2025~2026學(xué)年(部編版)小學(xué)二年級語文全冊教學(xué)反思_第1頁
2025~2026學(xué)年(部編版)小學(xué)二年級語文全冊教學(xué)反思_第2頁
2025~2026學(xué)年(部編版)小學(xué)二年級語文全冊教學(xué)反思_第3頁
2025~2026學(xué)年(部編版)小學(xué)二年級語文全冊教學(xué)反思_第4頁
2025~2026學(xué)年(部編版)小學(xué)二年級語文全冊教學(xué)反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩36頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

識字一反思在教學(xué)時,我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。這是我給這個班上的第一堂課,沒有達到我預(yù)期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。秋天的圖畫本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點:1.強調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。2.強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會讀,同時珍視學(xué)生獨特的感受。3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。2黃山奇石學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”這句時,只聽我班最調(diào)皮的張金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真感欣慰。試想,假如,當時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打定,學(xué)生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。3植物媽媽有辦法的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、為了幫助理解重難點,首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。4古詩兩首課后記的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間,學(xué)本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩,還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解,已能基本讀懂詩的意思。語文園地一單元后記學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。教學(xué)本組教材時,我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點,知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真讀書的習(xí)慣。識字二課后記本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活,讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同,有的喜愛琴棋書畫,有的喜愛吹拉彈唱,也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時,可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢,向同學(xué)們介紹自己的特長,有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學(xué)生在表達時,有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時引導(dǎo)他們說準普通話,想好了再說。一株紫丁香1、課文中的紫丁香,是學(xué)生送給老師的一份珍貴禮物,代表學(xué)生熱愛老師的那顆真摯的童心。這一點,教學(xué)時引導(dǎo)了學(xué)生讀中感悟。2、默讀課堂中還是第1次出現(xiàn),學(xué)生沒達到要求。六我選我班級選小干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生很容易將課文與生活實際聯(lián)系起來,這樣,對課文的理解就更容易了。在教學(xué)過程中,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信心,適當?shù)乇憩F(xiàn)自我,更要有一顆為他人服務(wù)的心。在學(xué)了課文之后,對學(xué)生進行我選我的口語訓(xùn)練及小練筆都收到較好的效果。七一分鐘許多孩子都有睡懶覺的經(jīng)歷,有的起床后還磨磨蹭蹭的,所以也有遲到的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在的孩子往往不用自己乘公交車,不用獨自上學(xué),快遲到了,自有父母替他們著急,甚至有父母為他們的遲到說情。為此,在教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生回憶自己上學(xué)時那緊張的情景,在課堂上進行多向交流,讓學(xué)生認識到一分鐘的重要性。朗讀時抓住一些提示語認真地讀,以更好地激發(fā)學(xué)生對時間的重要性的認識。八難忘的一天為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演,小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗,也難以體會這樣的事,因此,在教學(xué)前要搜集有關(guān)當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放大對本課內(nèi)容的理解及感情的升華也會有一定的障礙。因此還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計算機的知識。語文園地二單元后記教學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,陶冶美好的情操。教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語,然后再進入識字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中舉行了主題班會,談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時,我先在教學(xué)本組生字時引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸識字三課后記《識字3》是一篇識字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺灣隔海相望,祖國渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識,才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多,有12個是新認識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。我請學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始,我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊,可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度,讓他們有幾個同學(xué)編得相當好。九歡慶反思在朗讀中我采取多種形式進行教學(xué)。有個人朗讀,小組朗讀,接口朗讀,示范表演朗讀?!墩Z文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗,激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的言語能力得到發(fā)展,同時培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧。特級教師薛法根曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧,理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識,其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進行言語實踐,并在這樣的言語實踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,言語表達與人文素養(yǎng)兼得。這一課真的好難講,處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息,以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因為放假,提前的讀書準備不好,所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的,讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀??墒菍W(xué)生就是讀不好,速度比平時要慢幾倍,就是平時班同學(xué)再評一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了,所以課進行的很慢,不能按正常的進度進課前準備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟,并把已經(jīng)會認的字劃出來。其實這是一個小技巧,因為學(xué)生的好勝心理,他們會想辦法在課前多認幾個字,這樣既能增強他們認字的主動性,又能讓課堂輕松一些。二,只有在課文中識字或者說是在具體的語言環(huán)境中識字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論,通過今天的讀我深深的體會到了11我們成功了反思在教學(xué)中,我把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮?;谶@點考慮,在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用,又尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在第歲!”此時此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的,氣勢是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正若狂載歌載舞燈火輝煌這種獨具匠心的設(shè)計把課程標準中關(guān)于積累的目標落到了實處。上完課,勞苦和疲憊九霄云外,驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子,他們會讀書,會會欣賞他們的言行,學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊!為出發(fā)點,在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力,因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會傾聽,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會激勵,學(xué)會鼓舞,學(xué)會組織,學(xué)會引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識,形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚,他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。果學(xué)生膽小怕事,不敢躍雷池半步。如今,教師是一個組織者、脫出來,已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn),然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化,的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求,但絕對不是通才、全才的要求。這個時候,就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧!”這是我們在課改中最響亮的聲音。我堅信,學(xué)生就是最可利用的課堂資源,在以后的教學(xué)中,我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生語文園地三單元后記祖國是我們的母親,是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代,祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏胱鎳膽驯?。如今我們的國家一天天強大起來,我們可以自豪的說“我驕傲,我是中國人!”大好河山、燦爛文化和民族精神,培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng),有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》,有反映我國在生通過本組課文的學(xué)習(xí),由此對我們的祖國,對我們的首都,對我國燦爛的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象,愛國情感會得到提升。教學(xué)時我多讓學(xué)生朗讀課文,在讀中感悟蘊涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集有關(guān)資料,加深了對祖國的了解。識字四反思看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。我課后,我應(yīng)該鼓勵學(xué)生再去找一些成語故事來讀一讀,然后舉行一次“成語故事會”,那么教學(xué)就沒有局限于書本知識了。13坐井觀天反思極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解大來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。當然,賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價,例如,孩子這樣自我中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。14我要的是葫蘆反思作為成年人,我們知道植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程:生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實,就得細心呵護植物個部分的生長,不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說,有點難以理解。于是,教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料,教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會落?”作為突破口,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),貫穿整篇課文,并穿插同類的成語與諺語。最后,讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來但是,在第二天的復(fù)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二:1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣;2、本班15小柳樹和小棗樹反思通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識點和思想感情,但是在講課的過程中還存在著許多問題,對一些細小的問題設(shè)計的不精巧,前期的備課情況也不夠充分!在課堂上總是想著自己的教案,按部就班的講,雖然表面看來很順利,但實際是教師設(shè)計好了一個個陷阱往里面跳!另一個問題是教師的語言學(xué)生理解有困難,提的問題總感覺學(xué)生有些不明白。我認為原因是老師的語言太過成人化!在今后的教學(xué)中要重點注意這些問題!16風(fēng)娃娃反思本課設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”17酸的和甜的反思在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學(xué)生”老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?”。學(xué)生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡單”這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃?!蔽已b著糊涂的樣子問:“不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?”經(jīng)過提示,學(xué)生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語文園地四反思孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以后迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。教學(xué)時,我針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了后發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學(xué),我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。識字五反思這節(jié)課中,在新課程理念的引導(dǎo)下,著眼于合作、引導(dǎo),讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴;著眼于讓學(xué)生樂,會學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引進激勵、竟爭等新的課堂教學(xué)機制,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進取的精神,實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。運用合作、互動等形式,生成課堂教學(xué)的增值效應(yīng),實現(xiàn)“教我學(xué)”為“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在成功的時刻增強了學(xué)習(xí)的自信心,形成了正確的價值觀,實現(xiàn)了從“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)換。為以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下了扎實的學(xué)習(xí)功底。在講讀課文時,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話。通過抓重這堂課的不足之處是:當學(xué)生在入情入境地品讀文本并產(chǎn)生共鳴以后,我應(yīng)該及時該進行遷移,聯(lián)系自己的生活實際,想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。19藍色的樹葉反思教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學(xué)生受到思想教育。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的,但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達到教學(xué)目的。學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞。20紙船和風(fēng)箏反思自己感覺對這篇課文,還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。在實際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng),然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想,引起了我的思1、朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點,反而讓學(xué)生覺得很倉促,導(dǎo)致實效性不強。那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等,認真聽聽,我們等一會兒再聽你的高見,好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會更活躍些,他也許會更好地傾聽他人的意見。21從現(xiàn)在開始反思借助課件的動態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進行習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。2.引導(dǎo)對話,倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閱讀。段落—惜墨如金,簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。語文園地五反思現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時,我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。識字六反思的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中生趣,有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。22窗前的氣球反思閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感,獲得某種印象或意義的心理過程,是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進入課文情境,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中,我正是讓學(xué)生邊讀邊思,通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗,并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?回頭過看自己的課堂實錄,老師過多的語言,讓整堂課中的學(xué)生處于被動的狀態(tài)。其實是由于自己急切的不良心情,想讓學(xué)生盡快知曉,盡快明理,以至變成了填鴨。若能引導(dǎo)學(xué)生進入情境,讓學(xué)生去體會小樹前后的變化,相信學(xué)生便能從內(nèi)心體驗出發(fā),讀好句子,也能翩飛學(xué)生的想像,讓學(xué)生不僅只停留在文本上,而是自己產(chǎn)生思考,自己有自己的見解,自己有話想說,并且真正能表達。再一個,語文課本首先不是教本,而是讀本。讀是最古老,最常用的方法,讀得有味,有情,有感更是語文教學(xué)成功的標志。我在這堂課中,極缺少閱讀環(huán)節(jié)。其實語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,在詩歌的學(xué)習(xí)中尤其重要。通過多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去,通過創(chuàng)設(shè)情境的品讀,展示讀,評讀,激讀,賽讀,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,引領(lǐng)者在此時更要有意地營造讀的環(huán)境,讀出一定的層次性,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,升華文課堂上,我對日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。教學(xué)重點沒能把握好,研究教材還不夠透徹。板書過于簡單,沒能突出主題,重點詞的板書不夠到位,應(yīng)該注重簡潔明了,并且一些重點詞應(yīng)該及時地寫在黑板上。其實應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法,說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實,那就是節(jié)省錢,來資助濟源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。語文園地六反思這一組教材,是進行情感教育,實現(xiàn)情感陶冶,培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。識字七反思今天我要求學(xué)生自已讀課文,學(xué)生并不起勁,有的還要悄悄的玩。我想了想加了句,一會咱們挑心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難,筆劃多,而且也不常見。有的差一點的學(xué)生可能很難學(xué)會。于是我又想到一招,要在一會挑戰(zhàn)的時候,不再是一個一個的,而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察,有的孩子不會同桌合作,只是自己讀。而一對學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好,兩個一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候,先表揚了他們,又讓他們站起來挑戰(zhàn),結(jié)果他們果然讀得非常的好,另一對學(xué)生雖然一個是學(xué)習(xí)較好的,一個是中等生,可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前,我要大家也向他們學(xué)習(xí),好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學(xué)會了合作的方法,紛紛兩個人一塊讀,有不會的,同桌也能主動告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話26課反思教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀公益活動中去。請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,在朗讀過程中,讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。在課外拓展中,我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找,時還做得不夠,生字教學(xué)還不夠扎實。27課反思在備課時,我根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,采用分兩條線進行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),給學(xué)生自由探索的時間和空間,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,在文字中體會景色美,心靈美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后,我后發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么,對小男孩說什么,對自己說什么”通過問題感悟到保護大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。課后,我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強。28課反思這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時候這樣的提問:那么有什么好的辦法能撿得完呢?再來問大家,淺水洼里的小魚,誰在乎?接著小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:.命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候,當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候,當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面,當我們看到花兒不知不覺地開放了,我們會充分感受到無論是人,還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命,才變得生機勃勃,五彩繽紛。最后,再送學(xué)生一首詩(詩如下),這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴!□□每天清晨,當我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;□□每到河邊,當我們看到小魚在游戲,那有多好;□□小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧!29課反思本文很美,學(xué)生讀得也很美。但上完課后總覺得語文味不夠濃。再思索發(fā)覺自己還是不夠重視細一些給這樣的語言呢會讓課堂的語文味更濃。語文園地七反思本組導(dǎo)語告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪“識字7”是一首拍手歌,不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們,“人和動友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌,樂得小鳥高唱“紅領(lǐng)巾’真好”;游船上,小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”;“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩,是他將它們一條一條地扔回大海;“父親”和“鳥”是知音,通過就能清楚地知道鳥兒的活動情況“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物做鳥教學(xué)本組教材,我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論