2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的在線課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述在線學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀點(diǎn)，并說(shuō)明其在在線課程設(shè)計(jì)中應(yīng)如何應(yīng)用以減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。二、根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)一個(gè)支持學(xué)習(xí)者協(xié)作探究的在線討論活動(dòng)方案。請(qǐng)說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、所需資源與工具、互動(dòng)流程以及引導(dǎo)策略。三、某高校計(jì)劃開(kāi)設(shè)一門(mén)面向全校學(xué)生的“人工智能導(dǎo)論”在線通識(shí)課程。請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)者分析，并基于分析結(jié)果，提出該課程在教學(xué)內(nèi)容組織、互動(dòng)策略選擇和技術(shù)平臺(tái)功能需求方面的初步設(shè)計(jì)建議。四、在線課程評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧過(guò)程與結(jié)果。請(qǐng)分別闡述形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在在線課程中的作用，并各列舉至少三種適用于在線學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)方法。五、請(qǐng)論述在線課程設(shè)計(jì)中技術(shù)整合應(yīng)遵循的基本原則。并選擇一項(xiàng)你熟悉的在線教學(xué)工具（如在線白板、互動(dòng)答題器、協(xié)作編輯工具等），分析其在促進(jìn)特定教學(xué)互動(dòng)（如概念辨析、觀點(diǎn)辯論、協(xié)同創(chuàng)作等）方面的應(yīng)用潛力及局限性。六、為一個(gè)特定主題（例如：“氣候變化與可持續(xù)發(fā)展”）設(shè)計(jì)一個(gè)在線微課程的框架方案。請(qǐng)包括：課程核心學(xué)習(xí)目標(biāo)、至少三個(gè)主要教學(xué)活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)概述（含活動(dòng)類型、目標(biāo)、資源提示）、以及針對(duì)該課程的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)思路（說(shuō)明評(píng)價(jià)重點(diǎn)和所用方法類型）。試卷答案一、觀點(diǎn)：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的工作記憶資源是有限的。學(xué)習(xí)過(guò)程涉及三大負(fù)荷：內(nèi)在負(fù)荷（信息加工的固有難度）、外在負(fù)荷（由設(shè)計(jì)不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)障礙）和關(guān)聯(lián)負(fù)荷（用于理解新信息和建立知識(shí)聯(lián)系）。有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在關(guān)聯(lián)負(fù)荷增加的同時(shí)，內(nèi)在負(fù)荷和外在負(fù)荷最小化。應(yīng)用：在線課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化呈現(xiàn)方式減輕外在負(fù)荷（如：使用清晰的結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)潔的界面、多媒體原則、避免同時(shí)呈現(xiàn)過(guò)多信息、提供導(dǎo)航支持）；通過(guò)提供充足的支架和引導(dǎo)，促進(jìn)關(guān)聯(lián)負(fù)荷（如：提供概念圖、思考導(dǎo)引、分步教程、范例演示、互動(dòng)練習(xí)）；控制內(nèi)在負(fù)荷（如：選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、確保術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確）。目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者能將更多工作記憶資源用于有意義的學(xué)習(xí)。二、活動(dòng)目標(biāo)：1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)[特定探究主題，如“人工智能倫理困境”]的分析和批判性思維能力；2)提升學(xué)習(xí)者在線協(xié)作溝通與知識(shí)共建的能力。資源與工具：1)在線討論平臺(tái)（如LMS論壇、Moodle討論區(qū)）；2)共享文檔或思維導(dǎo)圖工具（如GoogleDocs,MindMeister）用于協(xié)作整理觀點(diǎn)；3)[可選]相關(guān)背景資料鏈接或簡(jiǎn)短視頻?；?dòng)流程：1.引入：教師發(fā)布探究主題和核心問(wèn)題，簡(jiǎn)要介紹社會(huì)建構(gòu)主義理念，說(shuō)明討論要求。2.分組/獨(dú)立發(fā)帖：學(xué)習(xí)者閱讀資料，形成初步觀點(diǎn)，在線發(fā)帖提出自己的看法或疑問(wèn)。3.回應(yīng)與協(xié)商：學(xué)習(xí)者閱讀他人帖子，進(jìn)行回復(fù)、提問(wèn)、辯論，就不同觀點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商，嘗試建立共識(shí)或辨別差異。4.協(xié)作構(gòu)建：可分組使用共享文檔/思維導(dǎo)圖，整合小組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，形成更系統(tǒng)的初步分析報(bào)告或解決方案雛形。5.總結(jié)與反思：教師總結(jié)討論亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思協(xié)作過(guò)程和個(gè)人學(xué)習(xí)收獲，可要求提交個(gè)人或小組的反思日志。引導(dǎo)策略：1)提供清晰、開(kāi)放性但聚焦的討論問(wèn)題；2)設(shè)定明確的討論規(guī)則和期望行為；3)定期參與討論，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)深入思考而非簡(jiǎn)單同意；4)對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣；5)提供協(xié)作工具使用指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)者分析：*群體特征：面向全校學(xué)生，可能存在學(xué)科背景、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力差異大；對(duì)人工智能認(rèn)知水平不一，從完全陌生到有一定了解都有可能；在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊。*學(xué)習(xí)需求與挑戰(zhàn)：需求多樣化，可能希望了解AI與自身專業(yè)的聯(lián)系；面臨信息過(guò)載、理解抽象概念、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、容易分心等挑戰(zhàn)。*技術(shù)能力：大部分學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)使用能力，但對(duì)高級(jí)功能或特定在線工具可能不熟悉。設(shè)計(jì)建議：*教學(xué)內(nèi)容組織：采用模塊化設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，由淺入深。核心概念需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用案例。提供不同深度和類型的資源（基礎(chǔ)講解、拓展閱讀、專家訪談等），滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求?？稍O(shè)計(jì)分層任務(wù)或項(xiàng)目。*互動(dòng)策略選擇：加強(qiáng)師生互動(dòng)（如定期直播答疑、在線OfficeHour）；設(shè)計(jì)同伴互評(píng)、小組討論等活動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)；利用在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等增加趣味性和即時(shí)反饋；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建與分享與AI相關(guān)的作品（如小應(yīng)用、科普文章）。*技術(shù)平臺(tái)功能需求：需要支持視頻播放、文檔上傳下載、在線測(cè)驗(yàn)、討論區(qū)、作業(yè)提交與批閱、學(xué)習(xí)路徑跟蹤等基本功能。宜人化設(shè)計(jì)，界面清晰友好，導(dǎo)航便捷。考慮移動(dòng)端適配。具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，便于教師了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難點(diǎn)。四、形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，旨在監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)、診斷問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)。方法包括：在線提問(wèn)與回答、課堂測(cè)驗(yàn)（短測(cè)驗(yàn)）、隨堂作業(yè)、學(xué)習(xí)日志/反思報(bào)告、同伴互評(píng)、教師/同伴評(píng)論、在線討論參與度觀察等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)單元或課程結(jié)束后進(jìn)行，旨在評(píng)估學(xué)習(xí)者是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。作用是評(píng)定學(xué)習(xí)成果、區(qū)分學(xué)生水平、作為成績(jī)依據(jù)。方法包括：期末考試（在線或線下）、項(xiàng)目作業(yè)、作品集評(píng)估、綜合性的在線表現(xiàn)評(píng)估（如整合了多種活動(dòng)的最終項(xiàng)目）、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等。五、基本原則：1.服務(wù)教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)的選擇與整合應(yīng)明確服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而非為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。2.適宜性原則：考慮技術(shù)的功能是否適合所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及技術(shù)難度是否與學(xué)習(xí)者水平相匹配。3.可用性與易學(xué)性原則：技術(shù)應(yīng)易于操作和學(xué)習(xí)，界面友好，能為學(xué)習(xí)者提供良好的使用體驗(yàn)。4.互動(dòng)性與參與性原則：技術(shù)應(yīng)能支持豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性。5.資源性與豐富性原則：技術(shù)應(yīng)能支持多樣化的學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建、存儲(chǔ)、組織和訪問(wèn)。6.可靠性與安全性原則：技術(shù)平臺(tái)應(yīng)穩(wěn)定可靠，數(shù)據(jù)傳輸和存儲(chǔ)安全。7.成本效益原則：在滿足需求的前提下，考慮技術(shù)的成本（購(gòu)買、維護(hù)、培訓(xùn)等）與預(yù)期效果的比例。工具分析（以在線白板為例）：*應(yīng)用潛力：極佳支持實(shí)時(shí)協(xié)作式視覺(jué)化思考與溝通。可用于：頭腦風(fēng)暴（共同繪制思維導(dǎo)圖）、概念圖構(gòu)建、幾何圖形演示、流程圖繪制、小組共同解決問(wèn)題（在白板上分工合作）、實(shí)時(shí)標(biāo)注與討論共享屏幕內(nèi)容、進(jìn)行遠(yuǎn)程“板書(shū)”教學(xué)等。能促進(jìn)眼神交流（視頻結(jié)合時(shí)）和共同參與感。*局限性：過(guò)于復(fù)雜的操作或內(nèi)容可能分散注意力；需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備支持；若缺乏有效引導(dǎo)，協(xié)作可能變得混亂；記錄和保存功能可能需要額外設(shè)置；并非所有學(xué)習(xí)者都擅長(zhǎng)或喜歡視覺(jué)化表達(dá)。六、微課程框架方案：*主題：氣候變化與可持續(xù)發(fā)展*核心學(xué)習(xí)目標(biāo)：1)了解氣候變化的主要成因、關(guān)鍵影響及科學(xué)共識(shí)。2)理解可持續(xù)發(fā)展的核心概念及其與氣候變化的關(guān)聯(lián)。3)認(rèn)識(shí)個(gè)人、社區(qū)及全球?qū)用鎽?yīng)對(duì)氣候變化的幾種主要方式。*教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)：1.模塊一：認(rèn)識(shí)氣候變化的“前世今生”*活動(dòng)類型：視頻講解+在線互動(dòng)選擇題*目標(biāo)：掌握氣候變化的基本概念、科學(xué)證據(jù)和主要影響（如海平面上升、極端天氣事件）。*資源提示：一段動(dòng)畫(huà)解說(shuō)視頻（3-5分鐘）、相關(guān)數(shù)據(jù)圖表、概念辨析互動(dòng)題庫(kù)。2.模塊二：解讀可持續(xù)發(fā)展的“核心理念”*活動(dòng)類型：文本閱讀+小組在線討論*目標(biāo)：理解可持續(xù)發(fā)展的定義（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)），探討其與氣候變化的內(nèi)在聯(lián)系。*資源提示：可持續(xù)發(fā)展報(bào)告摘要、案例研究（成功或失?。?、在線討論區(qū)議題（如“我的社區(qū)可持續(xù)發(fā)展故事”）。3.模塊三：探索“我們”的解決方案：個(gè)人與集體行動(dòng)*活動(dòng)類型：案例分析+在線協(xié)作創(chuàng)作*目標(biāo)：識(shí)別并分析個(gè)人、社區(qū)、政府在減緩與適應(yīng)氣候變化方面的具體行動(dòng)策略。*資源提示：不同類型的行動(dòng)案例（節(jié)能減排、綠色能源、生態(tài)保護(hù)、政策倡導(dǎo)等）、共享文檔（用于小組協(xié)作整理行動(dòng)清單或倡議書(shū)）。*評(píng)價(jià)思