教學設計(教案)版本：2025秋人教版時間：2025年9月第四單元人體生理與健康(二)第六章人體生命活動的調節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第1課時眼和視覺認同眼球結構和功能是相適應的。2.科學思維：通過觀察眼球模型認識眼球結構，結合模型，提高獲取信息和模型解讀的能力。3.探究實踐：通過觀察和構建模型認識眼球的結構。4.態(tài)度責任：認同眼睛的重要性，培養(yǎng)保護視力的意識。1.教學重點：描述眼球的結構及各主要組成部分的功能，概述視覺形2.教學難點：眼球的結構、視覺的形成過程及近視的原因。教學面放著一個蘋果形狀的廚房用計時一個鬧鐘(是一塊表);聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后請這三位同學將自己的判斷寫在紙上。這些同學分別通過哪種感覺認識這個物體?同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼對我們來說就非常重要。這節(jié)課我們一蘋果形狀的計時器。認識到眼睛對于人體感知外界信息的重要作用，開始眼和視覺的學新知探究視覺讓我們發(fā)現(xiàn)從遠處疾駛而來的汽車，從而及早避讓；視覺讓我們能夠讀書、看報、看電視、看電影。視覺是怎樣形成的呢?讓我們首先看覺”的相關內容，展示眼球結構示意能示意圖”,引導學生了解眼球的基本結構。閱讀教材，觀看圖片及視頻，了解眼球的基本結構，能描述眼睛看到外界事物的原理，思考并回答老師的問題。(續(xù)表)新知探究播放“眼和視覺”視頻及相關課件，展示貓的瞳孔變化圖，引導學生了解眼睛能看到外界事物的原理。提問：1.說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構?2.視網(wǎng)膜成像后我們就看到物像了嗎?我們實際看到的物像是倒立的嗎，為什么呢?3.有一個人失明了，你能幫他分析導致失明的原因有哪些嗎?4.根據(jù)貓的瞳孔大小的變化，你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?人也會有這種變化嗎?引導學生分小組開展全班近視率的調查，使學展示兩種厚薄不同的放大鏡，回顧放大鏡的物理原理，解釋兩個放大鏡中厚的折光能力強，近距離成像更清晰。對比放大鏡的原理引出近視的形成原因。引導學生閱讀教材P5-P7“近視及其預防”的相關內容，視頻課件結合放大鏡的折射原理，展示近視的形成原因，并按照教材介紹預防近視的“四要”“四不要”內容。思考，討論，回答問題。參與全班近視率的了解兩個厚薄不同的放大鏡折光能力的不同，對近視形成原因的學習打下基礎。閱讀教材，觀看視頻課件，了解近視形成的原因及預防措施。第5頁共96頁課課堂小結眼和視覺眼球的結構眼球的結構眼球壁中眼球壁中膜外一外一鞏膜：保護眼球的內部結構脈絡膜：給視網(wǎng)膜提供營養(yǎng)，并和和查老師一起復習，漏補缺。內容物[玻璃體：支撐眼球壁，并折射光線視覺的板書設計第1課時眼和視覺一、眼和視覺2.預防近視：四要、四不要第2課時耳和聽覺1.生命觀念：描述耳的結構和主要部分的功能、聽覺的形成過程，知道如何保護耳及聽力。3.探究實踐：通過看圖、交流等活動，提升觀察、分析歸納和表達能4.態(tài)度責任：關注用耳健康，形成自覺保護聽覺的衛(wèi)生習慣。1.教學重點：耳的結構和聽覺的形成過程。2.教學難點：聽覺形成的過程。情境導入觀察志愿者進行的活動，觀察課本中的圖片，討論交流，認識到聽覺對人的重新知探展示耳的基本結構示意圖，提出問題，引發(fā)學生思考。聽小骨鼓室1聽小骨鼓室1聽神經(jīng)內耳前庭聽神經(jīng)內耳前庭咽鼓管中耳根據(jù)圖片依次說出(續(xù)表)知探究視頻及課件展示聽覺形成的過程及保護聽覺1.同學們能說出聽覺形成的過程嗎?2.我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎?什么是噪聲?噪聲有什么危害?對學生的回答作出評價，出示動畫。師生共同總結：外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了耳蝸內的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽神經(jīng)傳給大腦的特定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽講解噪聲的相關知識，提出問題：我們應該如何保護自己的耳和聽覺?對學生的回答作出評價。接著提出問題：當遇到巨大聲響時、耳道內貯(耳垢)較多時、鼻咽部有炎癥時會對聽力造成什么影響?我們應該怎么辦?當耳道內取貯(耳垢)較多時，不要使用尖銳的器具挖耳朵，以免戳傷外耳道和鼓膜。鼻咽部的病菌可能會通過咽鼓管進入中耳，因此，對學生的回答作出評價，并補充保護耳朵的其頻及課件，了解聽覺形成的過程，回答提出的問題。結合動畫掌握聽覺的形成過程。思考，根據(jù)教材內通過閱讀教材、查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。第9頁共96頁課堂小結 和老師一起復習，查漏補缺。耳和聽覺耳的結構聽覺的刺激可以產(chǎn)生神經(jīng)沖動形成外界聲波→耳郭→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦皮層的聽覺中板書設計板書設計第2課時耳和聽覺1.耳的結構及功能2.聽覺的形成3.保護耳和聽覺第二節(jié)神經(jīng)調節(jié)第1課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成1.生命觀念：能說出神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)組成，并描述它們的主要功能；能通過觀察神經(jīng)元結構圖，識別胞體、樹突、軸突，并簡單解釋其與信息傳遞功能的關系。2.科學思維：能比較神經(jīng)系統(tǒng)中樞部分與周圍部分的功能差異。3.探究實踐：通過分析資料，掌握以解決問題為核心的學習方法；提高文字閱讀和文字信息處理的能力。4.態(tài)度責任：提升對人體自身的好奇心和學習興趣；體會生命的物質1.教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能；神經(jīng)元。2.教學難點：神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能；神經(jīng)元。教學都不是孤立的，而是彼此相聯(lián)系的，什么呢?原來，神經(jīng)系統(tǒng)具有神經(jīng)調系統(tǒng)的重要調節(jié)作用，開始神經(jīng)系統(tǒng)的學習。節(jié)作用，從而使各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調配合一致。那么,神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調節(jié)作用呢?這節(jié)課新知探究容，分析討論P12中三個病例，圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對所給資料進行分析。播放神經(jīng)系統(tǒng)組成視頻成。提問：1.了解了上述三個病例資料，同學們有哪些疑問呢?2.同學們能說出神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成嗎?周圍神經(jīng)系統(tǒng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括：大腦、小腦、腦干；周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)。閱讀教材，觀看視頻及課件，認識到三個病例產(chǎn)生的原因，了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成，思考并回答老師的問題?？偨Y神經(jīng)系統(tǒng)的基本(續(xù)表)新第12頁共96頁知探究神經(jīng)系統(tǒng)之所以能起到調節(jié)作用與神經(jīng)系統(tǒng)引導學生閱讀教材P14-P15有關內容，指導學生仔細觀察圖4-10,認識神經(jīng)元的基本特1.神經(jīng)元從結構上看與其他細胞有共同點，也有自身的特點，那么共同點是什么?2.神經(jīng)元與其他細胞相比，自身的特點是什么?小結：神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分。一個神經(jīng)元一般具有多個短的突起(樹突),可以接收信息；一般只有一個長的突起(軸突),可組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結成束，外面再包膜，就構成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個神經(jīng)元的突起末端都可與多個神經(jīng)元的突起建立聯(lián)系，形成了復雜的網(wǎng)絡，這個網(wǎng)絡就是人體內的信息傳遞和處理系統(tǒng)。閱讀教材，觀看視頻課件，了解神經(jīng)元的基本特點，了解到神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)中起到了重要作用。思考并回答老師課課堂小結神神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元中樞一神經(jīng)-腦大腦：大腦皮層具有多種神經(jīng)中樞；是調節(jié)人體生理活動的最高級中樞腦小腦：協(xié)調運動，維持身體平衡腦干：調節(jié)心跳、呼吸等基本的生命活動脊髓：腦與軀干、內臟之間的聯(lián)系通路腦神經(jīng)：支配頭面部及內臟器官的感覺和運動脊神經(jīng)：支配軀干、四肢及內臟器官的_感覺和運動和老師一起復習，查漏補缺。細胞體突樹突一層鞘神經(jīng)面包有結締組織膜神板書設計神經(jīng)系統(tǒng)第1課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成脊神經(jīng)脊神經(jīng)集結成束二一條神經(jīng)第2課時神經(jīng)調節(jié)的基本方式——反射1.生命觀念：通過認識反射弧的結構與功能，進一步形成結構與功能2.科學思維：通過自主學習、合作探究、討論交流、對比分析等方式理解神經(jīng)調節(jié)的基本方式及其結構基礎。3.探究實踐：通過膝跳反射實驗，探究反射發(fā)生的過程。4.態(tài)度責任：通過分析膝跳反射等實驗現(xiàn)象，主動觀察并記錄結果，理解反射弧結構與功能的嚴謹性，體會生物學知識的客觀性與可驗證1.教學重點：人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。2.教學難點：反射與反射弧的聯(lián)系和區(qū)別。教學情境導入應?這些反應都和人體的神經(jīng)調節(jié)這節(jié)課我們來探討神經(jīng)調節(jié)的思考老師所提問題，進新知探究引導學生閱讀教材P15-P16有關內閱讀教材，分組參與膝跳反射的探究活動。第16頁共96頁2.傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)系統(tǒng)的什么位置?3.在反射完成的同時，我們還有沒有其他感覺?(續(xù)表)新知探究嗎?第17頁共96頁課堂小結反射概念一反射的結構機體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部的各種一感受器效應器第2課時神經(jīng)調節(jié)的基本方式——反射②②教學反思第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動CC素養(yǎng)目標1.生命觀念：描述運動的結構基礎及產(chǎn)生的原理，認同生物體結構和2.科學思維：嘗試運用模型構建的方法分析運動產(chǎn)生的原理。3.探究實踐：通過觀察骨骼模型、做伸肘和屈肘動作等活動，認識運動系統(tǒng)的組成，理解骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調配合產(chǎn)生運動。4.態(tài)度責任：認識到生命在于運動，培養(yǎng)積極參加體育鍛煉的習慣。2.教學難點：神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生。情境導入上課鈴聲響起，同學們快步回到教室，在自己的座位上坐下，然后迅速找到課本，手指靈巧地將它翻到上課要學習的頁面……從聽到鈴聲開始，這一連串的活動如同滑雪、投籃等動作一樣，都是如何完成的呢?讓我們一起走進本節(jié)課的學習，一探究竟!考，進入上課狀態(tài)。新知探組織學生進行課堂活動“一只手快速伸拳、握拳30秒”。認真完成活動。第19頁共96頁提問：1.在這個活動中，你感覺到疲勞了嗎?哪個部位疲勞?2.人體的運動系統(tǒng)包括什么?對學生的回答進行評價，引導學生閱讀教材P21“觀提問：1.關節(jié)是由哪幾部分組成的?2.關節(jié)有什么特點?3.骨和關節(jié)在運動中分別起什么作用?展示關節(jié)的示意圖，引導學生說出圖中的各部分結構。關節(jié)示意圖對學生的回答作出評價。講解并補充：關節(jié)具有牢固性和靈活性，牢固性與關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)囊有關，靈活性與關節(jié)軟骨、關節(jié)腔內的滑液有關；作用。關節(jié)囊→結締組織構成，外有韌帶，內壁分泌滑液，使關節(jié)更牢固思考，回答問題。思考，回答嘗試說出圖中關節(jié)的各思考。認真聆聽教關節(jié)面關節(jié)頭：略凸)有關節(jié)軟骨覆蓋，減關節(jié)窩：略凹少摩擦，緩沖震動第20頁共96頁既牢固又靈活展示已除去部分皮膚的雞翅的圖片，引導學生觀察并思考：肌肉是由哪兩部分組成的?肌肉有什么特性?它是如何附著在骨上的?講解：肌肉是由肌腱和肌腹組成的，肌腹在中央，肌腱分布在兩端，使肌肉繞過關節(jié)附著在不同的骨上。骨骼肌可以收縮和舒張，在運動中起動力的作用。提出問題，引發(fā)學生思考：下列骨、關節(jié)和肌肉的連接方式，哪個是正確的?這對于運動有什么意義?(續(xù)表)新知探究第22頁共96頁活一起干；沒重活一起玩。展示學生跑步的圖片，提出問題：只有運動器官，運動就能完成嗎?經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性。對于青少年來說，適當?shù)捏w育運動還能促進肌肉的發(fā)育和身高的增長，增強體質。1.在運動中應該如何避免受傷?2.什么叫關節(jié)脫位?如何避免?3.談談你的健身計劃。對學生的回答作出評價。(續(xù)表)教學小結第23頁共96頁時，要保護好關節(jié)，比如充分做好運動前的準備活動，運動強度應適當，板書設計第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動1.運動系統(tǒng)的組成2.神經(jīng)系統(tǒng)支配下運動的產(chǎn)生3.體育運動與健康第四節(jié)激素調節(jié)1.生命觀念：認同“激素是由內分泌腺或內分泌細胞產(chǎn)生的、對機體代謝和生理功能發(fā)揮調節(jié)作用的化學物質”的觀念。2.科學思維：通過分析資料，理解激素調節(jié)的特點和意義。3.探究實踐：嘗試設計對照實驗證明甲狀腺激素的作用。4.態(tài)度責任：認同“人體的生命活動既受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，也受激素調節(jié)的影響”。1.教學重點：人體的激素參與生命活動的調節(jié)。2.教學難點：設計對照實驗。教學過程教學過程教學情境導入同學們都有參加過短跑測試的經(jīng)歷。回想一下：當你在起跑線上等待發(fā)令槍響的時候，你是否心跳、呼吸加快?這時你的精神高度集中，并沒有“下令”要加快心跳和呼吸，為什么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?讓我們一起走進本節(jié)課的學習，一探究竟!聆聽，進入上課狀態(tài)。新知探究展示人體生殖系統(tǒng)的圖片，回顧舊知。講解：性激素是由卵巢、睪丸分泌的。卵巢和睪丸都是內分泌腺。提觀察圖片，思考并回答第25頁共96頁出問題：什么是內分泌腺呢?接著提出問題：之前我們學過的汗腺(續(xù)表)新知探究講解：外分泌腺有導管，分泌物都是通過導管排出的。大家比較一下內分泌腺與外分泌腺，你能說出它們有什么不同嗎?對學生的回答作出評價，總結內分泌腺與外分泌腺的不同。思考，討論，回答問題。思考，討論，回答問題。思考，討論，回答問題。閱讀教材，思考，討論，項目內分泌導管無有分泌式經(jīng)血液輸導管排出舉例甲狀腺、胰島、卵巢、垂等第26頁共96頁體等繼續(xù)提出問題：人體主要的內分泌腺及其分泌的激素有哪些?對學生的回答作出評價。展示人體主要內分泌腺及其分泌的激素的圖片并補充：垂體(分泌生長激素等)、甲狀腺(分泌甲狀腺激素等)、腎上腺(分泌腎上腺素等)、胰島(分泌胰島素等)、卵巢(分泌雌激素等)、睪丸(分泌雄激素)等共同組成人體的內分泌系統(tǒng)。接著提出問題：有人認為胰腺是外分泌腺，也有人認為胰腺是內分泌腺，你是怎樣認為的?認真聆聽。對學生的回答作出評價。補充講解：胰腺不僅能分泌胰島素，而且能分泌胰液。分泌激素是內分泌腺(胰島)的功能，分泌消化液則是外分泌腺的功能，所以胰腺既是內分泌腺，又是外分泌腺。1.生長激素具有什么作用?2.什么是呆小病?呆小病與哪種激第27頁共96頁素缺乏有關?3.胰島素具有什么作用?1.生長激素由垂體分泌，直接作用于組織細胞，可以增加細胞的體積和數(shù)量，促進人體的生長。除侏儒癥和巨人癥之外，還有一種與生長激素分泌異常有關的疾病，即肢端肥大癥，它的癥狀是手足粗大，顏面粗糙，皮膚增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。它的病因是成年時生長激素分泌過多。2.甲狀腺激素在成年時分泌過多會導致甲狀腺功能亢進，患者癥狀是身體消瘦，情緒易激動。甲狀腺激素在成年時分泌過少則會導致患地方性甲狀腺腫(俗稱大脖子病),患者癥狀是脖子腫，呼吸困難，勞動時心跳快，氣短。甲狀腺激素在幼年時分泌過少易患“呆小病”,患者癥狀是身材矮小、智力低下、生殖器官發(fā)育受阻等。由此可見，甲狀腺激素的作用是促進新陳代謝和生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。(續(xù)表)教學第28頁共96頁新知3.胰島素能降低血糖的濃度，缺乏胰島素時，人可能患糖尿病。糖尿病的典型表現(xiàn)是“三多一少”:多尿、多飲、多食，體重減輕。糖尿病的預防措施是控制飲食，避免過度勞累、緊張，適度鍛煉等。追問：胰島素不能口服，同學們知道是為什么嗎?胰島素是一種蛋白質，如果口服，胰島素在人的消化道內會被分解為氨基酸，不能起到調節(jié)糖類代謝的作用。因此，胰島素只有采取注射的方式才能發(fā)揮作用。展示足球比賽的圖片，提出問題：看到自己喜歡的球隊進球，你會有何感受?對學生的回答作出評價，并補充：盡管你意識不到，但你此時已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高了。為什么會這樣?對學生的回答作出評價，并補充：在根據(jù)經(jīng)驗回答問題。思考，根據(jù)所學知識回結合所學知識思考問第29頁共96頁可以增加中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使人體反應靈敏，還能充分調動人體的潛力，以應對緊急情況。那么,與神經(jīng)調節(jié)相比，激素調節(jié)有什么特點?分組討論，小組之間交流探究方案。神經(jīng)調節(jié)調神經(jīng)調節(jié)調控激素調節(jié) 調節(jié)調節(jié)人體的生命活動探究四思維訓練——設計對照實我們知道了甲狀腺激素具有促進蝌蚪發(fā)育的作用。假如給你提供幾只幼小的蝌蚪和甲狀腺激素，你能設計一個對照實驗來證明甲狀腺激素的作用嗎?這個實驗的變量是什么?應當給蝌蚪提供什么樣的生活條件?實驗組和對照組的蝌蚪，喂的餌料應嗎?給予學生必要的幫助和指導，糾正方鼓勵和表揚有創(chuàng)意、可操作的設計方案。[對照實驗方案案例]第30頁共96頁長發(fā)育有什么作用?蚪的生長發(fā)育，使蝌蚪提前發(fā)育成3.制訂計劃(1)取兩個相同的魚缸，分別編號干凈的池塘水，并分別放入10只大(續(xù)表)教學新知的不足之處進行修改并完善。嘗試進行實第31頁共96頁長發(fā)育較快，提前發(fā)育成蛙，但是個6.得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育，使蝌蚪提前發(fā)育成蛙。對學生的回答作出評價，并對實課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了內分泌腺與外分泌腺的區(qū)別、人體主要的內分泌腺及其分泌的激素、激素調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的關系。內分泌腺沒有導管，它們分泌的激素通過血液循環(huán)輸送到全身各處；人體主要的內分泌腺有垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島和性腺(睪丸、卵巢)等；人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，但和老師一起復習，查漏補缺。第四節(jié)激素調節(jié)1.內分泌腺和激素2.激素的功能3.激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系第一節(jié)傳染病及其預防(1)理解傳染病是由病原體引起的、能在生物之間傳播的疾病。(2)認識傳染病的傳播途徑及預防措施，形成科學的健康觀。2.科學思維(1)通過案例分析，歸納傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑、易感人群)。(2)運用邏輯推理，設計預防傳染病的可行方案。3.探究實踐：通過小組討論，提出校園傳染病防控建議。4.社會責任(1)關注社會公共衛(wèi)生事件，增強個人防護意識。(2)宣傳科學防疫知識，減少對傳染病患者的歧視。態(tài)教學重難點1.教學重點：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)及預防措施。2.教學難點：區(qū)分傳染源與病原體，理解切斷傳播途徑的具體方法。教學來，在課堂上時常聽到他的咳嗽聲，第33頁共96頁問暖，照顧有加。請問，小明的感冒有沒有可能傳染給小剛呢?情境二：上了初中，課業(yè)加重，小紅不幸患了近視。模糊的視力給她帶來了很多不便，因此小紅每天都悶悶不樂的。這一切都被好朋友小莉看在眼小莉呢?提問：為什么你們認為流感可以傳染而近視眼不會傳染呢?看來大家對于傳染病還是有一定了解的。今天我們就一起更加深入地學習一下傳染病的相關內容。新知探究1.提問：在上述疾病中，為什么有的能夠傳染?有的不能傳染?2.多媒體展示細菌、病毒、寄生蟲(血講解：由病原體引起的、能在人與人或人與動物之間傳播的疾病叫作傳染認真觀察，并嘗試進行第34頁共96頁病。能引起傳染病的微生物(細菌、真菌、病毒等)和寄生蟲等，我們稱為病原體。3.進一步提問：病原體有哪些類型呢?多媒體展示多種病原體(結核桿菌、HIV、蛔蟲、肺炎鏈球菌、炭疽桿菌、流感病毒、乙肝病毒、瘧原蟲等)的染病可分為細菌性傳染病(如肺結核、艾滋病、乙型肝炎等)、寄生蟲病(如蛔蟲病、血吸蟲病等)。(續(xù)表)教學新知第35頁共96頁探究那傳染病是如何流行開的呢?為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻?為什么老人和小孩更容易患流感?2.對學生的回答進行糾正和補充：流行性感冒主要由飛沫、空氣傳播。當流感病人在咳嗽、打噴嚏時，會將大量含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果周圍的人吸入這些帶有飛沫的空氣，就有可能患流感。因此，在咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免感染他人。老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。3.講述：科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。題。做好筆記。閱讀教材，分小組討論并完成問題。流行環(huán)節(jié)概念舉例傳攜帶H5N1型禽流感第36頁共96頁或動物病毒的雞是人禽流感的傳染源傳播途徑到達人的途徑主要有空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等，如西尼羅熱是一種人畜共患病，由蚊蟲叮咬傳播，蚊蟲屬于該傳染病的媒介生物易感人群免疫力群一般來說，沒有患過某種傳染病并且沒有進行過預防接種的人都屬于易感人群，如嬰幼兒是手足口病的易感人群4.提醒：易感人群感染病原體后，會變成傳染源，故患傳染病的人肯定是傳染源。但傳染源不一定都會患病，如有的艾滋病病毒攜帶者，雖沒有表現(xiàn)出臨床癥狀，但也能傳播艾滋病。1.過渡：我們來思考一下，應該如何第37頁共96頁預防傳染病?從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)上我們應該怎么處理呢?引導學生從傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，進行分析。2.講述：傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面。是不是所有的傳染病都要采取這三個措施進行預防呢?3.在預防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據(jù)不同病種的特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結合。例如，對麻疹和脊髓灰質炎，要以預防接種、保護易感人群為重點；(續(xù)表)教學新知第38頁共96頁4.課外實踐：(1)用粉筆、面粉、墨水等演示傳染病的傳染性。(2)調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。課堂小結1.傳染病的概念、特點。2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。3.傳染病的預防措施。小組合作，總結本節(jié)課知識，繪制思維導圖。第一節(jié)傳染病及其預防1.定義2.特點：傳染性、流行性二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.傳染源2.傳播途徑3.易感人群三、傳染病的預防措施1.控制傳染源2.切斷傳播途徑3.保護易感人群第二節(jié)第1課時免疫與免疫規(guī)劃人體的三道防線1.生命觀念：認同生物體的結構與功能相適應的生命觀念(免疫維持人體健康)。2.科學思維(1)描述人體三道防線的組成和功能。(2)比較非特異性免疫和特異性免疫，概述其異同點。3.探究實踐(1)分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。(2)列表比較三道防線、兩種免疫，培養(yǎng)學生從理性到感性認識的創(chuàng)新思維能力。4.態(tài)度責任：提高對人體免疫系統(tǒng)的關注，認識到身體健康的重要性。1.教學重點：人體的三道防線的組成及功能。2.教學難點：區(qū)分特異性免疫和非特異性免疫；區(qū)分抗原和抗體。教學過程教學過程教學接種過疫苗的人會安然無恙?這節(jié)第40頁共96頁識。新知探究1.人之所以能在有許多病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因為人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。首先，讓我們先來了解第一道防線。皮膚的最外面是角質層，細胞排列緊密。皮膚是我們人體最大的器官，承載著保護我們的重要使命，可以阻擋外來細菌、病毒和化學物質等的侵入。所以外界的病原體不能輕易進入2.有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，兩小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。提問：為什么涂在清潔皮膚上的鏈球菌會很快死亡?這說明皮膚具有什么樣的功能?提示：涂在清潔皮膚上的鏈球菌被皮膚的分泌物所殺死。說明皮膚具有殺滅病菌的功能。3.多媒體展示皮膚分泌物的殺菌作用以及皮膚保護作用動畫。根據(jù)動畫，講解皮膚具有殺菌作用。回憶痰形成的過程并思考并回答問題。思考后回答問題。第41頁共96頁4.提問：同學們，你們還記得痰是怎么形成的嗎?講解：在痰的形成過程中，呼吸道黏膜分泌的黏液能夠吸附細菌和異物，呼吸道黏膜上的纖毛不停地擺動，可以清除異物，從而保證人體健康。5.師生共同總結：皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線。1.病菌在什么情況下能夠侵入人體內?根據(jù)學過的知識，說說我們身體中哪2.多媒體展示吞噬細胞的作用動畫。說明：當病菌侵入人體內時，吞噬細胞(白細胞的一種，具有吞噬能力)會聚集到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。提問：人體的哪些組織、器官中分布有吞噬細胞?(續(xù)表)教學新知小狗舔傷口有什么作用?多媒體展示溶酶菌的作用動畫，講解：溶菌酶廣泛存在于人體淚液、唾液、血漿等液體中，能夠破壞細菌的細胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗病毒等作用。4.師生共同總結：體液中的殺菌物質和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。5.講述：第一道防線和第二道防線都是人類在進化過程中逐步建立起來的天然防御屏障，是人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，我們把這樣的免疫稱為非特異性免疫(又稱先天免疫)。過渡：由于非特異性免疫對多種病原體都有防御作用，這種防御能力弱，總有一些致病力強的病原體，如病毒，會突破第一道和第二道防線，在人體內繁殖，使人患病。當病菌穿越人體的前兩道防線，人體就會啟動第三道防線來進行防御。1.多媒體展示人體主要的免疫器官出問題的答案。觀察圖片，理解抗原與抗體的特異性結合。觀察曲線圖，注意二次免疫時抗體的變化。第43頁共96頁圖片。講解：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。免2.多媒體展示淋巴細胞受刺激產(chǎn)生抗體的圖片。講解：當病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞，淋巴細胞可以產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫作抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(如病原體等異物)叫作抗原(如花粉、病毒、細菌等)。3.多媒體展示抗原和抗體的特異性結合圖片。強調：抗體能特異性地識別相應的抗原，并與之結合(好似一把鑰匙開一把鎖)。抗原和抗體的結合可以促進吞噬細胞的吞噬作用。4.多媒體展示初次免疫和二次免疫a.為抗體濃度變化a.為抗體濃度變化b.為患病程次免疫反應初次感染再次感染,初次免疫反應 時間抗體的濃度0(續(xù)表)教學新知第44頁共96頁探究將保持產(chǎn)生相應抗體的能力。當同樣的抗原再次侵入人體時，機體會快速產(chǎn)生大量的相應抗體，再以同樣的方已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過提問：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?你能嘗試說出水痘病毒侵入人嘗試用結構圖表現(xiàn)出水痘病毒侵入人體的學生進行對比分析，嘗免疫機體對體內外機體僅對某一圍異物都可以發(fā)生免疫反應(特定抗原)產(chǎn)生免疫反應特性非專一性專一性形成生來就有的后天逐漸形成的課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們知道了人體具有保衛(wèi)自身的三道防線，它們使人體具有了免疫的功能，那么免疫總是對人體有益嗎?請同學們課后繼續(xù)思考，也可以查找有關的資料。下節(jié)課我們繼續(xù)來學習免疫的知識。小組合作，總結本節(jié)課的知識，繪制思維導板書設計第1課時人體的三道防線第一道防線組成：皮膚和黏膜非特異性免疫第二道防線組成：體液中的殺菌物質和吞噬細胞第二道防線第三道防線免疫細胞(如淋巴細胞，白細胞的一種)特異性免疫第2課時免疫的功能與免疫規(guī)劃1.生命觀念：認同生物體的結構與功能相適應的生命觀念(免疫維持人體健康)。2.科學思維(1)描述免疫的概念、功能。(2)舉例說出免疫規(guī)劃的原理、意義。(3)說出艾滋病的病原體、傳播途徑3.探究實踐：調查我國的計劃免疫和非計劃免疫，進一步理解免疫的4.態(tài)度責任(1)通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問(2)認同免疫規(guī)劃在維持健康方面的重要作用。(3)正確對待艾滋病患者。教學重難點教學重難點2.教學難點：免疫的功能；艾滋病。教學過程教學過程教學第48頁共96頁新知探究1.引導學生閱讀教材P45-P47的相人體的一種生理功能，人體依靠這種從而清除進入體內的抗原，人體本身2.多媒體展示免疫的功能示意圖，請同學們根據(jù)教材說一說免疫具有哪師生總結免疫的功能：①抵抗抗原的御。②清除體內衰老、死亡和損傷的認真閱讀教材并回答(續(xù)表)教學第49頁共96頁新知探究(1)多媒體展示過敏反應和幾種過敏原圖片。講解：當免疫防御功能過強時，進入人體的某些藥物、食物會引起過敏反應。預防過敏的措施就是找出過敏原，避免再次接觸。(提醒有過敏體質的學生要避免再次接觸過敏原)(2)當免疫自穩(wěn)的功能過強時，會對正常的自身細胞進行攻擊，如系統(tǒng)疫抑制劑，介紹免疫抑制劑具有穩(wěn)定細胞的作用，能降低抗體對自身細胞的破壞。樣呢?思考后回答問題。翻看自己的預防接種種情況。功能正常抵抗抗原的侵入，防止疾病的發(fā)生老、死亡的細胞監(jiān)視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細第50頁共96頁胞功能過強出現(xiàn)過敏反應，如對藥物、食物、花身免疫病，如系斑狼瘡功能低下免疫缺陷病，如艾滋病—腫瘤形成1.提問：你記得小時候打過哪些預防講述：疫苗一般是用滅活或減毒的病原體，或其中的抗原性物質制成的生物制品，對人體無害或危害很小。接種疫苗是利用特異性免疫的作用機理，產(chǎn)生抗體，從而提高對相應傳染病的抵抗力，達到預防傳染病的目2.多媒體展示“兒童預防接種和免同學們可以把自己的預防接種本與我國的“兒童預防接種和免疫程序第51頁共96頁傳染病的抗體。如果沒有，記得要補介紹：接種的疫苗及預防的疾?。嚎?續(xù)表)教學新知第52頁共96頁是怎樣產(chǎn)生的呢?引導學生閱讀教(1)艾滋病的病原體是什么?(2)艾滋病的病原體主要存在于哪里?(3)艾滋病的傳播途徑有哪些?(4)如何預防艾滋病?2.師生按傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)一(HIV)存在于艾滋病患者和HIV攜帶者的血液、精液(或乳汁)、唾液、3.用多媒體展示艾滋病的危害的圖片，并介紹艾滋病發(fā)病原因是HIV侵襲機體，造成感染。HIV主要侵犯人體的免疫系統(tǒng)，最終導致人體細胞免疫功能缺陷，引起各種機會性感染和腫瘤的發(fā)生。4.艾滋病作為嚴重威脅人類健康的們應該積極預防。5.多媒體展示預防艾滋病的宣傳畫。強調：雖然艾滋病的致病力和傳染性強，但是我們不必“談艾色變”,一般的接觸不會使人感染艾滋病。同時我們也應該關懷艾滋病患者，不應歧視艾滋病病人。6.課外實踐：調查我國的計劃免疫和非計劃免疫(自費打疫苗),進一步課堂小結請同學們以概念圖或思維導圖的形式來總結本節(jié)課所學主要內容。小組合作，總結本節(jié)課板書設計免疫的概念免疫的概念抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生免疫的功能監(jiān)視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞(如腫瘤細胞)疫苗：一般是用滅活或減毒的病原體，或其中的抗原性物質制成的生物制品病原體：艾滋病病毒(HIV)艾滋病——免疫缺陷病病因：主要侵犯并破壞人體的免疫系統(tǒng)，最終導致人體免疫功能缺陷，引起各種機會性感染和腫瘤的發(fā)生第54頁共96頁第三節(jié)用藥與急救1.生命觀念：認同合理用藥與科學急救是保障人體生命健康的有效措2.科學思維(1)概述處方藥和非處方藥的區(qū)別、安全用藥的常識。(2)舉例說出配備家庭小藥箱的基本常識。(3)舉例說明撥打120、心肺復蘇、止血等急救方法。3.探究實踐(1)解讀“藥物使用說明書”的活動，提高觀察、對比、分析、判斷、歸納與應用知識等能力。(2)模擬心肺復蘇、止血，初步學會在緊急情況下采用合理的急救4.態(tài)度責任(1)認同安全用藥的重要性，學會安全用藥。(2)關注自己、親友與他人的健康，形成對健康負責、關愛他人、1.教學重點：安全用藥的基本常識；學會閱讀藥品使用說明書。2.教學難點：區(qū)分處方藥和非處方藥；閱讀藥品使用說明書。教學第56頁共96頁多媒體展示教材P51“想一想，議一議”,提問：你們贊同圖中同學說的提示：不贊同。這違背了安全用藥的原則，藥物一般都帶有一定的毒性和副作用，用量越大，副作用可能也就(續(xù)表)教學情境導入講述：“良藥苦口利于病”。正確用藥能夠治療疾病，解除病痛。然而，“是藥三分毒”,凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用，若應用不合了解一些安全用藥常識，對于保障身認真聆聽，結合生活實新知探究1.請同學們閱讀教材的相關內容，思(1)什么是合理用藥和安全用藥?(2)藥物的種類有哪些?(3)用藥前應該注意什么?講述：合理用藥是指安全、有效、經(jīng)第57頁共96頁濟地使用藥物，其中安全是第一位的。安全用藥是指根據(jù)患者的病情、體質和藥物的作用適當選擇藥物的品種，以適當?shù)姆椒?、劑量和時間準確用藥，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量減小藥物對人體所產(chǎn)生的不良提問：平時大家從哪些途徑獲得藥物?直接從藥店購買和由醫(yī)生開藥。2.藥物的分類：處方藥和非處方藥。執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按醫(yī)囑服用的藥物。執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方即可購買，但要按藥品說明書的規(guī)定使用的藥物，簡稱OTC。多媒體展示甲類非處方藥和乙類非處方藥的標識。3.多媒體展示阿司匹林泡騰片說明書以及牛黃清心丸說明書圖片，并請同學們拿出自己帶來的藥品說明書，認真查看上面的主要成分等。講解：區(qū)分中藥和西藥要看它們的有認真觀察圖片，比對自了解藥物的主要成分第58頁共96頁效成分。西藥的有效成分主要是由化學物質合成的，因此又被稱為化學藥品制劑。中藥是我國傳統(tǒng)的藥物，其有效成分主要是從各種藥用植物、動物、礦物中提取出來的。為了確保用藥安全，我們在使用處方藥和非處方4.要做到安全用藥，應注意藥品說明書中的哪些內容?引導學生閱讀藥品說明書，找出說明書中的主要內容：①藥品名稱；②成分、性狀；③適應證、規(guī)格；④用法用量；⑤不良反應(副作用)、藥物相互作用；⑥注意事項、儲藏條件；師生共同總結安全用藥原則：①了解藥物常識；②從正確途徑得到藥物；5.提問：那我們應該如何保存藥物?保存藥物的基本要求有哪些?多媒體展示藥品包裝圖片，請同學們(續(xù)表)教學第59頁共96頁新知探究總結：藥品大多需要放在干燥、受潮。因為藥物受潮后有效成分可能6.你認為家庭小藥箱應該如何配備呢?一些常用藥物，如感冒沖劑、阿司匹林、黃連素、碘酒等；③一些必備的工具，如棉簽、紗布、膠布等。多媒體展示一些家庭常用藥清(1)根據(jù)家庭人員的組成和健康狀況備藥，嚴禁混入家庭成員過敏的藥(2)選擇副作用小、療效穩(wěn)定、用(3)選用治療常見病、多發(fā)病的藥1.當你在公共場所遇到一位老人突發(fā)心臟病時，你會怎么辦?應該如何正確撥打急救電話呢?師生共同總結：①用簡明扼要的語言學生思考后回答。小組討論交流小藥箱的配備。閱讀教材，找出問題的答案。第60頁共96頁描述病人的病情；②告知姓名、電話、2.大家都知道哪些急救措施?(1)在急救車到達前，應爭分奪秒地采取一些必要的救治措施。當有人因煤氣中毒或觸電等意外事故造成呼吸、心搏驟停時，首先要關閉氣源、(2)多媒體展示胸外心臟按壓及人提問：為什么心搏驟停時要立即開始胸外心臟按壓和人工呼吸呢?講解：研究表明，心搏驟停4分鐘以內進行心肺復蘇，患者的存活率在50%左右。超過4～6分鐘時，患者大腦細胞就會發(fā)生損傷。超過10分鐘，患者大腦細胞就會發(fā)生“不可逆性壞死”,容易形成植物人狀態(tài)，難以挽救。所以急救成功的關鍵在于搶時間，即前4分鐘甚至前60秒進行急救。在進行心肺復蘇之前，要先保第61頁共96頁證患者已經(jīng)脫離危險環(huán)境，拍打肩膀并大聲呼叫病人，觀察有無反應，檢查脈搏和呼吸，呼叫他人幫忙并立即撥打120,整個過程一定要注意速度!(續(xù)表)教學新知第62頁共96頁常位置，胸廓充分回彈；回彈時手不要倚靠在胸壁上，保障心臟足夠血液流入；盡可能避免中斷直至醫(yī)護人員到來。(2)意識喪失的患者常因舌后墜而堵塞呼吸道，所以心肺復蘇時要開放氣道。述開放氣道的方法：①使病人仰臥、抬下頦、頭后仰，解開衣領，放松腰帶。②清除病人口鼻內的異物和污物，保持呼吸道通暢。這是采用仰頭抬頦的方法打開氣道。開放氣道后緊接著就要進行人工呼吸，最常用的人工呼吸的方法就是口對口吹氣法。(1)將病人移至空氣清新處，解開其衣領，清除口、鼻內污物，頸下墊物，使頭后仰，張開口。用手捏住其鼻孔，吹氣。(3)吹氣停止后，松開捏鼻的手，(4)每分鐘吹氣次數(shù)和平時呼吸頻率相似。耐心、持續(xù)地進行搶救，直到被救者最終能自己進行呼吸為止。根據(jù)生活經(jīng)驗，嘗試進第63頁共96頁5.出血和止血講解：出血的類型包括外出血和內出血，內出血是指體內器官的出血，應該及時去醫(yī)院治療，而外出血包括動脈出血、靜脈出血以及毛細血管出血。提問：不同血管出血具有什么特點呢?多媒體展示出血的種類示意圖，總結我們應該如何止血呢?壓止血。(續(xù)表)教學新知靜脈出血時加壓止血第64頁共96頁于大部分外出血的止血。需暴露傷用手直接壓迫止血。加壓包扎止血法：用干凈的紗布、棉墊等敷料覆蓋住傷口，然后再用繃帶、三角巾等緊緊包扎，到出血停止為止。體外除顫器(AED)。提問：心臟驟停怎么辦?AED如何使用?播放關于AED的相關視頻。初步培養(yǎng)在緊急情況下謹慎處理問課堂小結通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結。1.合理用藥(1)區(qū)分處方藥和非處方藥；(2)2.急救(1)撥打“120”緊急呼救；(2)胸外心臟按壓；(3)人工呼吸；(4)小組合作，總結本節(jié)課第65頁共96頁板書設計合理用藥{份類：處方藥和非處方藥(OTC)緊急呼救：120急救心肺復蘇：胸外心臟按壓(30次)和人工呼吸(2次)出血和止血②②教學反思第四節(jié)選擇健康的生活方式1.生命觀念：認同健康的生活方式能提高自己的健康水平。2.科學思維(1)描述生活方式的概念。(2)分析幾種疾病死亡率，認同生活方式對健康的影響。(3)說出酗酒、吸煙、吸毒等對人體健康的危害。3.探究實踐(1)完成探究酒精對水蚤心率的影響實驗，并完成一份完整的探究(2)結合自己的生活方式，制定一篇《我的健康計劃》。4.態(tài)度責任：認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式1.教學重點：生活方式對健康的影響。2.教學難點：酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響。教學第67頁共96頁康的生活方式。這就是我們今天要學新知探究1.什么是生活方式呢?生活方式是指人們在日常生活中的行為方法或影響人們健康的主要疾病已經(jīng)不再是傳染病，而是惡性腫瘤、心血管疾病、糖尿病等一些慢性、非傳染性疾病，這些疾病也常被稱為“生活方式病”或“現(xiàn)代文明病”。科學研究表明，除了受遺傳因素和環(huán)境的影響外，患慢性、非傳染性疾病的風險與個人的生活方式有關，不健康的生活影響播放水蚤的視頻，引導學生了解水蚤心臟的位置。幫助學生克服實驗設計中的幾個問(1)如何配制不同濃度的酒精溶液?思考后回答問題。積極思考，與老師一起分析、討論，認真完成實驗。實施計劃，完成實驗后，分析數(shù)據(jù)，得出結論，并進行展示。第68頁共96頁(2)供實驗用的水蚤共需要多少只?水蚤應分幾組?每組多少只?為什么?(3)怎樣數(shù)水蚤的心率?怎樣減小實驗誤差?將學生分成兩大組，分別探究酒精對提示、幫助學生完成設計：指導學生在制訂計劃時注意遵循對照實驗的單一變量原則并進行重復實驗等。(1)酒精對水蚤心率有什么影響?怎樣解釋這種現(xiàn)象?(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?(3)由此推測，酗酒對人體的健康可能有哪些危害?對實驗結果和結論進行討論。多媒體展示酒精影響水蚤心跳次數(shù)的記錄表以及折線圖。總結：超過一定濃度范圍的酒精對水蚤心率有抑制作用，濃度越高，抑制作用越強。(續(xù)表)教學第69頁共96頁新知探究3.多媒體出示酗酒的危害圖片。講解：酒精會導致心血管疾病和肝臟疾病，增加患癌癥的風險，還會導致骨骼異常，增加骨質疏松癥、骨折的發(fā)生率。酗酒會使中樞神經(jīng)過度興奮或麻痹，長期酗酒會造成酒精中毒。酗酒后還可能導致違法犯罪等一系列嚴重的社會問題。1.講解吸食毒品、網(wǎng)癮以及肥胖的危害，并提出問題：想一想，健康的生活方式應該包括哪些內容?春充滿陽光。強化學生的健康教育，各小組間相互討論交流。課堂小結方式的定義是什么?健康的生活方式有哪些?根據(jù)這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了不良的生活方式對健康的影響，并且小組合作，總結本節(jié)課第70頁共96頁知道了有關健康的生活方式的具體含義，希望同學們能身體力行，用科學的生活方式指導自己的生活，使自己有一個健康的身體。同時也帶動自己的家人一起選擇健康的生活方式。板書設計板書設計生活方式病、現(xiàn)代文明病生活方式對健康的影響選擇健康的探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響生活方式健康的生活方式：合理營養(yǎng)，平衡膳食；堅持體育鍛煉；按照作息；不吸煙、不酗酒、不吸毒等等第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用相互影響的觀點，增強熱愛自然環(huán)境的意識。2.科學思維(1)舉例說出非生物因素對生物的影響。(2)舉例說明生物因素對生物的影響。(3)舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。3.探究實踐(1)初步學會設計對照實驗。(2)學會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。4.態(tài)度責任(1)認同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點。(2)如實記錄實驗數(shù)據(jù)。1.教學重點：生物與環(huán)境的相互影響。2.教學難點：設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響。教學情境導入播放地球航拍圖，提問：什么是生物圈?引導學生思考教材P76的“想一想，議一議”,回答問題：1.在野外環(huán)境中，影響普氏野馬生活的因素有哪些?2.在放歸野外的初期，普氏野馬為什么需要工作人員提供一定的幫助?新知探究1.引導學生閱讀教材P77,提問：什么是生態(tài)因素?有哪些類型?(1)非生物因素：陽光、空氣、水、(2)生物因素：影響某種生物生活的其他生物。展示教材P77圖5-1“小麥田示意圖”,讓學生觀察圖片，想一想：影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些?小麥正常生活需要什么樣的環(huán)境條件?生物生活的環(huán)境中，會有影響生物生存和分布的因素。(1)非生物因素：陽光、土壤、水等。認真閱讀教材相關內容，仔細觀察圖片，思考后回答問題。第73頁共96頁(2)生物因素：蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、蛇、鼠、雜草等。小麥的正常生長需要充足的陽光、水分、空氣，適量的礦物質，還要及時除草。(續(xù)表)教學新知(2)溫度對生物的影響：蛇冬眠、第74頁共96頁的關系。(2)競爭關系：同種生物或不同生(3)合作關系：螞蟻合作搬運食物等。(4)寄生關系：血吸蟲寄生在人體內引起血吸蟲病等。(5)共生關系：根瘤菌與豆科植物1.生物適應環(huán)境活的駱駝，尿液非常少，當體溫升高到40.7℃時才會出汗；生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。生物為了適應環(huán)境，在形態(tài)結構、體色上，能作出改變。(1)保護色(2)警戒色(3)擬態(tài)2.生物影響環(huán)境講解：在沙地上栽種植物，能有效地聯(lián)系生活實際和所學知識，思考并回答問題。第75頁共96頁發(fā)揮防風固沙的作用。生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。例如：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結構，利于植物1.提問：你能在什么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)鼠婦呢?當你搬動花盆時，花盆下的鼠婦會有什么反應?那大家能不能根據(jù)你看到的這個現(xiàn)象，來提出一個問題，并對你提出的這個問題作出假設呢?怎樣才能知道光對鼠婦生活是否有影響呢?做一個有光的實驗組夠不夠?2.講解：探究實驗要有一組對照實驗，一個是貼合實際情況的空白對照這就是“對照實驗原則”。怎么能說明是光這個因素對鼠婦的生活造成了影響，而不是由于其他原有一個變化的因素，這就是我們說的第76頁共96頁“單一變量原則”。(續(xù)表)教學新知探究3.設計多少只鼠婦做實驗比較合理要做幾次實驗呢?一次夠嗎?讓學生嘗試設計一個實驗裝置，符合上述要求的單一變量原則。注意引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。實施計劃，完成實驗后，分析數(shù)據(jù)，得出結論，并進行展示。課堂小結生物的生存離不開環(huán)境，在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應性。生物的生存受到環(huán)境的影響，生物的活動能影響和改變環(huán)境。小組合作，總結本節(jié)課板書設計一、生態(tài)因素非生物因素：陽光、空氣、水、土壤、溫度、生存空間等生態(tài)因素生物因素：影響某種生物生存的其他生物二、非生物因素對生物的影響三、生物因素對生物的影響：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系、共生關系四、生物對環(huán)境的適應和影響第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能1.生命觀念：認識到愛護生物、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。2.科學思維(1)能描述食物鏈和食物網(wǎng)的概念，會正確書寫食物鏈，并能根據(jù)食物鏈找出最短(長)食物鏈、某生物的天敵與獵物等。(2)能運用所學知識分析一些破壞生態(tài)平衡的實例，并提出改善建3.探究實踐(1)構建食物鏈和食物網(wǎng)，提升建模能力和科學探究能力。(2)通過收集各種生態(tài)系統(tǒng)的資料，進一步提升收集和處理信息的4.態(tài)度責任：意識到保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物多樣性的重要意義，從而樹立環(huán)境保護的緊迫感和責任感。1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)。2.教學難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)。教學第79頁共96頁新知探究1.講解：在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一的整一片森林、一塊草地等都可以看作一2.提問：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間以及生物與非生物環(huán)境之間是如何相互作用的呢?我們通過觀察一1.多媒體展示一個池塘生態(tài)系統(tǒng)圖(1)圖中哪些是水生生物?哪些是陸生生物?(2)水生生物和陸生生物分別依靠(3)圖中各種生物生活的無機環(huán)境(4)圖中存在哪些生物?非生物環(huán)境的物質和能量是怎樣進入生物群落的?2.講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物能通過光合作用制造有機物，不僅養(yǎng)活了自己，還為動物的生存提供了食觀察圖片，思考并回答在教師的引導下構建小組合作，寫出食物第80頁共96頁物，所以我們把綠色植物稱為生產(chǎn)者。直接或間接以植物為食的動物被稱為消費者。提問：圖中的細菌、真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中又扮演了什么角色呢?3.講解：生態(tài)系統(tǒng)是由非生物的物質和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者四種成分組成的，其中生產(chǎn)者和分解者是連接生物群落和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)者把無機物轉變?yōu)橛袡C物，分解者又把有機物分解為無機動植物遺體就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，生產(chǎn)者也不會長久地生存下去。可見，生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分是相互依存、相互影響的。1.介紹食物鏈的概念，多媒體展示圖片，請同學們根據(jù)圖片信息嘗試寫出池塘生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。2.多媒體展示學生寫的食物鏈，引導學生分析食物鏈的書寫方法，指出食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點是最高級的消費者，中間用箭頭連接，箭頭指向捕食者。第81頁共96頁總結食物鏈的書寫原則：(1)食物鏈由生產(chǎn)者和各級消費者組成，分解者不參與食物鏈的組成。(2)食物鏈的起點是生產(chǎn)者，終點是最高營養(yǎng)級消費者，沒有分解者，箭頭指向捕食者。(3)食物鏈中的箭頭代表物質和能量流動的方向。(續(xù)表)教學新知第82頁共96頁統(tǒng)的兩大基本功能。太陽是生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，光能通過生產(chǎn)者的光合作用，轉化為儲存在有機物中的化學能，沿著食物鏈流動，被各種生物所利用；二氧化碳、水和一些其他物質，則隨著各種生物的生命活動，不斷進行著從無機環(huán)境到生物體、又從生物體到無機環(huán)境的循環(huán)。通過能量流動和物質循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分緊密聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的整體。課堂小結本節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關系和作用；了解了食物鏈和食物網(wǎng)的構建方法以及生態(tài)系統(tǒng)的功能。希望同學們能夠將所學知識應用到實際生活中，為保護我們的家園盡一份力!小組合作，總結本節(jié)課第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能一、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1.生態(tài)系統(tǒng)的概念2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：①非生物的物質和能量；②生產(chǎn)者；③消費者；④分解者二、食物鏈和食物網(wǎng)1.食物鏈的書寫原則2.食物網(wǎng)的形成與特點第三節(jié)生物圈1.生命觀念：認識到生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)2.科學思維(1)描述生物圈的范圍。(2)識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。3.探究實踐：嘗試收集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決問題。4.態(tài)度責任：認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。1.教學重點：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.教學難點：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。教學第85頁共96頁適合生物生存呢?新知探究探究一生物圈講解：生物圈是地球上所有生物與其環(huán)境的總和。1.提出問題：請同學們仔細閱讀教材