中班語(yǔ)言活動(dòng)：風(fēng)演講人：日期:目錄CATALOGUE02.主題探索內(nèi)容04.互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)05.創(chuàng)意表達(dá)形式01.03.語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)06.總結(jié)與延伸活動(dòng)引入活動(dòng)引入01PART風(fēng)的初步感知生活經(jīng)驗(yàn)鏈接鼓勵(lì)幼兒回憶日常生活中的風(fēng)（如電風(fēng)扇、吹頭發(fā)），通過(guò)對(duì)比自然風(fēng)與人造風(fēng)的差異，拓展對(duì)風(fēng)的理解層次。03播放風(fēng)吹動(dòng)不同物體的視頻（如麥浪、風(fēng)箏飛翔），結(jié)合提問(wèn)“風(fēng)在哪里？它做了什么？”，幫助幼兒建立對(duì)風(fēng)的具體認(rèn)知。02多媒體輔助教學(xué)實(shí)物觀(guān)察與體驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受自然風(fēng)的存在，觀(guān)察樹(shù)葉擺動(dòng)、旗幟飄揚(yáng)等現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述風(fēng)的觸感和視覺(jué)特征（如“涼涼的”“輕輕的”）。01通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒使用完整句式描述風(fēng)的特征（如“風(fēng)把××吹起來(lái)了”），并積累相關(guān)詞匯（輕柔、呼嘯、旋轉(zhuǎn)等）。語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)幼兒觀(guān)察自然現(xiàn)象的興趣，初步理解風(fēng)與物體運(yùn)動(dòng)之間的因果關(guān)系?？茖W(xué)探究意識(shí)借助繪畫(huà)或角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)“如果我是風(fēng)，我會(huì)……”。想象力發(fā)展目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)述“風(fēng)寶寶捉迷藏”播放不同風(fēng)力級(jí)別的聲音（微風(fēng)、大風(fēng)、臺(tái)風(fēng)），讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別并模仿對(duì)應(yīng)的動(dòng)作（如踮腳輕走、張開(kāi)雙臂搖晃）。聽(tīng)音辨風(fēng)魔法風(fēng)袋實(shí)驗(yàn)提供密封袋裝入羽毛、紙片等輕質(zhì)材料，幼兒通過(guò)擠壓袋子制造“風(fēng)”，觀(guān)察物體飛舞并描述現(xiàn)象。教師手持羽毛或泡泡器，讓幼兒追逐被風(fēng)吹動(dòng)的物體，邊玩邊說(shuō)出“風(fēng)把羽毛吹到××方向了”。興趣激發(fā)小游戲主題探索內(nèi)容02PART風(fēng)的特征描述風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的自然現(xiàn)象，雖然肉眼不可見(jiàn)，但能通過(guò)樹(shù)葉搖動(dòng)、旗幟飄揚(yáng)等現(xiàn)象感知其存在和強(qiáng)度。無(wú)形但有力量風(fēng)具有方向性（如東南風(fēng)、西北風(fēng)），且速度可從微風(fēng)到強(qiáng)風(fēng)不等，可通過(guò)風(fēng)速儀測(cè)量或觀(guān)察物體擺動(dòng)幅度判斷。方向與速度變化風(fēng)可能攜帶冷熱屬性，如涼風(fēng)降低體感溫度，熱風(fēng)則帶來(lái)干燥或悶熱感，這與氣流來(lái)源地的環(huán)境特性相關(guān)。溫度差異表現(xiàn)風(fēng)的作用討論促進(jìn)植物傳播風(fēng)幫助植物完成授粉（如蒲公英種子隨風(fēng)擴(kuò)散），擴(kuò)大植物種群分布范圍，維持生態(tài)多樣性。能源利用價(jià)值風(fēng)能助力帆船航行、風(fēng)力發(fā)電等，但強(qiáng)風(fēng)也可能引發(fā)災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)破壞建筑），需科學(xué)防范。風(fēng)力可作為清潔能源，通過(guò)風(fēng)力發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)化為電能，減少對(duì)化石燃料的依賴(lài)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。影響人類(lèi)活動(dòng)相關(guān)科學(xué)小知識(shí)當(dāng)兩地氣壓不同時(shí)，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)形成風(fēng)，氣壓差越大，風(fēng)力越強(qiáng)。山谷風(fēng)因地形溫差產(chǎn)生，白天谷風(fēng)從山谷吹向山坡，夜間山風(fēng)則反向流動(dòng)，形成規(guī)律性循環(huán)。國(guó)際通用蒲福風(fēng)級(jí)將風(fēng)力分為12級(jí)，如1級(jí)為軟風(fēng)（煙示風(fēng)向），12級(jí)為颶風(fēng)（摧毀性破壞）。氣壓差產(chǎn)生風(fēng)局部風(fēng)現(xiàn)象風(fēng)級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)03PART引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與風(fēng)相關(guān)的詞匯，如“微風(fēng)”“狂風(fēng)”“旋轉(zhuǎn)”“飄動(dòng)”等，通過(guò)圖片、視頻或?qū)嵨镅菔編椭變豪斫獠煌L(fēng)力等級(jí)和風(fēng)的作用。自然現(xiàn)象詞匯擴(kuò)展結(jié)合風(fēng)的動(dòng)態(tài)特性，讓幼兒模仿風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)“搖擺”“飛舞”“呼嘯”等動(dòng)詞，并嘗試用這些詞匯描述風(fēng)對(duì)周?chē)h(huán)境的影響。動(dòng)作詞匯聯(lián)想通過(guò)對(duì)比不同季節(jié)的風(fēng)（如“涼爽的秋風(fēng)”“刺骨的寒風(fēng)”），幫助幼兒積累形容詞，并鼓勵(lì)他們?cè)诰渥又徐`活運(yùn)用，如“冬天的風(fēng)像刀子一樣鋒利”。形容詞積累與運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)與應(yīng)用句式構(gòu)建練習(xí)簡(jiǎn)單句模仿提供模板句如“風(fēng)吹動(dòng)了______”，讓幼兒填充樹(shù)葉、旗幟、頭發(fā)等名詞，練習(xí)主謂賓結(jié)構(gòu)的完整表達(dá)。復(fù)合句拓展通過(guò)故事續(xù)編活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒使用“如果……就……”（如“如果風(fēng)很大，船就會(huì)搖晃”）等關(guān)聯(lián)詞，提升語(yǔ)言復(fù)雜度。設(shè)計(jì)情景問(wèn)答，如“為什么風(fēng)箏飛上天？”引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)轱L(fēng)______，所以______”的句式回答，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。因果句式訓(xùn)練播放風(fēng)聲音頻或展示風(fēng)吹動(dòng)物體的視頻，要求幼兒用完整句子描述所見(jiàn)所聞，如“我聽(tīng)到風(fēng)在呼呼叫，它把樹(shù)葉卷到了空中”。情景描述游戲?qū)W習(xí)短詩(shī)《風(fēng)在哪里》，并引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)句，如“風(fēng)在草地上，和小草跳舞；風(fēng)在屋檐下，和風(fēng)鈴唱歌”，增強(qiáng)韻律感和想象力。詩(shī)歌朗誦與創(chuàng)編口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)04PART風(fēng)的模擬體驗(yàn)感官體驗(yàn)游戲聲音聯(lián)想互動(dòng)自然現(xiàn)象模仿引導(dǎo)幼兒用扇子、吹風(fēng)機(jī)（低溫檔）或吹泡泡工具模擬不同強(qiáng)度的風(fēng)，觀(guān)察輕風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)對(duì)紙張、羽毛等物體的影響，描述風(fēng)力變化帶來(lái)的現(xiàn)象。組織幼兒模仿樹(shù)葉隨風(fēng)搖擺、風(fēng)箏飄動(dòng)等動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)的方向和力度，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯如“旋轉(zhuǎn)”“飄蕩”“輕柔”。播放風(fēng)聲錄音或讓幼兒閉眼聆聽(tīng)教室外的自然風(fēng)聲，鼓勵(lì)他們用擬聲詞（如“呼呼”“沙沙”）和比喻句（如“風(fēng)像在唱歌”）表達(dá)聽(tīng)覺(jué)感受。故事創(chuàng)作接龍道具輔助創(chuàng)編提供風(fēng)車(chē)、絲巾等道具，幼兒分組設(shè)計(jì)包含道具的短故事，要求情節(jié)中體現(xiàn)風(fēng)的“作用”（如幫助小動(dòng)物傳遞消息、吹散烏云等）。圖片聯(lián)想拓展展示風(fēng)相關(guān)場(chǎng)景圖（如蒲公英飛舞、帆船航行），幼兒根據(jù)畫(huà)面細(xì)節(jié)編故事片段，教師記錄并整合成完整故事，突出風(fēng)與環(huán)境互動(dòng)的因果關(guān)系。設(shè)置“風(fēng)來(lái)了”場(chǎng)景（如野餐時(shí)大風(fēng)刮走食物），幼兒扮演不同角色解決問(wèn)題（如抓住帽子、尋找避風(fēng)處），過(guò)程中練習(xí)描述事件順序和應(yīng)對(duì)方法。生活情境模擬引入“氣象播報(bào)員”角色，幼兒用簡(jiǎn)練語(yǔ)言播報(bào)“今日風(fēng)力”及注意事項(xiàng)（如“風(fēng)很大，小朋友要握緊氣球”），培養(yǎng)邏輯性表達(dá)與實(shí)用性語(yǔ)言能力。職業(yè)體驗(yàn)延伸角色扮演任務(wù)創(chuàng)意表達(dá)形式05PART繪畫(huà)與描述010203色彩與線(xiàn)條的運(yùn)用引導(dǎo)幼兒使用不同色彩和線(xiàn)條表現(xiàn)風(fēng)的形態(tài)，如藍(lán)色表現(xiàn)涼爽的風(fēng)，黃色表現(xiàn)溫暖的風(fēng)，波浪線(xiàn)表現(xiàn)輕柔的風(fēng)，鋸齒線(xiàn)表現(xiàn)強(qiáng)勁的風(fēng)，通過(guò)視覺(jué)元素激發(fā)想象力。場(chǎng)景聯(lián)想創(chuàng)作鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)繪制風(fēng)吹過(guò)的場(chǎng)景，如樹(shù)葉飄落、風(fēng)箏飛舞、頭發(fā)揚(yáng)起等，并口頭描述畫(huà)面內(nèi)容，培養(yǎng)觀(guān)察力與語(yǔ)言組織能力。多材料綜合創(chuàng)作提供皺紋紙、羽毛、絲帶等輕質(zhì)材料，讓幼兒通過(guò)粘貼、拼貼等方式表現(xiàn)風(fēng)的動(dòng)態(tài)感，完成后用完整句式說(shuō)明創(chuàng)作思路。詩(shī)歌創(chuàng)作引導(dǎo)感官體驗(yàn)詞匯積累組織幼兒閉眼感受風(fēng)扇或自然風(fēng)，集體討論"風(fēng)像什么"（如梳子、小手、哨子），記錄比喻式表達(dá)作為詩(shī)歌素材庫(kù)。節(jié)奏韻律體驗(yàn)通過(guò)拍手、搖鈴伴奏朗讀范例童謠，幫助幼兒感知押韻和節(jié)奏，鼓勵(lì)嘗試在自創(chuàng)詩(shī)句中加入擬聲詞（如"呼啦啦""沙沙沙"）。句式框架搭建提供"風(fēng)兒吹，____搖""誰(shuí)的風(fēng)車(chē)，被____轉(zhuǎn)"等半開(kāi)放式句式，降低創(chuàng)作難度，同時(shí)保留個(gè)性化填充空間。布置"風(fēng)之畫(huà)廊"立體展臺(tái)，將繪畫(huà)作品懸掛于透明魚(yú)線(xiàn)營(yíng)造漂浮感，詩(shī)歌作品錄入二維碼貼于對(duì)應(yīng)畫(huà)作旁，形成多媒體互動(dòng)展示。作品展示分享情景化展示區(qū)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)小觀(guān)眾用貼紙標(biāo)記"最有趣的想法""最美的顏色"，作者收集反饋后口頭回應(yīng)"謝謝你的喜歡，我畫(huà)的是..."，雙向鍛煉表達(dá)能力。分級(jí)反饋機(jī)制錄制幼兒講解作品的短視頻，生成專(zhuān)屬作品檔案發(fā)送給家長(zhǎng)，建議開(kāi)展家庭續(xù)編詩(shī)歌或風(fēng)向標(biāo)制作等延伸活動(dòng)。家庭延伸活動(dòng)總結(jié)與延伸06PART活動(dòng)回顧小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升合作學(xué)習(xí)的成果多感官體驗(yàn)的融合通過(guò)詩(shī)歌朗誦、故事創(chuàng)編等活動(dòng)，幼兒能夠運(yùn)用豐富的詞匯描述“風(fēng)”的特征，如“輕柔的”“呼嘯的”，并嘗試用完整句式表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察。活動(dòng)中結(jié)合聽(tīng)覺(jué)（風(fēng)聲模擬）、觸覺(jué)（風(fēng)扇體驗(yàn)）和視覺(jué)（觀(guān)察樹(shù)葉擺動(dòng)），幫助幼兒從不同維度理解“風(fēng)”的概念，強(qiáng)化認(rèn)知與語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)聯(lián)性。小組討論環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)互相分享關(guān)于風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了傾聽(tīng)與回應(yīng)的社交語(yǔ)言技能，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。親子自然觀(guān)察任務(wù)推薦家庭開(kāi)展“風(fēng)的比喻”接龍游戲（如“風(fēng)像媽媽的手”“風(fēng)像奔跑的小馬”），激發(fā)幼兒的想象力和修辭能力，同時(shí)豐富家庭互動(dòng)形式。語(yǔ)言游戲拓展科普讀物共讀提供《風(fēng)從哪里來(lái)》等適齡繪本清單，指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)式共讀（如“風(fēng)還能做什么”），深化幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外記錄不同場(chǎng)景下的風(fēng)（如樹(shù)林、陽(yáng)臺(tái)），鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言描述風(fēng)力強(qiáng)弱及物體變化，并繪制“風(fēng)跡日記”以鞏固課堂所學(xué)。家庭延伸建議科學(xué)探索主題“風(fēng)的秘密”實(shí)驗(yàn)課：幼兒將通過(guò)制作簡(jiǎn)易風(fēng)車(chē)、紙袋風(fēng)箏等道具，探究風(fēng)力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴本涫?/p>