2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫——家庭教育中的孩子對家庭的依戀考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.依戀2.安全基地3.父母敏感性4.混亂型依戀二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述依戀理論的主要代表人物及其核心觀點。2.簡述嬰兒依戀發(fā)展的三個主要階段及其典型特征。3.父母的教養(yǎng)方式對兒童依戀形成有何影響？請列舉至少三種教養(yǎng)方式及其特點。4.簡述安全型依戀兒童在情緒調(diào)節(jié)和社會交往方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合你自身的經(jīng)驗或觀察，論述父母敏感性在建立和維護(hù)健康親子依戀中的重要性，并說明父母可以采取哪些具體措施來提高自身的敏感性。2.選擇兩種不安全依戀類型（例如焦慮-矛盾型與回避型），比較分析它們在行為表現(xiàn)、形成原因以及對兒童長遠(yuǎn)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響上的異同。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問題：小明是一個4歲男孩，最近父母發(fā)現(xiàn)他在陌生環(huán)境中表現(xiàn)得非常焦慮和不安。當(dāng)父母離開房間時，他立即開始哭泣，緊緊抓住父母的手，不愿意讓父母離開。在父母嘗試安撫他時，他顯得非?？咕?，不愿意與父母以外的其他人互動。然而，當(dāng)父母回到房間時，他會立刻尋求父母的擁抱，并依賴父母進(jìn)行玩耍。小明的主要照料者是他的母親，母親是一位全職媽媽，非常疼愛小明，但有時在面對小明的哭鬧時會顯得有些手足無措，傾向于立刻滿足小明的所有要求。根據(jù)依戀理論，分析小明可能表現(xiàn)出哪種依戀類型？請結(jié)合案例中的具體行為表現(xiàn)來支持你的判斷，并分析可能影響小明形成這種依戀類型的主要家庭因素，以及作為父母，他們可以采取哪些改善措施來幫助小明建立更安全的依戀關(guān)系。試卷答案一、名詞解釋1.依戀:指嬰兒與主要照料者之間建立的一種特殊的、積極的、充滿情感聯(lián)結(jié)的關(guān)系，這種關(guān)系為嬰兒提供情感上的安全感和探索世界的信心。它主要通過互動和依戀行為（如尋求接觸、哭泣、微笑）得以維持和發(fā)展。**解析思路:*定義需抓住核心要素：對象（嬰兒與照料者）、性質(zhì)（特殊、積極、情感聯(lián)結(jié)）、功能（安全基地、探索信心）、形成方式（互動、依戀行為）。2.安全基地:指嬰兒在依戀關(guān)系中體驗到的一種信任感和安全感。當(dāng)嬰兒感到安全時，他們可以安心地探索周圍的環(huán)境，知道在遇到困難或感到害怕時，主要照料者會提供保護(hù)和安慰。**解析思路:*定義需強調(diào)依戀關(guān)系帶來的感受（信任、安全）和功能（安心探索、獲得支持）。3.父母敏感性:指父母能夠準(zhǔn)確感知、理解并恰當(dāng)回應(yīng)嬰兒信號（包括面部表情、聲音、肢體動作等）的能力。高敏感性的父母能及時、恰當(dāng)?shù)貪M足嬰兒的需求，從而促進(jìn)安全依戀的形成。**解析思路:*定義需包含感知、理解、回應(yīng)三個環(huán)節(jié)，并指出其與嬰兒需求滿足及安全依戀形成的關(guān)系。4.混亂型依戀:指嬰兒表現(xiàn)出既非安全型也非典型不安全型（焦慮-矛盾型或回避型）依戀的一種狀態(tài)。這種依戀通常源于照料者的反應(yīng)遲緩、不一致、恐懼或精神病理，導(dǎo)致嬰兒無法形成清晰的依戀策略，在探索和依戀需求滿足之間感到困惑和矛盾。**解析思路:*定義需點明其非典型性（既非安全也非焦慮/回避）、形成原因（反應(yīng)遲緩/不一致/恐懼等）、核心特征（探索與依戀的矛盾、困惑）。二、簡答題1.簡述依戀理論的主要代表人物及其核心觀點。**主要代表人物及核心觀點:**約翰·鮑爾比（JohnBowlby）:提出“依戀理論”，核心觀點是依戀是進(jìn)化而來的基本心理需求，對嬰兒的生存和發(fā)展至關(guān)重要；強調(diào)依戀關(guān)系是嬰兒的情感紐帶，提供安全感，影響其探索行為；區(qū)分了內(nèi)部工作模型和外部探索模型。*瑪麗·安斯沃斯（MaryAinsworth）:通過“陌生情境測驗”研究嬰兒依戀類型，將嬰兒依戀劃分為安全型、焦慮-矛盾型、回避型、混亂型四種類型；強調(diào)父母（尤其是母親）的敏感性對依戀形成的關(guān)鍵作用。*梅森·邁爾斯（MaryAinsworth）:進(jìn)一步發(fā)展了依戀理論，關(guān)注依戀的持續(xù)性和可塑性，提出了依戀系統(tǒng)的四個主要維度。**解析思路:*概述需包含兩位（或多位）核心人物，準(zhǔn)確提煉其理論的核心貢獻(xiàn)，如鮑爾比的理論起源、核心功能、工作模型；安斯沃斯的依戀類型劃分、研究方法及其對關(guān)鍵變量的強調(diào)。點明人物與觀點的對應(yīng)關(guān)系。2.簡述嬰兒依戀發(fā)展的三個主要階段及其典型特征。**三個主要階段及特征:**階段一：無差別的探索期（0-6個月）:嬰兒對周圍所有人（包括陌生人）都表現(xiàn)出積極的反應(yīng)和探索行為，沒有明顯的偏愛對象。此階段主要依賴非言語線索（聲音、面孔）來接近他人。*階段二：有差別的探索期（6-20個月）:嬰兒開始能夠區(qū)分熟悉的人（主要是主要照料者）和陌生人。他們會積極探索并依戀主要照料者，但對陌生人可能表現(xiàn)出警惕或回避。探索行為增加，但以靠近主要照料者為前提。*階段三：目標(biāo)調(diào)整的探索期（18-24個月及以后）:嬰兒能夠有意識地利用主要照料者作為“安全基地”，從照料者身邊探索周圍環(huán)境。當(dāng)在探索中遇到困難或感到害怕時，他們會主動尋求照料者的安慰和保護(hù)；當(dāng)安全時，他們會安心地探索。依戀的強烈情感聯(lián)結(jié)進(jìn)一步鞏固。**解析思路:*按時間順序列出三個階段，準(zhǔn)確描述每個階段嬰兒在探索行為和人際交往（特別是對熟悉/陌生人的反應(yīng)）上的典型特征。強調(diào)每個階段的轉(zhuǎn)變點（如對人的區(qū)分、利用照料者作為基地）。3.父母的教養(yǎng)方式對兒童依戀形成有何影響？請列舉至少三種教養(yǎng)方式及其特點。**影響:*父母的教養(yǎng)方式，特別是其敏感性和回應(yīng)性，是影響兒童依戀類型形成的關(guān)鍵因素。權(quán)威型教養(yǎng)方式最利于形成安全依戀，專制型、放縱型和忽視型教養(yǎng)方式則更容易導(dǎo)致不安全依戀。**教養(yǎng)方式及特點:**權(quán)威型（Authoritative）:高度敏感和回應(yīng)，同時設(shè)定清晰的規(guī)則和界限，并堅持執(zhí)行。鼓勵獨立，重視溝通。與安全型依戀密切相關(guān)。*專制型（Authoritarian）:對兒童需求反應(yīng)遲緩或拒絕，要求嚴(yán)格，強調(diào)服從，很少解釋或溝通?？赡軐?dǎo)致焦慮-矛盾型或回避型依戀。*放縱型/溺愛型（Permissive）:對兒童需求高度敏感和回應(yīng)，但缺乏規(guī)則和界限，像朋友多于像父母?？赡軐?dǎo)致焦慮-矛盾型依戀（因界限不清而感到混亂）或忽視型行為。*忽視型/冷漠型（Uninvolved/Neglectful）:對兒童需求缺乏敏感性和回應(yīng)，缺乏情感支持和物質(zhì)關(guān)注，規(guī)則模糊或不存在。與混亂型或回避型依戀密切相關(guān)。**解析思路:*首先說明教養(yǎng)方式對依戀的影響機(jī)制（敏感性、回應(yīng)性）。然后列舉至少三種（按要求是三種，增加第四種以作對比），每種方式都要清晰說明其特點（對需求回應(yīng)度、規(guī)則程度、溝通方式），并指出其與依戀類型（安全/不安全）的潛在關(guān)聯(lián)。4.簡述安全型依戀兒童在情緒調(diào)節(jié)和社會交往方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢。**情緒調(diào)節(jié)優(yōu)勢:**情緒表達(dá)更適度，很少出現(xiàn)極端情緒爆發(fā)。*能夠更好地控制和調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒（如憤怒、悲傷）。*遇到挫折時，能夠較快地恢復(fù)平靜，尋求建設(shè)性解決方案。*對自身情緒有較好的識別和理解能力。**社會交往優(yōu)勢:**更自信、樂于探索新環(huán)境和結(jié)交新朋友。*在社交互動中表現(xiàn)出更多的主動性和靈活性。*能夠更好地理解和遵守社會規(guī)則。*與同伴關(guān)系融洽，更容易建立和維持友誼。*在需要時能夠有效地向他人尋求幫助。**解析思路:*從情緒調(diào)節(jié)和社會交往兩個維度展開，列舉安全型依戀兒童在這兩方面表現(xiàn)出的具體積極行為和特質(zhì)。要點要清晰、具體，體現(xiàn)出安全依戀帶來的長遠(yuǎn)益處。三、論述題1.結(jié)合你自身的經(jīng)驗或觀察，論述父母敏感性在建立和維護(hù)健康親子依戀中的重要性，并說明父母可以采取哪些具體措施來提高自身的敏感性。**論述要點:**重要性:*建立安全基地:父母的敏感性讓嬰兒感到被理解、被接納、被保護(hù)，從而形成對世界的信任感，建立起安全的情感依戀基礎(chǔ)。*促進(jìn)情感發(fā)展:敏感的回應(yīng)幫助嬰兒學(xué)習(xí)識別、表達(dá)和管理自己的情緒，為良好的情緒調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。*促進(jìn)社會性發(fā)展:父母對嬰兒社交信號的理解和回應(yīng)，有助于嬰兒學(xué)習(xí)社會規(guī)則，發(fā)展出良好的社交技能和同理心。*增強親子關(guān)系:敏感性體現(xiàn)了父母對嬰兒的珍視和投入，能顯著增強親子間的情感聯(lián)結(jié)和親密度。*塑造內(nèi)部工作模型:父母敏感性的好壞，直接影響嬰兒對自己和他人關(guān)系的看法，塑造其內(nèi)部的依戀工作模型，影響其未來的人際關(guān)系。*提高敏感性的措施:*仔細(xì)觀察:主動、耐心地觀察嬰兒的非言語線索，如面部表情、眼神、姿勢、哭聲的細(xì)微變化，嘗試?yán)斫馄浔澈蟮男枨蠡蚋惺堋?積極傾聽:當(dāng)嬰兒表達(dá)或試圖表達(dá)時（尤其是通過語言或動作），全神貫注地傾聽，不隨意打斷或評判。*共情回應(yīng):嘗試站在嬰兒的角度理解其情緒和想法，并用言語或行動表達(dá)出對嬰兒感受的理解和接納（“我知道你現(xiàn)在很傷心”）。*及時回應(yīng):對嬰兒的合理需求（尤其是生理需求和安全需求）給予及時的關(guān)注和滿足。延遲或忽視回應(yīng)會削弱嬰兒對父母敏感性的信任。*調(diào)整自身狀態(tài):認(rèn)識到自身的情緒狀態(tài)會影響回應(yīng)質(zhì)量，在感到壓力、疲憊或煩躁時，嘗試管理好自己的情緒，或暫時尋求他人幫助，避免將負(fù)面情緒傳遞給嬰兒。*反思與學(xué)習(xí):事后反思自己的互動方式，思考哪些地方做得好，哪些地方可以改進(jìn)。閱讀育兒書籍、參加家長課程或?qū)で髮I(yè)咨詢都是學(xué)習(xí)提升敏感性的有效途徑。*保持耐心和一致性:敏感性的培養(yǎng)和提高需要時間和持續(xù)的努力，對自己保持耐心，并盡量保持回應(yīng)方式的一致性。**解析思路:*論述題需有清晰的結(jié)構(gòu)。首先充分論證“重要性”，可以從依戀建立、情感、社會、關(guān)系、心理模型等多個層面展開。然后重點闡述“如何提高”，列舉具體、可操作的行為措施，并說明其道理。結(jié)合“經(jīng)驗或觀察”可以使論述更具說服力，但重點應(yīng)放在理論闡述和措施說明上。2.選擇兩種不安全依戀類型（例如焦慮-矛盾型與回避型），比較分析它們在行為表現(xiàn)、形成原因以及對兒童長遠(yuǎn)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響上的異同。**論述要點:**選擇類型:焦慮-矛盾型（Ambivalent/Antagonistic）依戀&回避型（Avoidant）依戀。*行為表現(xiàn)(相似點與不同點):*相似點:都表現(xiàn)為不安全依戀，嬰兒與主要照料者之間缺乏穩(wěn)固的情感聯(lián)結(jié)和信任。在陌生情境中，探索行為都相對較少，更傾向于與照料者保持距離或避免接觸。*不同點:*焦慮-矛盾型:表現(xiàn)出強烈的矛盾情緒。在分離時極度焦慮、哭鬧，尋找照料者；但接近時又可能表現(xiàn)出抗拒、推開或同時尋求安撫又攻擊照料者。對照料者的歸來反應(yīng)激烈，但并未真正放松。*回避型:表現(xiàn)出情感上的冷漠和疏離。在分離時可能平靜或短暫哭鬧，很少尋求照料者；在接近時迅速回避、推開照料者，似乎不想讓其靠近，并會主動隱藏自己的面部。與照料者之間幾乎沒有情感互動。*形成原因(相似點與不同點):*相似點:都通常源于照料者反應(yīng)的不敏感或不回應(yīng)。照料者可能經(jīng)常忽視嬰兒的需求，或反應(yīng)遲緩、不一致，讓嬰兒感到無法依賴或無法預(yù)測照料者的行為。*不同點:*焦慮-矛盾型:可能也受到照料者自身情緒不穩(wěn)定、過度焦慮或過度保護(hù)的影響。嬰兒對照料者的反應(yīng)既包含了渴望連接的需求，也包含了因失望或恐懼而產(chǎn)生的抗拒。*回避型:可能更多源于照料者自身的冷漠、忽視或精神問題，導(dǎo)致其完全無法或不愿對嬰兒表現(xiàn)出敏感性。嬰兒可能通過早期嘗試（如哭泣尋求關(guān)注）后發(fā)現(xiàn)無效，從而學(xué)會了壓抑需求、自我安撫并回避互動。*對兒童長遠(yuǎn)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響(相似點與不同點):*