)致支持力度不足；溝通方式（電話、信息）效率低，難以滿足小明在校期間即時(shí)性、深層次的需求。*學(xué)校支持問(wèn)題：小明未能有效利用學(xué)校提供的支持資源（如輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢中心、社團(tuán)活動(dòng)）；可能對(duì)學(xué)校支持系統(tǒng)不了解或不知如何尋求幫助。*朋輩支持問(wèn)題：嘗試與室友交流但效果不佳，說(shuō)明其社交技巧或溝通方式可能需要提升，或未能找到合適的同伴；未能建立廣泛的社交聯(lián)系，導(dǎo)致社會(huì)支持來(lái)源單一。*自我支持問(wèn)題：面對(duì)挫折時(shí)感到無(wú)助和迷茫，可能缺乏有效的壓力應(yīng)對(duì)和情緒調(diào)節(jié)能力，未能主動(dòng)尋求和利用自身資源。*可能產(chǎn)生的影響：*影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)：缺乏學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支持，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，甚至產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難。*影響心理健康：孤獨(dú)感、挫敗感、無(wú)助感可能累積，引發(fā)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響適應(yīng)能力和生活滿意度。*影響社會(huì)融入：社交困難可能導(dǎo)致難以融入集體，形成社交孤立，影響人際關(guān)系的建立和拓展。*影響個(gè)人發(fā)展：支