2025年大學(xué)《大學(xué)德語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——德國(guó)文學(xué)作品的當(dāng)代價(jià)值分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______試題一請(qǐng)閱讀以下德國(guó)作家保羅·策蘭（PaulCelan）的詩(shī)歌片段，并回答問題。ImBlackoutdieBlumen.DieKatzeschl?ftaufderBrücke.DieM?weruftinsLeere.DieZeitholtdieZeit.DieSchattenwachsen.Esw?chstderSchatten.DieBlumeimBlackout.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，探討保羅·策蘭這首短詩(shī)如何在其創(chuàng)作的歷史語(yǔ)境（特別是二戰(zhàn)后的歐洲）之外，依然能在當(dāng)代社會(huì)引發(fā)關(guān)于存在、時(shí)間、記憶與虛無(wú)等主題的思考。請(qǐng)具體分析詩(shī)歌中的意象（如“Blackout”、“Blume”、“Schatten”等）及其可能蘊(yùn)含的多重意義。試題二請(qǐng)比較海因里?！げ疇枺℉einrichB?ll）小說(shuō)《一次下流的話》（EinSchluckWasser）中人物埃爾溫·施密特（ErwinSchmidt）與君特·凱勒（GünterGrass）小說(shuō)《貓與鼠》（KatzundMaus）中人物艾爾溫·施羅德（ErwinSchr?der）在面對(duì)歷史創(chuàng)傷（尤其是二戰(zhàn)經(jīng)歷）時(shí)的不同態(tài)度和表現(xiàn)。分析這兩種不同的應(yīng)對(duì)方式（或說(shuō)“失敗”）如何反映了德國(guó)社會(huì)在處理歷史記憶問題上的不同階段或困境，并探討這些作品對(duì)于當(dāng)代德國(guó)乃至世界在反思?xì)v史、面對(duì)過(guò)去的責(zé)任方面的啟示。試題三選擇一部你熟悉的德國(guó)文學(xué)作品（可以是小說(shuō)、詩(shī)歌或戲?。?，撰寫一篇論述文。你的論點(diǎn)應(yīng)圍繞該作品所探討的某個(gè)核心主題（例如：身份認(rèn)同、社會(huì)批判、自然觀、科技倫理等），分析其如何在當(dāng)代社會(huì)背景下依然具有現(xiàn)實(shí)意義和討論價(jià)值。請(qǐng)?jiān)谖闹忻鞔_你的核心論點(diǎn)，并運(yùn)用具體的文本證據(jù)（引用、情節(jié)分析等）進(jìn)行充分論證。確保文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。試卷答案試題一解析思路：本題旨在考察學(xué)生對(duì)策蘭詩(shī)歌的深度解讀能力，以及將其與當(dāng)代社會(huì)議題關(guān)聯(lián)的批判性思維能力。1.理解詩(shī)歌意象與氛圍：首先需要準(zhǔn)確把握“Blackout”（停電/黑暗/虛無(wú)）、“Blumen”（花朵）、“KatzeaufderBrücke”（橋上的貓）、“M?weinsLeere”（海鷗向虛空號(hào)叫）、“ZeitholtdieZeit”（時(shí)間吞噬時(shí)間）、“Schatten”（陰影）等核心意象。詩(shī)歌氛圍整體是黑暗、寂靜、空曠、時(shí)間停滯或倒退的。2.歷史語(yǔ)境與普遍性：分析這些意象在策蘭所處的戰(zhàn)后創(chuàng)傷背景下所具有的特殊含義（如黑暗象征納粹的恐怖和隨后的虛無(wú)，時(shí)間象征歷史的無(wú)法挽回，陰影象征無(wú)法擺脫的記憶等）。但關(guān)鍵在于，引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題（存在、時(shí)間、記憶、虛無(wú)）的普遍性，它們并非特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，而是人類生存永恒面對(duì)的困境。3.當(dāng)代價(jià)值關(guān)聯(lián)：將詩(shī)歌中的主題與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。例如，“Blackout”可以象征現(xiàn)代社會(huì)中的精神危機(jī)、信息過(guò)載帶來(lái)的迷失感或?qū)ξ磥?lái)的不確定性；“Blumen”在黑暗中的存在可以象征在絕望中依然存在的微小希望、生命力的韌性或?qū)γ赖淖非?；“Schatten”可以指當(dāng)代社會(huì)中難以回避的歷史遺留問題、個(gè)人的心理陰影或全球性的危機(jī)（如環(huán)境問題、地緣政治沖突）?！皶r(shí)間吞噬時(shí)間”則可以引申為歷史問題的不斷累積或社會(huì)問題的拖延。4.論證結(jié)構(gòu)：解析應(yīng)首先解讀關(guān)鍵意象，然后聯(lián)系歷史背景闡述其深層含義，最后重點(diǎn)展開如何與當(dāng)代議題（如精神空虛、歷史反思、生態(tài)焦慮、存在意義等）相呼應(yīng)，并進(jìn)行有深度的分析。試題二解析思路：本題旨在考察學(xué)生對(duì)兩部德國(guó)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典中人物形象和主題的比較分析能力，以及從中提煉出對(duì)當(dāng)代社會(huì)啟示的能力。1.人物形象分析：分別深入分析埃爾溫·施密特（B?ll小說(shuō)中）和埃爾溫·施羅德（Grass小說(shuō)中）的性格特點(diǎn)、經(jīng)歷和創(chuàng)傷。施密特可能更傾向于逃避、否認(rèn)或通過(guò)物質(zhì)生活麻痹自己；施羅德則可能表現(xiàn)出一種病態(tài)的沉溺于歷史或試圖通過(guò)扭曲的方式與過(guò)去和解。2.表現(xiàn)方式比較：比較兩人面對(duì)創(chuàng)傷（如戰(zhàn)爭(zhēng)、責(zé)任）的不同“姿態(tài)”。是直接對(duì)抗、間接逃避、自我欺騙還是其他形式？分析這些不同表現(xiàn)方式背后的心理動(dòng)因和社會(huì)原因。3.反映德國(guó)社會(huì)與歷史記憶：結(jié)合德國(guó)歷史（尤其是戰(zhàn)后處理）的背景，分析B?ll和Grass通過(guò)這兩個(gè)人物所揭示的德國(guó)社會(huì)在面對(duì)歷史創(chuàng)傷時(shí)的不同面向。例如，B?ll可能揭示了戰(zhàn)后一代的無(wú)力感和道德困境，Grass則可能探討了歷史記憶如何被個(gè)體和集體扭曲利用。4.當(dāng)代啟示：從比較中提煉出普遍性的啟示。這些作品如何提醒我們歷史記憶的復(fù)雜性、個(gè)體在歷史中的責(zé)任、社會(huì)如何應(yīng)對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤、以及反思?xì)v史對(duì)于構(gòu)建未來(lái)社會(huì)的重要性。討論這些作品對(duì)于不同國(guó)家和文化處理自身歷史問題的借鑒意義。試題三解析思路：本題旨在考察學(xué)生綜合運(yùn)用文學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和批判性思維能力，圍繞特定主題進(jìn)行深入分析和獨(dú)立論述的能力，同時(shí)全面考察德語(yǔ)書面表達(dá)能力。1.選擇合適的作品與主題：學(xué)生需要選擇一部自己確實(shí)熟悉且適合進(jìn)行當(dāng)代價(jià)值分析的德國(guó)作品。主題的選擇要具有普遍性，能夠聯(lián)系到當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.確立清晰的核心論點(diǎn)：論點(diǎn)（ThesisStatement）是文章的靈魂。學(xué)生需要明確提出作品如何以及為何在當(dāng)代依然具有價(jià)值。論點(diǎn)應(yīng)具有爭(zhēng)議性或深度，避免過(guò)于表面或顯而易見的觀點(diǎn)。3.文本證據(jù)的運(yùn)用：論點(diǎn)的支撐離不開具體的文本證據(jù)。學(xué)生需要準(zhǔn)確地引用原文、描述關(guān)鍵情節(jié)、分析人物言行、解讀象征意象等，使論證建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。證據(jù)的選擇要緊密圍繞論點(diǎn)，并能有效證明所提出的觀點(diǎn)。4.結(jié)構(gòu)邏輯與論證過(guò)程：文章需要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)（引言、主體段落、結(jié)論）。主體段落應(yīng)圍繞分論點(diǎn)展開，每個(gè)段落需要有明確的主題句，并包含分析、解釋和文本證據(jù)。段落之間、論點(diǎn)與論據(jù)之間需要有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，論證過(guò)程應(yīng)層層遞進(jìn)或相互支撐。5.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性：高水平的德語(yǔ)書面表達(dá)能力是必須的。要求學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、準(zhǔn)確的語(yǔ)法、多樣的句式結(jié)構(gòu)，使文章表達(dá)清晰、流暢、有說(shuō)服力，符合學(xué)術(shù)寫作規(guī)范