2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要分類維度？A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我效能感C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就目標(biāo)定向2.根據(jù)自我決定理論，下列哪種需求與個(gè)體的基本心理需要“自主性”相對(duì)應(yīng)？A.歸因需求B.成就需求C.合一需求D.自主需求3.在教育技術(shù)學(xué)研究中，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種方法通常屬于：A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.訪談法D.定量研究方法4.“為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)”這種行為主要由哪種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)？A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)（外部調(diào)節(jié)）C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)（內(nèi)攝調(diào)節(jié)）D.無(wú)動(dòng)機(jī)5.成就目標(biāo)理論區(qū)分了兩種主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：A.高驅(qū)低焦慮與低驅(qū)高焦慮B.掌握目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)C.任務(wù)取向與自我取向D.成就目標(biāo)與動(dòng)機(jī)水平6.在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用積分、徽章和排行榜來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這主要體現(xiàn)了哪種動(dòng)機(jī)激發(fā)策略？A.提供及時(shí)的、具體的反饋B.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和掌控感C.創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)情境D.降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和焦慮7.根據(jù)期望價(jià)值理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于：A.自我效能感和任務(wù)難度B.任務(wù)難度和結(jié)果價(jià)值C.自我效能感和結(jié)果價(jià)值D.學(xué)習(xí)興趣和教師期望8.教育技術(shù)手段（如多媒體、模擬仿真）的應(yīng)用，如果未能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能是因?yàn)樗茨埽篈.增加學(xué)習(xí)的趣味性B.降低學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷C.提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)D.改善學(xué)習(xí)者的自我效能感9.長(zhǎng)期來(lái)看，過(guò)度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)（如高分、獎(jiǎng)品）來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能會(huì)導(dǎo)致：A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)B.動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移C.自主性的提高D.學(xué)習(xí)興趣的持久化10.促進(jìn)學(xué)生高階學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是：A.強(qiáng)化外部獎(jiǎng)懲機(jī)制B.培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力C.降低課程難度標(biāo)準(zhǔn)D.減少教師的教學(xué)互動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及其在教育技術(shù)學(xué)習(xí)情境中的重要性。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明自我效能感理論的核心觀點(diǎn)及其對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的意義。3.列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明至少三種常用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量方法。4.結(jié)合一個(gè)具體的教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)例（如在線課程平臺(tái)、教育游戲等），分析其可能包含的、用于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)元素。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述成就目標(biāo)理論在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中的應(yīng)用價(jià)值，并分析掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同影響的原因。2.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（如個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能導(dǎo)學(xué)等），深入探討如何運(yùn)用教育技術(shù)手段有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并分析其中可能面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.D4.B5.B6.C7.C8.D9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)、維持并指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在動(dòng)力。它通常包含學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性等成分。在教育技術(shù)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者參與度、知識(shí)獲取效果和技能習(xí)得的關(guān)鍵因素。高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更傾向于主動(dòng)探索、深入理解和持久學(xué)習(xí)，從而提升教育技術(shù)干預(yù)的學(xué)習(xí)成效。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)效果不佳，甚至輟學(xué)。解析思路：首先回答學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義，可以包含其主要成分。然后明確其在教育技術(shù)學(xué)習(xí)情境下的重要性，從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)持續(xù)性等方面闡述其作用。2.答案：自我效能感理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念（即自我效能感）是影響其行為選擇、努力程度和面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性等關(guān)鍵因素。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體因素（如個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服、生理和情緒狀態(tài)）對(duì)自我效能感形成和變化的影響。在教育技術(shù)應(yīng)用中，高自我效能感的學(xué)生更愿意嘗試使用新的教育技術(shù)工具，更傾向于將技術(shù)用于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在遇到技術(shù)困難時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的堅(jiān)持性和問(wèn)題解決能力。解析思路：先闡述自我效能感的核心概念（對(duì)能力的信念及其影響）。然后說(shuō)明影響自我效能感的個(gè)體因素。最后重點(diǎn)分析自我效能感在教育技術(shù)學(xué)習(xí)或應(yīng)用中的具體作用和意義。3.答案：常用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量方法包括：①量表法：使用標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷或量表（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、成就目標(biāo)量表、自我效能感量表）來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)維度。②訪談法：通過(guò)結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的訪談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和動(dòng)機(jī)激發(fā)因素。③行為觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)（如參與度、任務(wù)完成質(zhì)量、求助行為等）來(lái)推斷其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。④產(chǎn)品分析法：分析學(xué)生的作業(yè)、作品等學(xué)習(xí)成果，從中判斷其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)。解析思路：列舉四種常見(jiàn)的測(cè)量方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其基本原理和應(yīng)用方式。確保涵蓋定量和定性、直接和間接等多種測(cè)量途徑。4.答案：以一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，其可能包含的用于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)元素有：①提供即時(shí)、具體的形成性反饋（如練習(xí)題自動(dòng)評(píng)分、學(xué)習(xí)路徑建議）；②設(shè)計(jì)積分、徽章、等級(jí)或排行榜等游戲化元素，提供外在獎(jiǎng)勵(lì)和成就感；③允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度或?qū)W習(xí)伙伴，增強(qiáng)自主感和掌控感；④提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的興趣和能力需求；⑤創(chuàng)設(shè)在線討論區(qū)、協(xié)作任務(wù)等社交互動(dòng)環(huán)節(jié)，滿足歸屬感和勝任感需求。解析思路：選擇一個(gè)具體且熟悉的教育技術(shù)實(shí)例。然后從自主性、掌控感、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)（外在/內(nèi)在）、社會(huì)互動(dòng)、個(gè)性化等自我決定理論或動(dòng)機(jī)激發(fā)策略相關(guān)的角度，列舉平臺(tái)中可能包含的設(shè)計(jì)元素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其激發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)制。三、論述題1.答案：成就目標(biāo)理論將個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。掌握目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者追求對(duì)知識(shí)的深入理解和技能的掌握，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人能力提升；表現(xiàn)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者追求在他人面前展現(xiàn)自己的能力，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣和與他人比較。該理論的應(yīng)用價(jià)值在于，它解釋了不同目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)行為、歸因方式、情緒體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成就的差異化影響，有助于教育者理解學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力，并據(jù)此設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)策略以促進(jìn)更積極的學(xué)習(xí)。掌握目標(biāo)通常與更深層次的學(xué)習(xí)投入、更強(qiáng)的堅(jiān)持性和更積極的情感體驗(yàn)相關(guān)，而表現(xiàn)目標(biāo)（尤其是擔(dān)心失敗的表現(xiàn)目標(biāo)）可能導(dǎo)致防御性歸因、焦慮情緒和避免挑戰(zhàn)。其原因在于，掌握目標(biāo)者關(guān)注內(nèi)部能力增長(zhǎng)，將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而表現(xiàn)目標(biāo)者（尤其擔(dān)心失敗者）關(guān)注外部評(píng)價(jià)和自我形象，將失敗歸因于穩(wěn)定內(nèi)部因素（如能力不足），從而產(chǎn)生負(fù)面情緒并可能放棄挑戰(zhàn)。解析思路：首先清晰界定掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的定義與核心差異。然后闡述該理論的應(yīng)用價(jià)值，即解釋行為差異、指導(dǎo)教學(xué)。接著重點(diǎn)分析兩種目標(biāo)定向?qū)е虏煌Y(jié)果（學(xué)習(xí)行為、歸因、情緒、成就）的原因，深入解釋其內(nèi)在機(jī)制和心理過(guò)程。2.答案：結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用教育技術(shù)手段激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：①利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、自適應(yīng)資源呈現(xiàn)和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)反饋，滿足個(gè)體差異化需求，提升學(xué)習(xí)自主性和勝任感。②開(kāi)發(fā)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境（如VR/AR），增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和情境真實(shí)感，激發(fā)好奇心和探索欲。③應(yīng)用游戲化設(shè)計(jì)（Gamification），融入積分、徽章、排行榜、挑戰(zhàn)任務(wù)等元素，增加學(xué)習(xí)的趣味性和目標(biāo)感，提供即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和成就感。④構(gòu)建支持性的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，利用論壇、協(xié)作工具、社交網(wǎng)絡(luò)等促進(jìn)師生互動(dòng)、同伴互助，滿足歸屬感需求，并通過(guò)同伴榜樣作用影響個(gè)體動(dòng)機(jī)。⑤提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)等技術(shù)支持泛在學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和便利性。然而，面臨的挑戰(zhàn)包括：技術(shù)應(yīng)用的公平性問(wèn)題（數(shù)字鴻溝）、過(guò)度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致人際互動(dòng)減少、如何設(shè)計(jì)真正促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的游戲化元素而非表面娛樂(lè)、如何有效利用學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)而不引發(fā)隱私擔(dān)憂等。應(yīng)對(duì)策略包括