2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例專項訓(xùn)練試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題閱讀以下教育案例，并回答問題。王老師是某中學(xué)初二年級的班主任。近期，班上學(xué)生小林的表現(xiàn)讓王老師十分頭疼。小林平時性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。最近幾次數(shù)學(xué)測驗成績都有明顯下滑，且上課時常走神，作業(yè)完成質(zhì)量也大不如前。王老師找小林談話，詢問情況，小林低頭不語，只是搖頭。王老師覺得小林可能是在外面玩了，或者與同學(xué)發(fā)生了矛盾影響了學(xué)習(xí)，便在班上點名批評了小林，并要求他第二天帶來“反思說明書”。小林的臉色更加難看，此后幾天，上課幾乎不說話，與同學(xué)也刻意保持距離，情緒低落。問題：1.王老師初次找小林談話的方式存在哪些可改進(jìn)之處？請結(jié)合學(xué)生心理特點進(jìn)行分析。2.王老師在班級公開點名批評小林的行為是否恰當(dāng)？請依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》說明理由。3.如果你是小林的班主任，面對類似情況，你會采取哪些措施來了解原因并幫助小林？請?zhí)岢鼍唧w的做法。第二題閱讀以下教育案例，并回答問題。李老師在一節(jié)語文課上，講授一篇關(guān)于環(huán)保主題的文章。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，李老師設(shè)計了一個小組討論活動，要求學(xué)生圍繞“我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么”展開討論，并形成小組觀點進(jìn)行課堂展示。討論開始后，部分小組討論熱烈，進(jìn)展順利，但有幾組學(xué)生卻顯得無所事事，有的在聊天，有的在看課外書。李老師看到后，覺得課堂有些失控，便立刻打斷所有小組的討論，將課堂重新收回到自己講解的模式，并批評了那些不參與討論的學(xué)生，要求他們課后寫檢討。下課后，幾個被批評的學(xué)生找到李老師，說他們其實有好的想法，但因為害羞不敢在小組里說，想等會兒再補充，結(jié)果被老師打斷了。問題：1.李老師在組織小組討論活動中遇到了哪些問題？請從教學(xué)設(shè)計和課堂管理角度進(jìn)行分析。2.李老師打斷討論并批評學(xué)生的做法有哪些不妥之處？這體現(xiàn)了李老師在課堂管理方面可能存在哪些不足？3.結(jié)合案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何有效組織小組討論活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。第三題閱讀以下教育案例，并回答問題。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期。學(xué)生小華平時學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，深受老師喜愛。但最近，小華在班級中開始模仿一位“網(wǎng)紅”學(xué)生的言行，穿著打扮追求時髦，言語間夾雜網(wǎng)絡(luò)流行語，甚至在課堂上也表現(xiàn)出一些不尊重老師的言行。起初，一些老師覺得小華只是“青春期叛逆”，沒有過多在意。但漸漸地，小華的這種行為影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍，也與其他同學(xué)產(chǎn)生了矛盾。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，感到十分困惑，一方面小華的學(xué)習(xí)成績不能丟，另一方面他的行為又確實需要引導(dǎo)。張老師思考，如何既能幫助小華樹立正確的價值觀，又能維護(hù)班級的良好秩序呢？問題：1.分析小華出現(xiàn)一系列變化可能的原因。從學(xué)生發(fā)展規(guī)律的角度，談?wù)劷處煈?yīng)該如何看待和應(yīng)對學(xué)生的“青春期叛逆”現(xiàn)象。2.張老師面對小華的情況感到困惑，這反映了教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪些要求？教師應(yīng)如何踐行這些要求來處理此事？3.如果你是張老師，你會采取哪些具體措施來引導(dǎo)小華，幫助他形成正確的價值觀？請?zhí)岢瞿愕慕逃呗?。試卷答案第一題1.王老師初次找小林談話的方式存在以下可改進(jìn)之處：首先，直接詢問可能讓性格內(nèi)向的小林感到壓力，不敢說出真實想法，應(yīng)采用更溫和、開放式的提問方式，如“最近是不是遇到什么困難了？”；其次，談話應(yīng)在相對私密、安靜的環(huán)境中進(jìn)行，避免讓小林在公開場合感到難堪；最后，談話時應(yīng)多傾聽，少評判，先嘗試?yán)斫庑×值男袨楸澈蟮脑?，而不是直接假設(shè)或批評。解析思路：本題考查對學(xué)生心理特點的理解和教師溝通技巧。解答需結(jié)合初中生（特別是內(nèi)向?qū)W生）的心理特點，分析直接提問、公開批評可能帶來的負(fù)面影響，并提出更符合心理規(guī)律、更尊重學(xué)生的溝通方式。關(guān)鍵在于體現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)懷和理解的傾聽?wèi)B(tài)度，并遵守教育溝通的基本原則。2.王老師在班級公開點名批評小林的行為是不恰當(dāng)?shù)?。依?jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”要求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等公正對待學(xué)生。公開點名批評容易讓小林產(chǎn)生羞恥感和挫敗感，損害其自尊心，不利于問題的解決，也可能對班級其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。規(guī)范還要求教師保護(hù)學(xué)生隱私，避免對學(xué)生造成心理傷害。解析思路：本題考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解和應(yīng)用能力，特別是“關(guān)愛學(xué)生”方面的要求。解答需明確指出公開點名批評的具體問題，并直接引用規(guī)范中的相關(guān)條款（如尊重人格、平等公正、保護(hù)隱私、避免傷害）作為論據(jù)，闡述其不恰當(dāng)性。強調(diào)規(guī)范要求教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，采用更具建設(shè)性的教育方式。3.如果我是小林的班主任，我會采取以下措施：首先，再次找小林進(jìn)行單獨、輕松的談話，這次多運用非語言溝通技巧，如肢體語言表達(dá)關(guān)心，營造信任氛圍，嘗試通過聊天的方式了解他的近況和煩惱；其次，側(cè)面了解，可以與科任老師、班干部或小林信任的朋友交流，了解他在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)和可能存在的問題；再次，分析原因，根據(jù)收集到的信息，分析小林成績下滑和情緒低落的具體原因，可能是學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭變故等；最后，分類施策，如果是學(xué)習(xí)問題，則提供具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)或輔導(dǎo)；如果是心理問題，則及時與家長溝通，必要時尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的幫助；同時，創(chuàng)造機會讓小林參與班級活動，幫助他重拾自信，融入集體。解析思路：本題考查教育實踐能力和問題解決能力。解答需展現(xiàn)教師處理學(xué)生問題的系統(tǒng)思路：從初步溝通入手，到多渠道了解情況，再到分析問題根源，最后提出具體、有針對性的干預(yù)措施。措施應(yīng)體現(xiàn)教育方法的多樣性（溝通、觀察、合作、資源整合），并關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和家校合作的重要性。需要結(jié)合教育心理學(xué)知識和班級管理實務(wù)進(jìn)行分析。第二題1.李老師組織小組討論活動中遇到的問題主要有：一是教學(xué)設(shè)計層面，可能對小組討論的難度、時間分配、預(yù)期成果設(shè)定不夠清晰，未能充分考慮學(xué)生的差異性和準(zhǔn)備情況；二是課堂管理層面，面對討論中的混亂情況，李老師未能有效運用引導(dǎo)性、組織性的管理策略，而是選擇了簡單粗暴的打斷和制止，缺乏對學(xué)生討論過程的監(jiān)控和適時介入。解析思路：本題考查教學(xué)設(shè)計和課堂管理能力。解答需從兩個層面分析問題：首先，分析教學(xué)設(shè)計是否存在缺陷，如活動目標(biāo)不明確、流程設(shè)計不合理、對學(xué)生能力預(yù)估不準(zhǔn)等；其次，分析課堂管理行為不當(dāng)，如未能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題、缺乏有效的管理策略和技巧、處理方式簡單化等。要能指出李老師行為背后的理念或能力短板。2.李老師打斷討論并批評學(xué)生的做法不妥之處在于：首先，剝奪了學(xué)生參與討論和表達(dá)觀點的權(quán)利，破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的積極性；其次，在批評時沒有區(qū)分具體對象和行為，簡單歸咎于“不參與”，忽視了學(xué)生可能已經(jīng)思考但不敢表達(dá)的情況，缺乏針對性；最后，處理方式過于生硬，不符合現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的民主、尊重的課堂氛圍，不利于建立和諧的師生關(guān)系。解析思路：本題考查課堂管理理念和教師行為評價。解答需明確指出李老師行為的具體錯誤點，如侵犯學(xué)生權(quán)利、批評方式不當(dāng)（泛化、缺乏具體性）、處理方式簡單粗暴等。并結(jié)合現(xiàn)代教育理念（如學(xué)生主體性、民主師生關(guān)系、發(fā)展性評價）進(jìn)行分析，闡述其行為對教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響，反映出李老師在課堂管理和師生溝通方面存在的不足。3.教師有效組織小組討論活動并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動可以采取以下策略：首先，明確討論目標(biāo)，活動開始前清晰告知學(xué)生討論的主題、任務(wù)要求和預(yù)期成果，讓學(xué)生有明確的方向；其次，合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行異質(zhì)或同質(zhì)分組，并明確各小組的角色分工（如記錄員、匯報員）；再次，創(chuàng)設(shè)情境，可以提供一些啟發(fā)性的問題、資料或情境模擬，激發(fā)學(xué)生的討論興趣和參與意愿；第四，有效引導(dǎo)，教師巡回觀察，對討論陷入僵局或偏離主題的小組給予適時點撥和引導(dǎo)，但避免過多干預(yù)；第五，鼓勵參與，營造安全的討論氛圍，鼓勵所有學(xué)生發(fā)言，特別是內(nèi)向的學(xué)生，可以采用輪流發(fā)言、匿名貢獻(xiàn)等方式；第六，展示交流，安排充足的時間讓各小組展示討論成果，并組織課堂點評和補充，教師進(jìn)行總結(jié)提升。解析思路：本題考查教學(xué)設(shè)計和課堂組織能力。解答需提出一系列具體、可操作的組織策略，涵蓋活動前準(zhǔn)備（目標(biāo)、分組）、活動中實施（情境、引導(dǎo)、鼓勵）和活動后總結(jié)（展示、交流）等環(huán)節(jié)。策略應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重、對討論過程的監(jiān)控和引導(dǎo)、對參與度的激勵以及教師角色的轉(zhuǎn)變（從主導(dǎo)者到促進(jìn)者）。需要結(jié)合教學(xué)理論和課堂實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析。第三題1.小華出現(xiàn)一系列變化可能的原因：一是青春期生理心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，尋求自我認(rèn)同，渴望獨立，模仿同齡人或社會流行文化；二是同伴影響，受到那位“網(wǎng)紅”學(xué)生行為的影響，希望在同伴中獲得認(rèn)同感；三是家庭環(huán)境因素，可能家庭教育方式過于溺愛或控制，導(dǎo)致他缺乏正確的引導(dǎo)；四是學(xué)校教育因素，班級或?qū)W校可能對學(xué)生的行為規(guī)范教育不夠，或者教師的關(guān)注度未能及時覆蓋到所有學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識到青春期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，存在一定的波動和挑戰(zhàn)，需要理解、尊重和正確引導(dǎo)，而非簡單否定或壓制。解析思路：本題考查對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的理解和教師的教育智慧。解答需從多個角度分析小華行為變化的原因，包括個體發(fā)展（青春期特點）、同伴交往、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等。關(guān)鍵在于展現(xiàn)對青少年心理和行為背后復(fù)雜動因的認(rèn)識，強調(diào)發(fā)展的眼光和全面的視角。同時，要明確指出教師應(yīng)如何正確看待“叛逆”行為，即理解其必然性，并著重于引導(dǎo)而非對抗。2.張老師面對小華的情況感到困惑，這反映了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”、“為人師表”、“教書育人”的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，張老師困惑于如何既幫助學(xué)生又不傷害他；為人師表要求教師言行舉止符合教師身份，以身作則，張老師需要在引導(dǎo)小華時展現(xiàn)良好的師德風(fēng)范；教書育人要求教師不僅要傳授知識，更要育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，張老師思考如何幫助小華樹立正確價值觀正是履行教書育人職責(zé)的體現(xiàn)。教師應(yīng)踐行這些要求，通過耐心、智慧的教育方式，幫助小華健康成長。解析思路：本題考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解以及對教師職業(yè)角色的認(rèn)識。解答需首先明確張老師困惑所體現(xiàn)的職業(yè)道德要求，如關(guān)愛學(xué)生（尊重、保護(hù)、發(fā)展）、為人師表（榜樣作用）、教書育人（德智體美勞全面發(fā)展）。然后，將張老師的困惑與這些規(guī)范的具體要求聯(lián)系起來，說明困惑本身就是教師職業(yè)道德意識在起作用的表現(xiàn)。最后，強調(diào)教師應(yīng)如何將這些規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，在實踐中落實立德樹人的根本任務(wù)。3.如果我是張老師，我會采取以下教育策略來引導(dǎo)小華：首先，加強溝通，與小華進(jìn)行多次真誠、平等的交流，了解他的想法、需求和困惑，表達(dá)對他的關(guān)心和期望，建立信任關(guān)系；其次，榜樣示范，以身作則，在言行舉止、價值追求上為全班學(xué)生樹立良好榜樣，同時也可以尋找班級中或社會上積極向上的榜樣事跡進(jìn)行宣傳；再次，主題班會，組織主題班會，討論青春期的成長、偶像崇拜、網(wǎng)絡(luò)文化、個人價值觀等話題，引導(dǎo)學(xué)生理性看待流行現(xiàn)象，樹立正確的價值觀；第四，家校合作，主動與家長溝通，了解家庭情況，爭取家長的支持與配合，共同關(guān)注小華的成長；第五，提供支持，關(guān)注小華的學(xué)習(xí)和心理健康，提供必要的幫助和輔導(dǎo)，鼓勵他發(fā)展健康的興趣愛好，豐富校園生活，提升自信心；第六，