第6講古代詩歌比較鑒賞（知識清單）

目錄

；01知識腦圖?學(xué)科框架速建

102考點精析?知識能力全解

i

i【知能解讀oi】形象（人物形象、物象）比較

!

；【知能解讀02】意境畫面比較

1【知能解讀03】內(nèi)容情感比較

!【知能解讀04】語言特色比較

!

!【知能解讀05】手法技巧比較

i03攻堅指南?高頻考點突破

【重難點突破01】內(nèi)容情感比較難

【重難點突破02】手法技巧比較難

|04避坑錦囊-易混易錯診療

i【易混易錯01】對“異”沒有清晰界定

i【易混易錯02】缺少規(guī)范意識，對異同分析不夠深入

i

105通法提煉?高頻思維拆解

；【方法技巧】詩歌比較鑒賞解題法

知識腦圖?學(xué)科框架速建

L人物形象比較（2個角度）

物象比咬（3個角度）

知識能力全解

與?手!￡

3牌■向獨表現(xiàn)

時號”沒有消?界定

K4種日體應(yīng)對$18

易混易錯診療

2種同翅表現(xiàn)

4棒應(yīng)對策《8

4腳怪向方式

3律蔚理思蹙

3的若JS技巧

3步定犍法

考點精析?知識能力全解

古詩比較鑒賞是綜合性考題。比較即是或求同，或辨異，或求同辨異。這種比較型詩歌鑒賞題,有時是

直接提供兩首詩歌,要求考生進行比較分析,有時是就所給詩歌,要求考生回憶學(xué)過的某一首詩歌,并與之進

行比較分析,命題的指向一般比較具體。例如內(nèi)容情感比較，意象意境比較,語言特色比較,手法技巧比較等。

卻他的金

^01形象（人物形象、物象）比較

在高考詩歌對比閱讀中，“形象比較”是高頻考點，聚焦“人物形象”與“物象”兩類核心對象，

要求考生在精準(zhǔn)解讀單首詩形象特征的基礎(chǔ)上，從“共性中找差異”“差異中尋關(guān)聯(lián)”，最終落腳到“形

象與主旨的關(guān)聯(lián)”。

（一）人物形象比較

1.人物形象性格、特點異同比較：

人物形象性格比較需先抓“共性類別”，再析“細(xì)節(jié)差異”，避免標(biāo)簽化。如杜甫《登高》與陸游

《日憤》中的詩人自我形象，共性是“心懷家國的失意文人”，但性格特點差異顯著：杜甫“萬里悲秋

常作客，百年多病獨登臺”，凸顯“沉郁隱忍”的性格一一面對漂泊與病痛，以“艱難苦恨”承載

悲愁，無激烈吶喊，盡顯滄桑中的克制：陸游“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，則是“慷慨激昂”

的性格一一即便“塞上長城空自許”，仍以“氣如山”的豪情抒發(fā)壯志，滿含不服老的憤懣。

2.人物形象作用異同比較：

人物形象作用比較需緊扣“與主旨、情感、結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)”，分“自我形象”與“他人形象”兩類

分析。如李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的自我形象，與白居易《琵琶行》中“同

是天涯淪落人”的琵琶女形象，作用有同有異：共性是“服務(wù)主旨”一一李白借自我形象直接抒發(fā)“蔑

視權(quán)貴、追求自由”的主旨，白居易借琵琶女形象間接表達“貶謫失意”的情感，均為情感與主旨的載

體；差異是“作用方式”一一自我形象是“直接抒懷的媒介”，通過自身態(tài)度、言行直抵主旨；他人形

象是“側(cè)面烘托的工具”，通過琵琶女的遭遇反襯詩人心境，還能串聯(lián)敘事（如琵琶女的故事推動詩歌情

節(jié)）。

（二）物象比較

詩歌意象的對比鑒賞往往著眼于不同詩歌選用的同一意象，但是這個意象乂具有不同的內(nèi)涵，承載著

不同的情感內(nèi)容。

分析意象，首先要把握全詩的情感，在詩歌主題的統(tǒng)攝下，把握詩人情感和詩中景物的內(nèi)在關(guān)系。詩

人的情感決定并影響著詩人對意象的選擇和描繪，意象又凝聚并表現(xiàn)著詩人的情感。

1.表層特征：關(guān)注物象的“形態(tài)、狀態(tài)、環(huán)境”差異。

同一物象，因“形態(tài)、狀態(tài)”不同，傳遞的意味也大同。例如對比王維《送元二使安西》“渭

城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”與柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中的“柳”：二者均為

“送別意象”（共性），但表層特征差異顯著一一王維筆下的柳是“雨后新綠”，在“朝雨”“客

【答案】

①歐詩托物言志，通過對比畫眉鳥在不同的環(huán)境中的叫聲，將面眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發(fā)的是詩人

歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。

②文詩對畫眉進行側(cè)面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人

高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。

【解析】

本題考查學(xué)生對比鑒賞詩歌事物形象的能力。

歐詩以畫眉鳥為直接描寫對象，托物言志，寫詩人聽見畫眉鳥在山林繁花之間千啼百唯，才知道籠中畫眉

的叫聲，遠比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動聽。在本詩中，詩人對畫眉鳥進行正面描寫，通過對比

畫眉鳥在“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對

象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。

文詩雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和叫聲，而是進行側(cè)面描寫，重點渲染了“公庭事簡

人皆散”之后，初聽上去仍在“亮籠”中的畫眉鳴聲此時聽起來卻如同置身于“千巖萬壑中”，悠遠空曠，

清幽寂靜。本詩通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人高潔出塵、閑

散淡泊、襟韻灑落的人物形象。

知他的金

；02意境畫面比較

意境的對比鑒賞，主要是對比兩首詩的“境”與“意”進行賞析。境即場景、畫面；意即情感、情意。

意境比較鑒賞主要注意以下兩個方面：

1.明確畫面特點。

確認(rèn)畫面（氛圍）需要用形容詞進行確認(rèn)，如靜謐、雄闊等。

界定詩歌畫面特點，需用精準(zhǔn)形容詞錨定氛圍，且需結(jié)合意象細(xì)節(jié)避免空泛。例如對比王維《山居

秋暝》與孟浩然《過故人莊》的田園意境：王維“明月松間照，清泉石上流”，畫面特點是“清新靜

謐”一一“明月”“清泉”的澄澈意象，搭配“照”“流”的舒緩動態(tài)，用“清新”形容景物質(zhì)感，

“靜謐”概括環(huán)境氛圍，精準(zhǔn)勾勒出雨后山林的清幽；孟浩然“綠樹村邊合，青山郭外斜”，畫面特

點則是“質(zhì)樸閑適”一一“綠樹”“青山”的厚重意象，“合”“斜”的自然形態(tài)，用“質(zhì)樸”體

現(xiàn)田園的原生感，“閑適”傳遞生活氣息。若僅用“美好”這類模糊形容詞，無法區(qū)分二者“清幽

之靜”與“田園之閑”的差異，需通過意象細(xì)節(jié)匹配專屬形容詞，讓畫面特點可感可辨。

2.明確情感主旨。

不同的畫面可能產(chǎn)生不同的情意，同一畫面，因詩人不同，創(chuàng)作時代不同，也可能產(chǎn)生不同的情意,

這是比較鑒賞需要特別注意的。

同i畫面因詩人境遇、時代背景不同，承載的情意可能截然不同，對比時需緊扣這一差異。如杜甫

《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”與陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬里河?xùn)|入海，

五千仞岳上摩天”，均是“秋景”畫面：杜甫身處安史之亂后，晚年漂泊，秋景中的“風(fēng)急”“猿哀”

傳遞“身世悲涼、思鄉(xiāng)念親”的主旨；陸游處于南宋偏安時期，秋景里“河?xùn)|入?！薄霸郎夏μ臁钡?/p>

壯闊，承載“渴望收復(fù)河山、壯志難酬”的情意。即便同為“壯闊”畫面，曹操《觀滄?！贰扒镲L(fēng)

蕭瑟，洪波涌起”因亂世梟雄的身份，顯“統(tǒng)一天下的豪情”，而蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》“大江

東去”則含“懷古傷今的曠達”，可見需結(jié)合詩人與時代，辨析畫面背后的情感主旨差異。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?四川內(nèi)江三模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

涼州館中與諸判官夜集

岑參

彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。

涼州七里十萬家，胡人半解彈琵苞。

葩琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮在漫漫。

河西寐中多故人，故人別來三五春。

花門樓前見秋草，豈能貧賤相看老。

一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。

（注）涼州，也作“梁州”，治所在今天甘肅武威，唐河西節(jié)度府設(shè)于此地。岑參作此詩時在此地作客。

館:客舍。判官:唐代節(jié)度使、觀察使下的屬官。

這首詩的前六句在意象的選擇上與范仲淹《漁家傲-秋思》中的“長煙落日孤城閉”“羌館悠悠霜滿

地”相似，但在意境上卻有不同，請賞析二者的不同之處。

【答案】

①岑詩寫的是在月光籠照下處處可聞琵爸聲的涼州城，突出其宏大繁華、和平安定的特點，透露出的是作

者的豪邁氣概，是和平安定的盛唐氣象。

②范詞寫的是日落到深夜的邊城，籠罩著蒼茫凄涼的氣氛，在悠揚的羌笛聲中透露的是作者思家憂國的懷

愫，是蕭瑟悲涼、戰(zhàn)事頻繁的情勢。

【解析】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象的能力。

岑詩前兩句寫了“月光”這一意象，三四句寫月光下的涼州城，蕩漾著一片琵爸聲。詩的前四句寫出了涼

州城的歌舞繁華、和平安定，同時帶著濃郁的邊地情調(diào)；五六兩句通過“風(fēng)”“夜”兩個意象，寫出了西

北地區(qū)夜晚給人的感受。這六句道過寫環(huán)境背景，透露出的是作者的豪邁氣概，是和平安定的盛唐氣象。

范詩中的“長煙”“落日”“孤城”是作者看到的意象，這些意象隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢，邊疆

蕭瑟悲涼，長期放棄警戒，武備松弛，戰(zhàn)事頻繁?！扒脊苡朴扑獫M地”，寫夜景，在時間上是“長煙落日”

的延續(xù)，通過悠揚的羌笛聲抒發(fā)作者思家憂國的情懷。

知怩解的

在高考詩歌對比閱讀中，“內(nèi)容情感比較”是核心題型，既要求考生精準(zhǔn)提煉兩首詩的“內(nèi)容要素”

（如事件、場景、意象選擇），又需深入辨析“情感差異”（如情感基調(diào)、情感層次、情感來源），最終

實現(xiàn)“內(nèi)容與情感的聯(lián)動分析”。

1.內(nèi)容比較：

內(nèi)容比較的核心是“具象化拆解”，需從“核心事件、場景氛圍、意象選擇、細(xì)節(jié)動作”四個要素

切入，先分別提煉單首詩的內(nèi)容要點，再對比“要素異同”，尤其關(guān)注“看似相同要素下的細(xì)節(jié)差異”，

避免用“都寫山水”“都寫送別”等模糊表述。

2.情感比較：

錯誤情感比較需突破“悲/喜”的淺層判斷，從“情感基調(diào)、情感層次、情感來源”三個維度深

入，尤其關(guān)注“同內(nèi)容異情感”“異內(nèi)容同情感”的復(fù)雜情況，避免用“愛國”“思鄉(xiāng)”等標(biāo)簽替代

具體分析。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?全國二卷）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題，

詠省壁①畫鶴

宋之問

粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。

將飛②竟不去，當(dāng)是戀恩波③。

詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作

陳子昂

古壁仙人畫，丹青尚有文。

獨舞紛如雪，孤飛暖似云。

自矜彩色重，寧憶故池群。

江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復(fù)聞。

【注】①省壁：中央官署的墻壁。②意飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。

兩首詩各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請簡要分析。

【答案】

①宋之問詩：詩人借畫鶴表達了自己對皇帝的感恩和忠誠，同時也流露出希望得到皇帝更多恩寵的心理。

側(cè)重政治隱喻，思想境界以忠君頌恩為主，帶有封建官僚的價值取向。

②陳子昂詩：詩中處處以鶴自比，將自己的情感融入到對鶴的描寫中，反映出詩人懷才不遇、壯志難酬的

悲憤，以及不與世俗同流合污的高尚氣節(jié)。詩歌側(cè)重人性批判與精神追求，思想境界更具哲理性與超脫世

俗的色彩。

【解析】

本題考查學(xué)生比較鑒賞詩歌情感和思想內(nèi)容的能力。

①宋之問《詠省壁畫鶴》思想境界分析：詩中“仙鶴”被賦予“昂藏真氣多”的形象，既描繪其姿態(tài)昂揚、

氣質(zhì)超凡，乂暗喻賢才的品格。然而，關(guān)鍵在于“驀飛竟不去，當(dāng)是戀恩波”，仙鶴木應(yīng)展翅高飛，卻“不

去”，詩人認(rèn)為是因留戀“恩波”一一帝王恩澤。詩人以畫鶴隱喻自身，將對皇權(quán)的感恩與忠誠直接融入

筆下。表面寫鶴“戀恩”，實則表達臣了?對君主的依附與效忠，甚至隱含渴望持續(xù)獲得恩寵的心理。這種

以“忠君頌恩”為核心的表達，體現(xiàn)了封建官僚對皇權(quán)的高度認(rèn)同，思想境界局限于傳統(tǒng)政治倫理，帶有

明顯的時代局限性與功利性。

②陳子昂《詠主人瞪上畫鶴寄喬主簿崔著作》思想境界：”獨舞紛如雪，孤飛暖似云”以鶴的孤獨起舞、

孤飛云端，暗喻自身才華出眾卻無人賞識的寂寞?！白择娌噬铩笨坍嬃塌Q對自身美麗色彩的一種自我欣

賞和驕傲，而“寧憶故池群”則表明它寧愿不回憶過去在故池中的同伴；這里的鶴其實是有隱喻意義的，

結(jié)合詩人自身經(jīng)歷，可看作是詩人以鶴自比，暗示自己有著高尚的品格和出眾的才華，不屑與世俗之人同

流合污，體現(xiàn)了一種孤高的氣節(jié)。結(jié)尾“江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復(fù)聞”以鶴渴望振翅江海、長鳴天際卻無人

傾聽，直抒胸臆，抒發(fā)懷才不遇的悲憤與對理想境界的追求。全詩以鶴自比，將個人情感與對人性、世態(tài)

的批判結(jié)合。詩人既通過鶴的“獨舞”“孤匕”表達不與世俗同流合污的氣節(jié)，又借鶴的困境揭露社會對

賢才的壓抑，思想境界超越個人得失，上升到對人性異化、理想與現(xiàn)實矛盾的哲思，具有超脫世俗的精神

高度與深沉的批判意識。

知怩解的

、04語言特色比較

在高考詩歌對比閱讀中，“語言風(fēng)格比較”是易失分題型?？忌Ｏ萑搿百N標(biāo)簽”困境一一僅用

“豪放”“婉約”“沉郁”等籠統(tǒng)詞匯概括，卻忽略“同風(fēng)格下的細(xì)節(jié)差異”與“風(fēng)格背后的文本支

撐”。

1.用詞對比：

①詞性與情感色彩對比：以“豪放風(fēng)格”為例，李白與蘇軾的用詞差異明顯。二者雖同屬豪放，卻

因用詞的“動態(tài)狂放”與“靜態(tài)沉雄”差異，風(fēng)格側(cè)重不同。

②煉字效果對比：比如“沉郁風(fēng)格”的杜甫與“清新風(fēng)格”的王維。即便同寫“景”，煉字的

“悲苦寫實”與“清幽寫意”，直接決定風(fēng)格差異。

2.句式對比：

①長短節(jié)奏對比：李白《夢游天姥吟留別》與杜甫《登高》的句式差異極具代表性。李白詩多為長短

句交錯?，長句舒展、短句急促，節(jié)奏隨情感起伏變化；杜甫《登高》則是嚴(yán)整的七言律詩，八句皆為七言，

且四聯(lián)對仗工整，句式規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏沉穩(wěn)頓挫，完美契合“沉郁頓挫”的風(fēng)格，傳遞出厚重的悲苦。

②對仗疏密對比：再看婉約派內(nèi)部，李清照《醉花陰》句式靈活，貼合“閨中閑愁”的細(xì)膩；柳永

《雨霖鈴》則幾乎無嚴(yán)格對仗，全為散句，節(jié)奏舒緩，更顯“離別纏綿”的柔情。二者雖同屬婉約，句

式的“疏對”與“散句”差異，讓風(fēng)格細(xì)膩度不同。

3.手法對比：

①修辭選擇對比：李賀“詩鬼”風(fēng)格與陶淵明“田園”風(fēng)格的手法差異顯著。李賀《雁門太守行》

用夸張、比喻，色彩濃烈，手法奇崛濃烈，凸顯“雄渾悲壯”的風(fēng)格；陶淵明《飲酒》（其五）則用白

描，無復(fù)雜修辭，僅勾勒的簡單動作，手法質(zhì)樸自然，營造“淡泊閑適”的風(fēng)格。

②描寫方式對比：王維“詩中有畫”與孟浩然“田園清淡”的差異，也體現(xiàn)在描寫方式上。王維

《使至塞上》是全景式描寫，畫面雄渾；孟浩然《過故人莊》巨近景式描寫，聚焦局部場景，畫面親切，

描寫方式的“全景雄渾”與“近景親切”，讓風(fēng)格偏向不同。

4.整體特征對比：

例如對比辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》與陸游《書憤》：二者均有“愛國情懷”，但整體氛圍

差異明顯。辛棄疾詞用詞顯悲愴，句式（K短句交錯）顯頓挫，手法（用典懷古）顯厚重，整體氛圍是“悲

愴沉郁的愛國”；陸游詩用詞顯豪邁，句式（七言律詩）顯規(guī)整，手法（敘事憶舊）顯激昂，整體氛圍是“激

昂豪邁的愛國”。若僅看“愛國”共性，忽略氛圍差異，便會錯失風(fēng)格比較的核心。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2019?全國III卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

插田歌（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田滕望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白絲裙，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？

【答案】

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工穩(wěn)，用典精當(dāng)，語言雅麗平整；②這幾句詩則采用了民歌俚曲的表

現(xiàn)手法描寫田野風(fēng)光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。

【解析】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格的能力。

《陽樂天揚州初逢席上見贈》首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩人的貶謫生活；頷聯(lián)，借用典故暗示詩人

被貶時間之長，表達了詩人的悵惘；頸聯(lián)對仗一L整，富含哲埋，說明新事物必將取代舊事物；尾聯(lián)筆鋒一

轉(zhuǎn)，乂相互勸慰，相互鼓勵。整首詩憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢。具體到本詩，前六句

用清淡的色彩和簡潔的線條勾勒插秧時節(jié)的大好風(fēng)光，這幾句筆墨雖淡，卻營造了田野間生機盎然的景象，

渲染出南方水鄉(xiāng)濃郁的春天氣息。最后兩句通過聽覺描寫農(nóng)民的勞動情緒，表現(xiàn)了他們樂天的性格，描繪

出富有特色的民風(fēng)鄉(xiāng)俗?？傮w而言，表現(xiàn)出了明快簡潔、清新自然而又通俗淺顯的語言風(fēng)格。

高考詩歌對比閱讀中，“手法技巧比較”側(cè)重考查考生對“手法識別、文本適配、效果差異”的把

握。

高頻手法類別對比：

1.修辭手法：

同一修辭手法，因選擇的“具體對象”與“詩歌語境”不同，表達效果截然不同。如對比李白《將

進酒》與杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的“比喻”手法：李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，以

“天上奔涌的黃河水”喻“時光的不可逆”，本體壯闊、喻體宏大，搭配“不復(fù)回”的決絕，凸顯“狂

放中嘆時光易逝”的效果；杜甫“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，以“冰冷的鐵”喻“破舊的

布衾”，本體瑣碎、喻體質(zhì)樸，結(jié)合“踏里裂”的細(xì)節(jié)，傳遞“貧苦中顯生活窘迫”的效果。二者雖

同用比喻，但因“本體喻體的量級差異"''詩歌主旨的不同”，效果從“豪邁慨嘆”轉(zhuǎn)向“寫實悲苦”。

再如對比李清照《醉花陰》與柳永《雨霖鈴》的“借景抒情”（修辭范疇的情景交融）：李詩“簾

卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，以“西風(fēng)、黃花”的凄清之景，襯“相思憔悴”之情，景與情直接綁定，是“景

隨侍變”；柳詞“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，以“楊柳、曉風(fēng)、殘月”的離別之景，藏“孤獨悵惘”之情，

景中含情卻不直白，是“情隨景生”，同是借景，“景情綁定的緊密程度”差異，讓抒情效果更顯細(xì)膩。

2.表現(xiàn)手法：

表現(xiàn)手法的對比，需關(guān)注“手法在文本中的功能定位”一一是服務(wù)于情節(jié)、情感，還是主旨。如對

比杜甫《登高》與白居易《賣炭翁》的“對比”手法：杜詩“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，以

“萬里”（空間廣）與“百年”（時間長）、“悲秋”（景悲）與“多病”（人苦）形成對比，核心功

能是“疊加悲苦，強化個人境遇的凄涼”，為“艱難苦恨繁霜鬢”的主旨鋪墊；白詩“可憐身上衣正

單，心憂炭賤愿天寒”，以“衣單畏寒”與“愿天寒”的心理矛盾形成對比，核心功能是“凸顯賣炭

翁的悲慘處境”，揭露社會不公的主旨。同是對比，杜詩側(cè)重“個人悲苦的疊加”，白詩側(cè)重“社會矛

盾的揭露”，功能差異源于主旨不同。

3.抒情手法：

不同抒情手法，可能為傳遞相似情感服務(wù)，對比時需關(guān)注“手法選擇與情感的適配性”。如王勃《送

杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”用"直抒胸臆"直接喊出豁達勸慰，適配“豪邁送別”

的情感；王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”用“間接抒情”，以“勸酒”的

動作藏不舍，適配“含蓄牽掛”的情感。二者雖手法不同，但均為“緩解送別傷感”，只是因詩人性格

（王勃豪邁、王維內(nèi)斂）與送別場景（長安送友vs渭城送友），選擇了不同抒情方式，最終殊途同歸。

4.寫景手法：

寫景手法的對比需緊扣“如何觀景”與“如何描景”，同一手法因視角、重點不同，營造的畫面感

與恃感載體功能差異顯著。如對比王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”與孟浩然《過故人史》

“綠樹村邊合，青山郭外斜”的“白描”手法：王維以“全景視角”白描，聚焦“大漠”“長河”的

廣闊空間，用“直”“圓”的幾何線條勾勒雄渾畫面，白描服務(wù)于“凸顯邊塞的壯闊與孤寂”；孟浩然

以“近景視角”白描，著眼“村邊綠樹”“郭外青山”的局部場景:，用“合”“斜”的自然形態(tài)傳

遞親切氛圍，白描服務(wù)于“烘托田園的閑適與溫馨”。再如對比杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”

與白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的“動靜結(jié)合”：杜詩以“山河在”的

靜景襯“草木深”的靜中藏亂，凸顯破敗；白詩以“鶯爭”“燕啄”的動景襯“暖樹”“春泥”的

靜景，顯生機，動靜結(jié)合的“側(cè)重差異”直接適配不同情感主旨。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2022?淅江高考卷）閱讀下面兩首詩，完成下面小撅，

樓前

［中唐］王建

天寶年前勤政樓，每年三日作千秋①。

飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。

過勤政樓

［晚唐］林牧

千秋佳節(jié)名空在，承露絲囊世已無。

唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪②。

【注】①千秋節(jié)：唐開元十七年八月，丞相表請每年八月五日（玄宗生日）為千秋節(jié)。此后，玄宗每年在

勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。士庶間互贈承露絲囊。②金鋪：釘在門上的獸面形的門環(huán)

底座。

4.這兩首詩中都寫到的和,寄寓鑒戒之意。

5分析兩首詩后兩句在情感、寫法上的不同。

【答案】

4勤政樓千秋節(jié)

5.情感不同：

①王詩追憶￡龍舞馬，表達對昔三盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見；

②杜詩借眼前金鋪上的紫苔，抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情二

寫法不同：

①王詩運用細(xì)節(jié)描寫，寫出老馬"總舉頭〃這一習(xí)慣性動作，生動傳神；

②杜詩運用擬人手法寫紫苔"偏稱意"，突出其任情滋蔓，寓情于景，營造荒涼氛圍。

【解析】

4.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

王建的《樓前》首句點明寫的是天寶年間唐玄宗的勤政樓：前兩句寫唐玄宗每年都在勤政樓慶生，而旦要

熱鬧三天；三四句寫曾經(jīng)在勤政樓前表演過飛龍舞的老馬還記得曾經(jīng)被教過的音樂節(jié)奏，聽見音樂聲總是

會抬起頭?？梢姶嗽娭饕獙懥饲谡呛颓锕?jié)，寄寓鑒戒之意。

杜牧的《過勤政樓》題FI點明所寫內(nèi)容一一勤政樓；前兩句寫當(dāng)年唐玄宗生日的千秋節(jié)而今只留空名，那賀

壽的承露絲囊世上也不再存在；后兩句寫只有那紫苔得意地生長著，因雨水澆灌它長得很旺很盛，直長得

上了那門扉上的銅座銅環(huán)。可見此詩也是通過寫勤政樓和千秋節(jié)寄寓鑒戒之意。

5.本題考查學(xué)生分析詩歌情感和鑒賞寫作手法的能力。

先看情感：

王詩后兩句通過寫曾做過飛龍舞的老馬來表達對昔日盛世的懷念?！帮w龍舞馬"是唐玄宗慶生時的節(jié)目，玄宗

賞百匹飛龍舞馬在勤政殿前賀壽，可以想見當(dāng)年慶生場面是多么熱鬧繁華，唐玄宗生活是多么驕侈佚樂。

而今“飛龍老馬曾教舞〃，老馬還記得當(dāng)年唐玄宗做壽時的音樂，可是唐玄宗和他曾擁有過的盛世江山早已繁

華不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而這一切可能正源于唐玄宗當(dāng)年的驕奢淫逸。王建追憶飛龍

舞馬，表達對昔日盛世的懷念，再感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見。

杜詩后兩句借助紫苔表達情感，借眼前金鋪上的紫苔，抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情?！拔┯凶咸ζQ意，年年

因雨上金鋪〃，這兩句采用《詩經(jīng)?王風(fēng)?黍離》的筆法，用宮院中的植物茂盛生長暗示王朝興衰之意。這兩句

詩從表面看寫的是“勤政樓〃的實景，但細(xì)細(xì)體味，就會感到這十四個字，字字都飽蘸了詩人感昔傷今的真實

情感。

再看寫法：

王詩后兩句借助老馬“總舉頭〃的細(xì)節(jié)傳情達意。寫老馬“聞著音聲總舉頭〃，聽到音樂的老馬還記得當(dāng)年曾經(jīng)

受過的訓(xùn)練，“舉頭”是老馬習(xí)慣性動作，這一細(xì)節(jié)刻畫生動傳神，暗含著對昔日繁華盛世的懷念。

杜詩寓情于景，通過擬人手法寫紫苔“稱意”，暗示王朝繁華不再。"偏稱意”三字寫得傳神，“偏"，說明萬物

凋零，獨有紫苔任情滋蔓，好像是大自然的偏寵，使得紫苔竟那樣稱心愜意。用紫苔的任情滋尊營造荒涼

的氛圍，反襯唐朝的衰落，小中見大，詞淺意深，令人回味。

■攻堅指南?高頻重難點突破

古代詩歌鑒賞中的對比閱讀，難度最大而且考查頻率較高的是內(nèi)容情感比較和手法技巧的比較。

W4支臾破，內(nèi)容情感比較

高考詩歌鑒賞中的對比閱讀，尤其是內(nèi)容情感的比較，是考查學(xué)生深入理解和分析詩歌能力的重要方

式。

不同詩人的不同作品中或者同一詩人在不同階段的作品中，出現(xiàn)同一內(nèi)容，往往寄托著不同的情感,

抒發(fā)著不同的情志。這都是由個人所處時代及經(jīng)歷的不同而導(dǎo)致的。進行內(nèi)容、情感的比較鑒賞，前提

是讀懂詩歌，把握各自的感情基調(diào)。

其方法如下：

1.聯(lián)系時代背景和作者的境遇，分析作者的心情。

時代背景與個人境遇是解讀情感差異的“根”，同一內(nèi)容因背景境遇不同，情感指向截然不同。如杜

甫《春望》與陸游《示兒》同寫“家國”，杜甫身處安史之亂，長安淪陷、親人離散，“國破山河在，

城春草木深”的殘破之景，寄托“對戰(zhàn)亂的悲痛、對親人的牽掛”；陸游處于南宋偏安時期，臨終

前仍未見中原收復(fù)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的叮囑，滿含“對國土淪陷的憤懣、對

統(tǒng)一的執(zhí)念”。再如李白早年《行路難》“長風(fēng)破浪會有時”，因未經(jīng)歷重大挫折，情感是“懷才不

遇卻充滿希望”；晚年《臨終歌》"大鵬飛兮振八裔”，因一生漂泊、理想落空，情感轉(zhuǎn)為“壯志未

酬的悲涼與不甘”，境遇變化直接導(dǎo)致同一“壯志”內(nèi)容的情感差異。

2.根據(jù)詩歌的類型，分析詩人所表達的感情。

詩歌類型（如送別詩、懷占詩、山水田園詩）有其情感共性，但同一類型下仍有差異，需結(jié)合類型特

征與文本細(xì)節(jié)辨析。如送別詩中，王勃《送杜少府之任蜀州》屬“豪邁送別型”，“海內(nèi)存知己，天涯若

比鄰”突破傳統(tǒng)送別詩的傷感，傳遞“端達寬慰”；王維《送元二使安西》屬“含蓄送別型”，“勸君更

盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”以“勸酒”細(xì)節(jié)，藏“不舍與牽掛懷古詩中，杜牧《赤壁》“東風(fēng)不與

周郎便“，借歷史抒發(fā)“懷才不遇的感慨”；辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》“廉頗老矣，尚能飯否”，

借歷史表達“壯志未酬的憤懣”，同一類型因詩人性格與訴求不同，情感側(cè)重各異。

3.結(jié)合全詩內(nèi)容，分析詩歌主旨，進行恰當(dāng)?shù)蔫b賞。

全詩內(nèi)容是情感的“載體”，需通過意象、手法、關(guān)鍵句整體把握主旨，避免孤立解讀某一內(nèi)容。如

杜甫《登高》“萬里悲秋常作客”，單看“悲秋”易誤判為“單純的秋日傷感”，結(jié)合全詩“百

年多病獨登臺”“艱難苦恨繁霜鬢”，可知主旨是“晚年漂泊的悲苦、對身世的感慨”，“悲秋”只

是情感的觸發(fā)點。再如王維《山居秋暝》“明月松間照”，單看“秋景”易歸為“秋日閑愁”，結(jié)

合“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的生活場景與“隨意春芳歇，王孫自可留”的主旨句，可明確情

感是“對田園閑適的喜愛、對歸隱生活的向往”，需以全詩主旨為綱，解讀內(nèi)容與情感的關(guān)聯(lián)。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?廣東惠州一模）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

暮歸①

杜甫

霜黃碧梧白鶴棲，城上擊柝夏鳥啼。

客子入門月皎皎，誰家搗練風(fēng)凄凄。

南渡桂水闕舟楫，北歸秦川多鼓輦。

年過半百不稱意，明日看云還杖藜。

【注釋】①本詩創(chuàng)作時間有兩種說法，一說詩人大歷元年后逗留夔州期間所作，一說是詩人在大歷三年

作于湖北省公安縣。

本詩尾聯(lián)與作者的另一首詩作《登高》的尾聯(lián)所表達的情感有何異同？請結(jié)合詩句簡要分析。

【答案】

同：①都有年事已高的傷感?！赌簹w》直言年過半百，《登高》則用“繁霜鬢”來指年邁。②都有世事不

如意的感慨?！赌簹w》是直接感慨“不稱意”，《登高》用“艱難苦恨”來表達。

異：①《暮歸》結(jié)句寫出了詩人的無奈、無聊。面對年事已高，事不稱心，干脆不理，外出看云；②《登

高》尾聯(lián)抒寫了詩人傷時憂國的情懷。世事艱難，造成生活艱苦、潦倒不堪，詩人帶著對時事的傷感，心

生對國家的擔(dān)憂。

【解析】

本題考杳對詩句情感的對比鑒賞能力。

解答時可先分別分析兩首詞（詩）的句子各表達了什么情感，然后進行對比，找出異同。答情感題，不僅

要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，

進行綜合解讀。翻譯：秋箱打黃了碧綠的梧桐樹上，白鶴在棲息，城樓上的梆子聲驚得烏鴉在啼叫。踏著

明亮的月色我回家進門，寒涼的風(fēng)中傳來不知誰家的捶絹聲。想南去渡過桂水卻沒有船只，想北回秦川又

到處戰(zhàn)亂不息。雖然年過半百卻不稱心如意，明天看云還要撫杖而行?！赌簹w》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一

首:言律詩。此詩前四句寫暮歸的景色，營造出凄涼的氛圍，襯托詩人的悲哀之感。后四句轉(zhuǎn)入抒情，描

寫羈旅生活的寂寞無聊。兩首詩相同都有年事已高的傷感，都有世事不如意的感慨。不同點，《暮歸》尾

聯(lián)“年過半百不稱意，明H看云江杖藜”是描寫他旅居夔州時生活的寂寞無聊，只好每天拄杖看云。第三

聯(lián)見去志，結(jié)句所表現(xiàn)的并不是去志，而是寂寞無聊?！兜歉摺肺猜?lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然

地登高望遠，此時卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。

W雍支突破］

（一）考查方式：

比較兩首詩的表達技巧主要包括兩個方面：

一是確認(rèn)使用了哪些技巧，相同技巧與不同技巧。

比較兩首詩的表達技巧，需先逐一拆解單首詩的技巧類型，再區(qū)分“共性技巧”與“個性技巧”，

避免遺漏或誤判。例如對比李白《將進酒》與蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》：相同技巧是“夸張”與“借

景抒情”一一李白以“黃河之水天上來”夸張寫黃河壯闊，蘇軾用“大江東去”夸張抒歷史滄桑;

二者均借“江河之景”承載情感。不同技巧在于“用典”與“抒情方式”：李白未用典，以直抒胸

臆（“天生我材必有用"）顯狂放；蘇軾善用典（“周公瑾”“小喬初嫁”），借懷古間接抒情。再如

王維《山居秋暝》與孟浩然《過故人莊》，相同技巧是“白描”（王詩“明月松間照”、孟詩“綠樹

村邊合”），不同技巧是王維用“動靜結(jié)合”（清泉流、浣女歸），孟浩然以“近景勾勒”顯田園親

切，需精準(zhǔn)定位同異。

二是表達技巧的作用，則重于從表情達意方面考慮。

分析技巧作用，需緊扣“如何服務(wù)情感與主旨“，避免孤立談技巧。如李白《將進酒》的“夸張”，

既放大黃河的壯闊氣勢，又強化“時光易逝、及時行樂”的狂放情感：蘇軾《念奴嬌》的“用典”，

借周瑜的英氣反襯自身“早生華發(fā)”的悵惘，讓懷占傷今的情感更含蓄深沉。王維《山居秋暝》的“動

靜結(jié)合”，以“清泉流”的動襯“明月照”的靜，凸顯田園的清幽，服務(wù)“向往歸隱”的主旨；

孟浩然《過故人莊》的“白描”，用“雞黍”“桑麻”的質(zhì)樸場景，傳遞“田園交往的閑適”，讓

情感更貼近生活。技巧作用的差異，最終都指向“情感表達的精準(zhǔn)度”與“主旨呈現(xiàn)的深度”。

（二）解題方法：（400字）

1.第一步“逐詩拆解，精準(zhǔn)歸類”。

先分別精讀兩首詩，圈畫關(guān)鍵語句，按“修辭手法（比喻、夸張等）、表現(xiàn)手法（用典、動靜結(jié)合

等）、抒情手法（直抒胸臆、借景抒情等）”分類梳理技巧。如讀李白《將進酒》，標(biāo)記“黃河之水

天上來”（夸張、借景抒情）、“天生我材必有用"（直抒胸臆）；讀蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，標(biāo)

記“大江東去”（夸張、借景抒情）、“周公瑾”（用典），避免因技巧類別混淆導(dǎo)致漏判。

2.第二步“同異比對，明確維度”：將兩首詩的技巧列表對比，先提煉“共性技巧”，如上述兩詩

均用“夸張”“借景抒情”；再聚焦“差異技巧”，如李白無“用典”、蘇軾無“直抒胸臆”,比

對時需緊扣文本細(xì)節(jié)，不憑印象歸類，如王維《山居秋暝》“清泉石上流”是“動靜結(jié)合”，孟浩然

《過故人莊》無此特征，需精準(zhǔn)區(qū)分。

3.第三步“關(guān)聯(lián)情感，分析作用”：結(jié)合詩歌主旨與情感.說明技巧的表達效果。共性技巧需析“同

技巧異作用”，如李白“夸張”強化狂放，蘇軾“夸張”凸顯滄桑；差異技巧需析“異技巧同目的”，

如李白“直抒胸臆”、蘇軾“用典”，雖手法不同，均服務(wù)于“抒發(fā)人生感慨”的核心。最終以“技

巧+文本+情感”的邏輯串聯(lián)答案，確保分析不脫離詩歌語境。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2022?全國乙卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題，

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道？長安在日邊。

本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡

要分析。

【答案】

①《送》詩中王勃直抒胸臆，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”來寬慰朋友，排遣

離愁，樂觀豁達，一洗送別詩中悲苦纏綿之態(tài)；

②《白》詩中，“去去如何道？長安在日邊”運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負(fù)、

建功立業(yè)來排遣離愁。

【解析】

本題考查學(xué)生教考銜接比較的能力。

古詩詞的抒情方法：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫宜抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明

愛憎態(tài)度。間接抒情乂分為借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融.

《送杜少府之任蜀州》中頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰''的大意是只要同在四海之內(nèi)，就是遠在天涯海角也

如同近在鄰居一樣。此句寫出友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無所不在的，所抒發(fā)的情感

是樂觀豁達的；尾聯(lián)“無為在歧路，兒女共沾巾”大意為不要在岔路口上分手之時，像青年男女那樣悲傷得淚

濕衣襟。"無為'’既是對朋友的叮嚀，也是自己排遣離愁的情懷吐露，表現(xiàn)出詩人志向高遠，樂觀豁達的特點。

這兩句一洗送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，排遣離愁，樂觀豁達，這是屬于直抒胸臆；

《白下驛餞唐少府》中尾聯(lián)“去去如何道？長安在日邊”的大意是走哪條路離開呢？長安就在太陽邊上。此句

是詩人想象與友人分別后的情景，寫出了友人要去的地方是長安，運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去

長安施展才華抱負(fù)、建功立業(yè)來排遣離愁。這是通過用典來抒情。

避杭錦囊,易混易錯診療

在高考詩歌對比閱讀中，考生主要會陷入下面兩大誤區(qū):

L01對“異”沒有清晰界定

比較型詩歌閱讀題,有時是直接提供兩首詩歌,要求考生進行比較分析,有時是就所給詩歌，要求考生回

憶學(xué)過的某一首詩歌,并與之進行比較分析，命題的指向一般比較具體。但是考生常犯的錯誤是答非所問，對

試題中要求區(qū)分的''異"沒有清晰的界定。

（-）問題表現(xiàn)

1.比較角度模糊，偏離命題指向。

考生未緊扣題干明確要求的比較角度（如情感、手法、意象、語言風(fēng)格等），而是泛泛而談兩首詩的“整

體不同”，缺乏針對性。例如題二要求比較“情感差異”，考生卻大量分析“修辭手法的區(qū)別”；或題

干限定比較“某一意象的內(nèi)涵差異”（如兩首詩中的“柳”）,考生卻籠統(tǒng)闡述“意象運用的不同”，

未聚焦核心意象，導(dǎo)致答案與命題指向脫節(jié)，出現(xiàn)“答非所問”的基礎(chǔ)錯誤。

2.“異”的界定籠統(tǒng)，缺乏細(xì)節(jié)支撐。

考生雖能意識到需區(qū)分“差異”，但僅給出“情感不同”“手法有別”等模糊結(jié)論，未結(jié)合詩歌文本

細(xì)節(jié)（關(guān)鍵詞、意象、典故、場景等）具體闡釋“哪里不同”。例如比較兩首送別詩，僅說“甲詩情感

悲傷，乙詩情感豁達”，卻未說明甲詩“勸君更盡一杯酒”的不舍細(xì)節(jié)、乙詩“海內(nèi)存知己，天涯若比

鄰”的豪邁依據(jù)，或比較手法時，只說“甲詩用了比喻，乙詩用了對比”，未指出比喻的本體喻體、對

比的具體對象，使“差異”淪為空泛表述，無法體現(xiàn)對詩歌的深度解讀。

3.混淆“異同”關(guān)系，遺漏“異”的核心。

部分考生在答題時，過度側(cè)重兩首詩的“相同點”，或在分析中穿插大量共性內(nèi)容，擠占“差異”的

闡述空間；甚至將“相同點”誤作“差異點”，或在對比中因?qū)δ呈自娎斫馄?，?dǎo)致“異”的界定

錯位。例如題干要求比較“兩位詩人對歸隱態(tài)度的差異”，考生卻先花大量篇幅分析“兩首詩都寫了山

水之景”，再簡略提及態(tài)度不同，且未明確“甲詩是被迫歸隱的無奈，乙詩是主動歸隱的閑適”的核心

差異；或誤將甲詩“借景抒情”的手法，當(dāng)作與乙詩“直抒胸臆”的差異，實則兩者均用了借景抒情，

真正差異在于“景的蒼涼與明快”，最終因?qū)Α爱悺钡暮诵呐袛嗍д`，導(dǎo)致答案偏離要求。

（二）應(yīng)對策略

1.辨別異同，知同辨異。比較型詩歌閱讀題應(yīng)遵守的基本原則就是“知同辨異”：“知同”就是發(fā)現(xiàn)兩

首肯歌中相同或相似的東龍，加題材相同；“辨異”就是分辨兩苜詩歌中不同乃至相對或相反的東西.”知

同”也好，“辨異”也好，都要從詩歌中找到具體依據(jù)?？忌诖痤}時，可以從題干的解說中得到啟示，從

“同”中比較，發(fā)掘出“異”處。

2具體策略。

①內(nèi)容、情感比較。理解內(nèi)容，把握情感，前提是要讀懂詩歌，主要有以下幾種方法。①讀詩歌的標(biāo)題,

標(biāo)題往往點明了詩歌的主要內(nèi)容，奠定了詩歌的感情基調(diào)。②了解作者的身世及所處的朝代,即知人論世。

同樣的景物，因作者境遇、心情的不同，也會蘊含截然不同的情感。③注意詩歌中的意象，詩歌往往要借助盍

象來表情達意。④注意詩歌的末尾句，古人在寫詩歌時常常卒章顯志。

②意象、意境比較。意象就是物象與情感的組合。意就是作者的情感,象即詩歌中的形象，不僅包括人

物形象，也包括景物形象和事物形象。意境是作者的主觀情感與客觀景物交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝

術(shù)境界。一般來看，意象與具體語句相關(guān)，意境與詩歌全篇對應(yīng)。離開意象,無以談意境。故在詩歌中，起點

是意象，終點是意境。在比較時要做到:披“象”入“意"，由象”至“境”。

③語言賞析比較。鑒賞詩歌的語言時要抓住兩個方面:一是品字析句抓關(guān)鍵字詞，首先抓動詞，其次抓

形容詞，最后抓數(shù)詞、副詞和其他虛詞等;二是分門別類抓語言風(fēng)格,或樸素自然，或婉約細(xì)膩，或清新明

麗，或幽默諷刺，或沉郁頓挫，或悲壯慷慨等。

④手法、技巧比較。表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧的比較，既要熟知表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧的基本知識，也要了解

各種表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧的作用和表達效果。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2016?全國三卷）閱讀下面的宋詩，完成下列小題。

內(nèi)宴奉詔作

曹翰①

三十年前學(xué)六格②，英名常得預(yù)時髦咒

曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高久

庭前昨夜秋風(fēng)起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。

【注】①曹翰（923?992）,宋初名將。②六格：古代兵書。③時髦：指當(dāng)代俊杰。④陣云：戰(zhàn)

爭中的云氣，這里有站陣之意。

14.詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣