第四單元我們生活的空間（一）

第1課時看一看（一）

教學(xué)府客

教材第41?42頁內(nèi)容。

做多口粽

1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體。

2.在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同位置觀察

物體，積累觀察物體的活動經(jīng)驗。

3.在想象、推理.、觀察、驗證的活動中，初步發(fā)展合情推理和空

間想象的能力，形成初步的空間觀念。

4.在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果,

體驗觀察的樂趣。

教學(xué)量點尸

正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程1

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎？

如果學(xué)生知道，請學(xué)生講給大家聽，如果學(xué)生不知道，教師簡單把

故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師：為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢？

生：因為他們站的位置不同，每個人摸到的都是大象身體上不同的

部分，所以不相同。

師：是啊，所站的位置不同，摸到的也可能不相同，今天我們就一

起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1.課件出示教材第41頁主題圖。

師：請同學(xué)們拿出自己帶的小汽車模型實物放在桌上，前后排4人

一組，分別在主題圖中的位置觀察這個小汽車模型。

師：你們看到了什么？

學(xué)生按具體情況說出自己看到的情況：

生1（奇思位置處）：我看見汽車的正面、左面。

生2（妙想位置處）:我看見汽車的上面。

生3（笑笑位置處）:我看見汽車的右面。

生4（淘氣位置處）：我看見汽車的后面。

師：說得真棒！現(xiàn)在請大家仔細(xì)看圖，想一想：你能知道這幅圖中

的圖片是誰看到的嗎？

課件出示教材第41頁連線圖。

學(xué)生交流回答，在教材上連線，集體訂正。

師總結(jié)：從不同位置觀察汽車，看到的樣子不同，看到的面的個數(shù)

也是不一樣的，有時能看到兩個面。

2.出示教材第42頁例題圖。

師：請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的水杯，像圖中這樣與小汽車模型放

一起，分別按圖中的位置輪流觀察這個組合體。

師：你們看到了什么？

學(xué)生按具體情況說出自己看到的情況：

生1（笑笑位置處）：我看不到水杯。

生2（淘氣位置處）：我看到水杯在左，小汽車在右，都是側(cè)面。

生3（奇思位置處）：我看到水杯在右，小汽車在左，都是上面。

師：同學(xué)們說得很對！所以下面三幅圖分別是誰看到的呢？

生1：第1幅圖是淘氣看到的。

生2：第2幅圖是奇思看到的。

生3：第3幅圖是淘氣看到的。

教師給予肯定表揚，此外可拓展講解從組合體的左面和右面觀察到

的圖有什么區(qū)別。

學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)，并強調(diào)區(qū)分從左面和右面觀察，要讓

自己站在圖中人物的位置，分別看標(biāo)志部分（例如杯柄，小汽車頭等）

靠左還是靠右。（從左面和右面看到的畫面正好相反）

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第42頁“練一練”第1題。

獨立完成，同桌交流。

2.完成教材第42頁“練一練”第2題。

（1）學(xué)生先在小組內(nèi)說一說。

（2）教師指名學(xué)生回答。

（3）集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么？你又學(xué)會了什么？

五、課后練習(xí)

完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。

板豐核計

看一看（一）

站在不同的位置觀察物體，所看到的樣子不同，看到的面的個數(shù)也

是不一樣的，有時能看到兩個面。

師：從圖中你們能看出這間教室的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？

生1：這間教室有3個窗戶。

生2：這3個窗戶在同一排，都在門的對面。

生3：教室里整齊排著6排課桌，講臺在靠近門那邊。

生4：門的對面，靠近講臺和窗戶的地方有一張講桌。

師：同學(xué)們說得都對！今天我們就來學(xué)習(xí)一下通過照片判斷拍攝位

置或通過拍攝位置尋找照片的知識吧?。ò鍟n題）

二、探究新知

1.師：老師這里有三張照片，你們觀察一下它們分別是在教室圖

中①②③號哪個位置拍攝的？（課件出示教材第43頁第一組照片）

生1：圖1是剛進教室拍到的，應(yīng)該是①號位置拍攝的。

生2：圖2對著最后一排同學(xué)，應(yīng)該是③號位置拍攝的。

生3：圖3對著中間的窗戶，應(yīng)該是②號位置拍攝的。

??????

師：同學(xué)們說得很對！你們是怎么區(qū)分圖2和圖3的呢？這兩張照

片看上去差不多。

學(xué)生討論、交流，教師指名學(xué)生說說自己的想法。

師總結(jié)：觀察相差不大的照片時，可以根據(jù)照片中都有的一個固定

物體的位置來判斷。

2.師：老師這里還有三張照片，你們觀察一下它們分別是在教室

圖中④⑤⑥號哪個位置拍攝的。（課件出示教材第43頁第二組照片）

生1：圖2和圖3看起來有點像，分不清楚。

生2：圖2是站在教室的窗戶這一側(cè)拍的，圖3是站在教室的門這

一側(cè)拍的。

生3：所以圖2應(yīng)該是⑥號位置拍攝的，圖3應(yīng)該是④號位置拍攝

的。

生4：圖1正對前面的黑板，應(yīng)該是⑤號位置拍攝的。

師：同學(xué)們說得很對！對于看起來有點像的照片，也可以根據(jù)一些

標(biāo)志性物體的位置來判斷。

3.活動體驗。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們模擬上面的情境，按①②③④⑤⑥的位置連起來

看一看，說一說。

生1：我用棋子擺一擺，然后站在不同的位置看一看，我橫向看了3

次，縱向看了3次。

生2：我在教室里實際看一看，按①②③的位置可以看到第一排的

同學(xué)和對面的窗戶等物體，按④⑤⑥的位置可以看到每一組的同學(xué)和前

面的黑板等物體。

教師點評總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第44頁“練一練”第1題。

讓學(xué)生在教材上獨立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的想法。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么？你又學(xué)會了什么？

板書被討

看一看（二）

圖1——①圖2——③圖3——②

圖1——⑤圖2——⑥圖3——@

做多反思-

1.以學(xué)生喜歡且接近生活的觀察照片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在

“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是枯燥無味的觀

察，看照片也不是沒有目的的“玩”?！巴妗敝杏杏^察，有思考，有合

作，有交流，“玩”出了數(shù)學(xué)知識，“玩”出了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

2.獨立思考與合作交流相結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生

自己想一想，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與同伴交流，避免合作交流

的形式化，使每一個學(xué)生能通過合作交流驗證自己的猜想，積累活動經(jīng)

驗。

第3課時看一看（三）

族老南容

教材第45?46頁內(nèi)容。

散當(dāng)目標(biāo)

1.知道觀察物體時，觀察的位置高低不同，看到的畫面也不同。

2.學(xué)會觀察、判斷，初步發(fā)展推理能力及空間想象力。

激多堂支

會根據(jù)觀察的位置高低情況判斷所看到的畫面。進一步提高學(xué)生的

空間想象力。

數(shù)多碓直

根據(jù)觀察的位置高低的變化過程給畫面排序。

做學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材第45頁主題圖及文字說明。

師：同學(xué)們，你們知道小狗貝貝觀察的位置高低情況是怎樣的嗎？

生1：它開始是站在地面上看，但是因為小狗本身比桌子矮得多，

所以它是仰頭看的，觀察的位置低。

生2：接著它踮起腳看，觀察的位置增高了一點，但桌面上的物品

還是看不全。

生3：然后它站到凳子上看，此時觀察的位置又比前面增高了。

生4：最后它爬上桌子看，此時它比桌子高，是俯視桌面的，觀察

的位置比之前都高。

師：同學(xué)們說得都對！今天我們就來學(xué)習(xí)一下通過觀察的位置高低

情況判斷所看到的畫面的知識吧！（板書課題）

二、探究新知

1.師：老師這里有四個畫面，請你按貝貝四次觀察的順序，在四

個畫面下的括號里標(biāo)出①②③④。（課件出示教材第45頁的四個畫面）

學(xué)生討論、交流：

生1：貝貝站在地面上只能看到禮品盒的一小部分。

生2：踮起腳看就能多看到一點禮品盒了。

生3：站到凳子上看可以看到桌面上全部物品了。

生4：有兩個圖都顯示了桌面上的全部物品，怎樣區(qū)分呢？

生5：這個我知道，貝貝爬上桌子看是可以看到桌面的。

生6：?。∥野l(fā)現(xiàn)我把①和②的順序標(biāo)反了。

生7：我好像把③和④的順序標(biāo)反了。

教師根據(jù)學(xué)生說的板書總結(jié)。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小狗貝貝觀察的位置由低到高，最低時看到的桌

面上的禮品盒最少，所以①是這四個畫面中第一排的第2個畫面；接著

觀察的位置增高，可以多看到一點禮品盒了，所以②是這四個畫面中第

二排的第2個畫面；再增高觀察的位置，就看到桌面上禮品盒及其他物

品了，但是看不到桌面，所以③是這四個畫面中第二排的第1個畫面;

最后觀察的位置最高，不僅能看到桌面上禮品盒及其他物品，還能看到

桌面，所以④是這四個畫面中第一排的第1個畫面。

2.實踐交流。

師：你在生活中也有過這樣的觀察經(jīng)歷嗎？和同伴交流。

學(xué)生討論、交流。

教師點評總結(jié)：觀察的位置越高，看到的物品越全面。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第46頁“練一練”第1題。

讓學(xué)生在教材上獨立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的想法。

2.完成教材第46頁“練一練”第2題。

讓學(xué)生在教材上獨立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的想法。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，說說你們今天學(xué)了什么？你又學(xué)會了什么？

五、課后練習(xí)

完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。

板書被討

看一看(三)

貝貝觀察的位置由低到高。

(?)(①)

(③)(②)

做考反思用

本課程鼓勵學(xué)生將個人思考與團隊討論相結(jié)合，作為學(xué)習(xí)的主要方

法。我們倡導(dǎo)學(xué)生在獨立思考之后，與同學(xué)進行深入的互動交流，避免

合作討論僅僅停留在表面。通過這種方式，每位學(xué)生都能在小組討論中

檢驗自己的思路，并且豐富其實踐經(jīng)驗。

第4課時看一看（囪）

教學(xué)府家

教材第47?48頁內(nèi)容。

做多口杼

1.通過全面分析兩個物體間的相互影響，提升對不同角度下物體間位置變

化的認(rèn)識，并學(xué)會根據(jù)物體之間的相對位置來識別在不同觀察角度中顯現(xiàn)的基本

物體特征。

2.在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發(fā)展推理和空間想象的能力,

形成初步的空間觀念。

3.在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗觀

察的樂趣。

做多堂支」

能夠依據(jù)物體間的相對位置識別物體在各種視角下的基本形態(tài)。

數(shù)多碓直

增強邏輯思維能力以及空間感知的培養(yǎng)，建立起初步的空間感知能力。

徽學(xué)過程1

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材第47頁主題圖。

師：淘氣從窗外能看到什么呢？

生1：看到笑笑和桌子。

生2：看到笑笑坐在椅子上，在他的右手邊。

生3：看到桌面在笑笑旁邊，桌子在她的左手邊。

??????

師：同學(xué)們說得都對！今天我們就來學(xué)習(xí)一下從不同位置看到的物體間的相

對位置。（板書課題）

二、探究新知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生弄清楚主題圖中笑笑在桌子的哪一邊，并在此基礎(chǔ)上提問:

站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？

(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：我們看到的畫面中笑笑在桌子的左面，窗外的淘氣看到

的應(yīng)該和我們相反；我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面等)

2.師：老師這里有四幅圖，你能判斷出淘句從窗外看到的情景會是哪幅圖？

說說你的理由。(課件出示教材第47頁的四幅圖］

學(xué)生討論、交流：

生1：淘氣看到的是笑笑的背面，是②號還是④號呢？

生2：桌子在笑笑的左邊，淘氣看到的桌子應(yīng)該也在左邊。

生3：對了，淘氣看到的情景是圖②。

教師根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)：圖①和圖③，看到的都是笑笑的正面，這與我們

看到的一樣，所以不可能是淘氣從窗外看到的，可以排除：再如圖④，笑笑坐在

桌子的左側(cè)，這也是與我們看到的一樣，所以也不可能是淘氣從對面看到