2025年大學(xué)體育教育專業(yè)題庫——課程目標(biāo)與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常指向培養(yǎng)具備特定素質(zhì)和能力的未來體育教師，以下哪項(xiàng)最不體現(xiàn)其專業(yè)特性？A.扎實(shí)的體育理論知識(shí)和實(shí)踐技能B.先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法C.良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神D.流利的外語口語和跨文化交流能力（注：此項(xiàng)可能因?qū)I(yè)方向而異，但非核心體育教育目標(biāo)）2.在體育教育專業(yè)課程體系中，“運(yùn)動(dòng)技能”類課程（如籃球、足球）的主要課程目標(biāo)通常側(cè)重于？A.使學(xué)生深入理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論發(fā)展史B.使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能進(jìn)行教學(xué)示范C.使學(xué)生全面評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競賽規(guī)則和裁判法D.使學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化價(jià)值3.課程目標(biāo)是指課程實(shí)施后希望學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，它與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是？A.培養(yǎng)目標(biāo)是課程目標(biāo)的總和與升華B.課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟和載體C.培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定課程目標(biāo)的方向，課程目標(biāo)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵D.兩者相互獨(dú)立，分別服務(wù)于不同的教育目的4.如果體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型體育人才”，那么設(shè)計(jì)“健康教育”課程時(shí)，其課程目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)？A.使學(xué)生系統(tǒng)掌握健康評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)B.使學(xué)生理解健康促進(jìn)的理論基礎(chǔ)和重要意義C.使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)和實(shí)施社區(qū)健康促進(jìn)活動(dòng)的能力D.使學(xué)生熟悉各類流行病的傳播途徑和預(yù)防措施5.在體育教育專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定過程中，最應(yīng)優(yōu)先考慮的因素是？A.課程內(nèi)容本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性B.學(xué)生已有的知識(shí)水平和興趣愛好C.師資隊(duì)伍的專業(yè)背景和教學(xué)資源D.社會(huì)或行業(yè)對(duì)體育人才的具體技能要求6.將宏觀的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個(gè)具體課程中，體現(xiàn)了課程目標(biāo)設(shè)定中的？A.可行性原則B.層次性原則C.統(tǒng)一性原則D.發(fā)展性原則7.評(píng)價(jià)一個(gè)體育教育課程目標(biāo)是否恰當(dāng)，關(guān)鍵在于其是否具有？A.明確性（可測性）和可操作性B.難度適中且富有挑戰(zhàn)性C.足夠的寬度和深度D.與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)度8.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“全面育人”，這意味著課程目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)包含？A.僅限于運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的目標(biāo)B.僅限于體育教學(xué)理論和實(shí)踐技能的目標(biāo)C.涵蓋知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度D.以學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的提高為主要目標(biāo)9.某體育教育課程目標(biāo)設(shè)定為“通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)分析并解決體育教學(xué)中的常見問題”，這主要體現(xiàn)了課程目標(biāo)在？A.知識(shí)目標(biāo)維度B.技能目標(biāo)維度C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)維度D.綜合應(yīng)用能力目標(biāo)維度10.在體育教育實(shí)踐中，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這充分說明？A.課程目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)是連接培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁C.課程目標(biāo)的達(dá)成度決定了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度D.課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)完全由教師個(gè)人意志決定二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2.課程目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)4.培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系5.統(tǒng)一性原則（在課程目標(biāo)設(shè)定中）三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)涵。2.簡述課程目標(biāo)設(shè)定的基本原則。3.為什么說課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑？4.在體育教育課程中，除了知識(shí)技能目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注哪些類型的目標(biāo)？四、論述題（每小題10分，共30分）1.試論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)設(shè)定的指導(dǎo)意義。2.結(jié)合具體體育課程實(shí)例，分析如何將培養(yǎng)目標(biāo)融入課程目標(biāo)的制定中。3.隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，你認(rèn)為體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何調(diào)整？課程目標(biāo)應(yīng)如何相應(yīng)地變化？試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.D6.B7.A8.C9.D10.B二、名詞解釋1.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：指體育教育專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)合格體育人才所規(guī)定的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)和素養(yǎng)等方面的要求，是專業(yè)建設(shè)的方向和人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)。2.課程目標(biāo)：指通過某門課程的教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.教學(xué)目標(biāo)：通常指在一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)單元內(nèi)希望學(xué)生達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為表現(xiàn)，是課程目標(biāo)在微觀教學(xué)層面的具體化。4.培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系：培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè)的總體規(guī)格要求，是最終要實(shí)現(xiàn)的教育成果；課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟和載體，各門課程的目標(biāo)共同作用，最終服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。兩者是整體與部分、宏觀與微觀的關(guān)系，相互依存、相互支撐。5.統(tǒng)一性原則（在課程目標(biāo)設(shè)定中）：指所有課程目標(biāo)的設(shè)定都應(yīng)圍繞并服務(wù)于統(tǒng)一的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程的目標(biāo)之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致，共同指向培養(yǎng)人才的預(yù)期規(guī)格。三、簡答題1.簡述體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)涵。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常包含以下幾個(gè)主要內(nèi)涵：*扎實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)：掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教學(xué)法等核心理論知識(shí)，具備良好的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。*突出的教學(xué)能力：掌握體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法進(jìn)行有效教學(xué)。*良好的綜合素質(zhì)：具備健康的體魄、良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。*正確的教育理念：樹立“健康第一”的教育理念，理解體育教育的育人功能，具備終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。*特定崗位適應(yīng)能力：能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育管理等相關(guān)工作。2.簡述課程目標(biāo)設(shè)定的基本原則。課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循以下基本原則：*方向性原則：課程目標(biāo)必須符合國家教育方針和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，體現(xiàn)體育教育的育人目標(biāo)。*統(tǒng)一性原則：所有課程目標(biāo)應(yīng)圍繞并服務(wù)于統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，保持整體上的協(xié)調(diào)一致。*層次性原則：課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)不同課程（公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、選修）在知識(shí)、能力、素質(zhì)要求上的梯度。*可測量性原則（明確性原則）：課程目標(biāo)應(yīng)具體、清晰、可觀察、可測量，便于教學(xué)實(shí)施和效果評(píng)價(jià)。*可行性原則：課程目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和師資條件。*發(fā)展性原則：課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神。3.為什么說課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑？因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是宏觀的、總體的規(guī)格要求，而課程是教育活動(dòng)的核心載體。將培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個(gè)具體的課程中，形成一系列具體、可操作的課程目標(biāo)，才能使培養(yǎng)目標(biāo)從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)任務(wù)。教師依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生通過完成課程要求來逐步掌握知識(shí)、提升技能、塑造態(tài)度，從而在課程學(xué)習(xí)的累積過程中逐步接近并最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的規(guī)格要求。沒有明確的課程目標(biāo)作為指引和支撐，培養(yǎng)目標(biāo)就如同空中樓閣，難以有效實(shí)現(xiàn)。4.在體育教育課程中，除了知識(shí)技能目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注哪些類型的目標(biāo)？在體育教育課程中，除了知識(shí)技能目標(biāo)（即學(xué)生需要掌握的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能），還應(yīng)關(guān)注以下類型的目標(biāo)：*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成積極鍛煉、健康生活的態(tài)度，樹立公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神，理解體育的社會(huì)文化和倫理價(jià)值。*方法能力目標(biāo)：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)解決問題的能力，例如，通過實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)動(dòng)生理反應(yīng)規(guī)律，通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)等。*社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力、組織管理能力、社會(huì)服務(wù)能力等，例如，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴有效溝通，組織策劃體育比賽等。四、論述題1.試論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)設(shè)定的指導(dǎo)意義。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的靈魂和人才培養(yǎng)的導(dǎo)航儀，對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)定具有根本性的指導(dǎo)意義。首先，培養(yǎng)目標(biāo)確立了課程目標(biāo)的方向。培養(yǎng)目標(biāo)明確了體育教育專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)規(guī)格，這就決定了所有課程目標(biāo)都必須圍繞這個(gè)核心來設(shè)定，確保課程體系能夠有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果課程目標(biāo)偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，即使課程本身很完美，也無法培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)體育人才。其次，培養(yǎng)目標(biāo)分解為課程目標(biāo)的具體內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)所包含的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，需要通過一系列具體的課程來逐一實(shí)現(xiàn)。課程目標(biāo)就是將培養(yǎng)目標(biāo)中的宏觀要求，細(xì)化為各個(gè)課程模塊需要達(dá)成的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力規(guī)格。例如，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備“良好的體育教學(xué)能力”，課程目標(biāo)就具體化為“掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法”、“能夠進(jìn)行課堂組織與管理”、“掌握運(yùn)動(dòng)技能的講解與示范方法”等。再次，培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程目標(biāo)的層次和結(jié)構(gòu)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)層級(jí)（總體、領(lǐng)域、課程），決定了課程目標(biāo)設(shè)定的不同范圍和精細(xì)度?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)整個(gè)課程體系的目標(biāo)構(gòu)建，各領(lǐng)域目標(biāo)（如理論、實(shí)踐、人文）對(duì)相應(yīng)課程群的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，而單門課程目標(biāo)則是最具體、最微觀的操作性要求。培養(yǎng)目標(biāo)還影響著課程間的銜接與配合，要求課程目標(biāo)之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。最后，培養(yǎng)目標(biāo)為評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的有效性提供了依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度是衡量體育教育專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。通過將培養(yǎng)目標(biāo)分解到課程目標(biāo)，并設(shè)定可測量的指標(biāo)，可以更有效地監(jiān)測和評(píng)價(jià)課程教學(xué)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)定中存在的問題，并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而不斷優(yōu)化課程體系，更好地服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.結(jié)合具體體育課程實(shí)例，分析如何將培養(yǎng)目標(biāo)融入課程目標(biāo)的制定中。將體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)融入具體課程目標(biāo)的制定中，是一個(gè)將宏觀要求轉(zhuǎn)化為微觀行動(dòng)的過程。以《學(xué)校體育學(xué)》這門課程為例，其培養(yǎng)目標(biāo)可能是“培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)的基本理論、原理和方法，具備初步的體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力”，那么如何將其融入具體的課程目標(biāo)制定中呢？假設(shè)《學(xué)校體育學(xué)》的課程目標(biāo)設(shè)定如下：*知識(shí)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握體育教學(xué)的基本概念、原則、模式、方法和評(píng)價(jià)手段；了解當(dāng)前學(xué)校體育改革的發(fā)展趨勢(shì)。*技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用觀察法、訪談法等收集學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的信息；能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，初步設(shè)計(jì)簡單的單元教學(xué)計(jì)劃；能夠進(jìn)行基本的教學(xué)評(píng)價(jià)。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用；形成積極探究體育教學(xué)問題的態(tài)度；樹立科學(xué)、規(guī)范的體育教學(xué)理念。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)“掌握體育教學(xué)的基本理論、原理和方法，具備初步的體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力”被分解為：*知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)“體育教學(xué)理論知識(shí)”的要求。*技能目標(biāo)直接對(duì)應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)“體育教學(xué)能力”（特別是設(shè)計(jì)能力）的要求，并將其具體化為“收集信息”、“設(shè)計(jì)單元計(jì)劃”、“進(jìn)行評(píng)價(jià)”等可操作的行為。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則對(duì)應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)“教育理念”和“職業(yè)態(tài)度”的要求。通過這樣的分解，原本較為宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)就轉(zhuǎn)化為《學(xué)校體育學(xué)》這門課程中具體、可測量、可達(dá)成的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程并達(dá)成這些目標(biāo)后，就為最終實(shí)現(xiàn)“掌握體育教學(xué)能力”的總體培養(yǎng)目標(biāo)奠定了一定的基礎(chǔ)。同樣，其他課程如《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》、《專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)法》等，也都需要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的、具體化的課程目標(biāo)，共同構(gòu)建起支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程體系。這個(gè)過程體現(xiàn)了課程目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的承接和落細(xì)。3.隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，你認(rèn)為體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何調(diào)整？課程目標(biāo)應(yīng)如何相應(yīng)地變化？隨著社會(huì)對(duì)健康生活方式的日益重視、科技的發(fā)展以及教育改革的深入，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。相應(yīng)的，課程目標(biāo)也必須隨之進(jìn)行變革。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整方向可能包括：*強(qiáng)化健康促進(jìn)與終身體育意識(shí)：適應(yīng)“健康中國”戰(zhàn)略和“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法，理解健康生活方式的重要性，具備指導(dǎo)他人進(jìn)行健康鍛煉和進(jìn)行健康教育的能力，為其終身參與體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。*提升綜合素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)：社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)增加對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、批判性思維、溝通協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的要求。*關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于體育學(xué)科核心素養(yǎng)（如運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）的培育，強(qiáng)調(diào)通過體育學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而非僅僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的掌握。*增強(qiáng)適應(yīng)性與跨界能力：面對(duì)多元化的社會(huì)需求，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境（如學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、特殊人群）的能力，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的能力。*融入信息技術(shù)素養(yǎng)：在數(shù)字化時(shí)代，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、管理的能力。*關(guān)注特殊群體體育：隨著對(duì)殘障人