人工智能應(yīng)用（DeepSeek版）

授課教師專業(yè)（學(xué)科）新媒體教學(xué)課題AIGC音頻生成與處理（1）學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)（90分鐘）教學(xué)年級(jí)所選教材《人工智能應(yīng)用（DeepSeek版）》，秋葉主編，2025年人民郵電出版社一、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、知識(shí)目標(biāo)1）使用DeepSeek生成音頻創(chuàng)意2）使用AI工具生成音頻2、能力目標(biāo)1）掌握使用DeepSeek生成音頻創(chuàng)意2）掌握使用AI工具生成音頻3、德育目標(biāo)1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度；2）啟發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)世界充滿好奇是學(xué)習(xí)的前提二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：歌曲創(chuàng)意的要素組合（主題+風(fēng)格+編曲）；歌詞創(chuàng)作的押韻邏輯與畫(huà)面感營(yíng)造；配音文案的角色語(yǔ)氣把控。歌曲生成的工具鏈協(xié)作流程（DeepSeek→網(wǎng)易天音→混音軟件）；文本配音的風(fēng)格匹配與參數(shù)調(diào)節(jié)；音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)的實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性優(yōu)化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將抽象情感（如“孤獨(dú)”）轉(zhuǎn)化為可落地的音樂(lè)元素（如“低沉貝斯+空曠混響”）；確保配音文案的語(yǔ)氣與畫(huà)面情緒一致（如恐怖視頻需“陰冷語(yǔ)調(diào)”）。不同工具間的音頻格式兼容（如WAV與MP3的音質(zhì)差異）；配音語(yǔ)氣與文本情感的一致性（如傷感文案需“低沉語(yǔ)調(diào)”）；長(zhǎng)音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)中的段落邏輯梳理。教學(xué)問(wèn)題預(yù)測(cè)學(xué)生生成的歌曲創(chuàng)意缺乏音樂(lè)性（如旋律走向描述模糊），難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際曲譜。歌詞押韻生硬（如為押韻強(qiáng)行堆砌詞匯），語(yǔ)義邏輯不連貫。配音文案的角色語(yǔ)氣偏差（如“職場(chǎng)培訓(xùn)”配音過(guò)于活潑），不符合場(chǎng)景需求歌曲生成時(shí)各工具輸出的音頻片段節(jié)奏不匹配（如旋律與伴奏速度不一致）。文本配音的語(yǔ)氣生硬，缺乏情感起伏（如宣傳文案聽(tīng)感機(jī)械）。音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)中多人對(duì)話識(shí)別混亂，發(fā)言人標(biāo)記錯(cuò)誤。教學(xué)問(wèn)題解決方案音樂(lè)性強(qiáng)化：提供“旋律要素模板”：明確音域（如“中音區(qū)為主，副歌升調(diào)”）、節(jié)奏型（如“主歌4/4拍，副歌切分節(jié)奏”），例：“生成搖滾歌曲創(chuàng)意，要求主歌用失真吉他掃弦，副歌旋律跨度大，使用強(qiáng)力和弦。”案例：DeepSeek生成“電子舞曲”創(chuàng)意時(shí)，提示詞需包含“BPM128，drop段使用鋸齒合成器音色”，確保音樂(lè)元素可執(zhí)行。歌詞邏輯優(yōu)化：演示“意象鏈”創(chuàng)作法：圍繞核心主題（如“時(shí)間”）串聯(lián)具象意象（沙漏→時(shí)鐘→白發(fā)），避免押韻優(yōu)先于內(nèi)容。要求DeepSeek生成歌詞后，人工檢查“句與句”的邏輯關(guān)聯(lián)（如“春天花開(kāi)”與“秋天葉落”形成季節(jié)呼應(yīng)）。語(yǔ)氣精準(zhǔn)控制：建立“場(chǎng)景-語(yǔ)氣”對(duì)照表：職場(chǎng)培訓(xùn)→專業(yè)沉穩(wěn)、兒童科普→活潑親切、產(chǎn)品廣告→自信有力。提示詞中添加語(yǔ)氣參考案例：“配音語(yǔ)氣類似TED演講者，語(yǔ)速中等，重點(diǎn)處停頓，如‘這就是我們解決問(wèn)題的核心策略’?！惫?jié)奏同步處理：生成旋律時(shí)記錄BPM（beatsperminute，beatsperminute）數(shù)值，要求編曲工具按相同BPM生成伴奏，例：網(wǎng)易天音生成旋律BPM100，豆包AI編曲時(shí)鎖定同速?；煲魰r(shí)用Audacity的“時(shí)間伸縮”功能微調(diào)伴奏速度，與旋律對(duì)齊。配音情感優(yōu)化：將文本分段標(biāo)注情感節(jié)點(diǎn)（如“高潮部分加快語(yǔ)速”“抒情部分放緩”），提示詞中明確要求，例：“配音在‘終于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想’處語(yǔ)氣上揚(yáng)，帶哽咽感?！庇糜嶏w智作的“情感模型”（如“喜悅”“感動(dòng)”預(yù)設(shè)），減少手動(dòng)參數(shù)調(diào)節(jié)。轉(zhuǎn)寫(xiě)發(fā)言人校準(zhǔn)：轉(zhuǎn)寫(xiě)前上傳參會(huì)人語(yǔ)音樣本（每人30秒發(fā)言），工具可學(xué)習(xí)聲紋特征；轉(zhuǎn)寫(xiě)后用飛書(shū)妙記的“手動(dòng)標(biāo)注”功能修正錯(cuò)誤標(biāo)記。案例：會(huì)議轉(zhuǎn)寫(xiě)時(shí)，工具誤將“李經(jīng)理”發(fā)言標(biāo)記為“王主管”，手動(dòng)拖拽發(fā)言人標(biāo)簽更正。五、學(xué)習(xí)者特征分析（教師填寫(xiě)）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣：交往特點(diǎn)：六、教學(xué)資源教材和參考書(shū)籍：《人工智能應(yīng)用（DeepSeek版）》，秋葉主編，2025年人民郵電出版社在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)?，F(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等，搭建課程教學(xué)空間。在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)課件、視頻教程、作業(yè)、測(cè)試題等教學(xué)資源，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、答疑、作業(yè)提交與批改等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)管理。AIGC工具：推薦學(xué)生使用主流的AIGC工具，如ChatGPT、文心一言、通義等，以及相關(guān)的輔助工具，如秘塔AI搜索、KimiAI等。引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些工具的使用方法，利用工具輔助完成課程學(xué)習(xí)和文案創(chuàng)作任務(wù)。七、預(yù)習(xí)成果展示八、教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：用DeepSeek生成歌詞，結(jié)合網(wǎng)易天音生成旋律，完成一首完整歌曲的合成，導(dǎo)出MP3格式并附工具使用流程說(shuō)明。課后思考：為一段3分鐘的訪談音頻做轉(zhuǎn)寫(xiě)，分析AI轉(zhuǎn)寫(xiě)的準(zhǔn)確率，記錄專業(yè)術(shù)語(yǔ)識(shí)別錯(cuò)誤案例及修正方法。九、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)參考導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖教學(xué)資源時(shí)間前情回顧上節(jié)課，我們了解到DeepSeek的圖片生成能力需與外部工具協(xié)作才能發(fā)揮最大價(jià)值，學(xué)生需掌握“創(chuàng)意描述→AI生成→專業(yè)優(yōu)化”的全流程。后續(xù)學(xué)習(xí)將進(jìn)入圖片處理環(huán)節(jié)，需提前理解摳圖、修圖等技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，為多模態(tài)內(nèi)容創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。AI圖片處理工具大幅降低了圖像處理門(mén)檻，但精細(xì)化效果仍需人機(jī)協(xié)作。學(xué)生需掌握工具特性與參數(shù)邏輯，后續(xù)學(xué)習(xí)將進(jìn)入AIGC音頻與視頻生成模塊，需提前理解多模態(tài)內(nèi)容的協(xié)同邏輯。列舉優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行說(shuō)明。1.

鞏固知識(shí)2.

銜接新舊知識(shí)3.

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4.

評(píng)估學(xué)習(xí)效果5.

增強(qiáng)記憶6.

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣7.

提供反饋5本課介紹同學(xué)們，當(dāng)一首由AI輔助創(chuàng)作的歌曲《七天愛(ài)人》在全網(wǎng)播放量破百萬(wàn)時(shí)，當(dāng)有聲書(shū)平臺(tái)用AI配音實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)字文本瞬間轉(zhuǎn)音頻”時(shí)，我們能感受到：音頻作為一種沉浸式的信息載體，其創(chuàng)作與處理正在被AIGC技術(shù)徹底革新?！绊?xiàng)目五：AIGC音頻生成與處理”將帶大家走進(jìn)這個(gè)聲音的世界，從生成一段配音文案到制作一首完整歌曲，掌握AI時(shí)代的音頻創(chuàng)作技能。為什么音頻生成與處理值得我們深入學(xué)習(xí)？因?yàn)橐纛l具有獨(dú)特的“伴隨性”優(yōu)勢(shì)——人們可以在通勤、運(yùn)動(dòng)、家務(wù)等場(chǎng)景中通過(guò)音頻獲取信息，這種“解放雙眼”的特性讓音頻內(nèi)容的需求持續(xù)增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)有聲書(shū)市場(chǎng)規(guī)模突破500億元，podcast用戶突破4億人。而AIGC技術(shù)讓音頻創(chuàng)作的門(mén)檻大幅降低，無(wú)論是個(gè)人制作播客，還是企業(yè)開(kāi)發(fā)智能客服語(yǔ)音，都能通過(guò)AI工具高效完成。首先，我們會(huì)學(xué)習(xí)音頻創(chuàng)意的生成。一首歌曲、一段配音，其核心是“創(chuàng)意框架”，而DeepSeek能幫助我們搭建這個(gè)框架：生成歌曲創(chuàng)意時(shí)，要明確“主題（愛(ài)情/成長(zhǎng)）、風(fēng)格（流行/民謠）、情感（歡快/憂傷）”，比如為“畢業(yè)季”主題設(shè)計(jì)“青春回憶+輕快旋律”的創(chuàng)意；生成歌詞時(shí)，要兼顧“韻律”和“敘事”，比如用“蟬鳴、教室、校服”等意象勾勒校園場(chǎng)景；生成配音文案時(shí)，要匹配“場(chǎng)景（廣告/紀(jì)錄片）、受眾（兒童/成年人）”，比如兒童故事的配音文案要簡(jiǎn)單活潑，而企業(yè)宣傳片則要專業(yè)沉穩(wěn)。我們會(huì)通過(guò)多輪提示詞優(yōu)化，讓AI生成的創(chuàng)意更貼合需求，比如指定“押韻格式”“每段字?jǐn)?shù)”等細(xì)節(jié)。其次，音頻生成工具的使用是核心。有了創(chuàng)意后，我們需要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際音頻：生成完整歌曲可以用豆包AI、網(wǎng)易天音等工具，輸入歌詞和風(fēng)格要求，即可獲得帶旋律的成品；文本配音可以用魔音工坊、訊飛智作等工具，選擇合適的音色（男聲/女聲/童聲）、調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讓語(yǔ)音更自然。比如，為科普視頻配音時(shí)，選擇“沉穩(wěn)清晰”的男聲；為兒童故事配音時(shí)，選擇“活潑甜美”的女聲。音頻處理同樣不可或缺。生成音頻后，我們可能需要進(jìn)行優(yōu)化：音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)可以將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字，方便編輯和存檔，比如把會(huì)議錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字紀(jì)要；音色克隆能復(fù)制特定人的聲音，實(shí)現(xiàn)“一人配音多角色”；音頻分離則能從歌曲中提取人聲或伴奏，方便二次創(chuàng)作，比如制作翻唱伴奏。我們會(huì)學(xué)習(xí)用通義聽(tīng)悟、TMEStudio等工具完成這些操作，體會(huì)“創(chuàng)意→生成→處理”的全流程效率。10輸入知識(shí)目標(biāo)1能力目標(biāo)1德育目標(biāo)2閱讀P117-123，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。本任務(wù)聚焦DeepSeek在音頻創(chuàng)意生成領(lǐng)域的應(yīng)用，通過(guò)解析歌曲創(chuàng)意、歌詞創(chuàng)作、配音文案等場(chǎng)景的設(shè)計(jì)技巧，幫助學(xué)生建立從文本構(gòu)思到音頻創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化能力。重點(diǎn)講解如何通過(guò)提示詞驅(qū)動(dòng)DeepSeek生成音樂(lè)主題與配音框架，結(jié)合案例說(shuō)明AI在音頻創(chuàng)意中的輔助價(jià)值?！窘谭▽W(xué)法】教師方法：模板教學(xué)法：提供歌曲創(chuàng)意、歌詞、配音文案的結(jié)構(gòu)化模板。案例分析法：播放優(yōu)秀音頻作品，拆解其主題、風(fēng)格與語(yǔ)氣設(shè)計(jì)。30輸出生成歌曲創(chuàng)意核心要素：主題（如“青春回憶”）、風(fēng)格（流行/民謠/電子）、情感基調(diào)（溫暖/勵(lì)志）。提示詞設(shè)計(jì)：明確場(chǎng)景（如“校園畢業(yè)季歌曲”）、元素（如“吉他伴奏+合唱和聲”），例：“生成一首民謠風(fēng)格歌曲創(chuàng)意，主題為‘城市漂泊者’，需包含主歌副歌結(jié)構(gòu)，旋律走向舒緩憂傷。”案例：DeepSeek生成“雨夜街頭”歌曲創(chuàng)意，建議用鋼琴+弦樂(lè)編曲，主歌描述漂泊細(xì)節(jié)，副歌表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。生成歌詞結(jié)構(gòu)框架：主歌-副歌-橋段，押韻規(guī)則（如ABAB式）。技巧：提供主題關(guān)鍵詞（如“時(shí)間流逝”）、風(fēng)格參考（如“方文山歌詞風(fēng)格”），要求具象化表達(dá)（如“用落葉比喻歲月”）。案例：為“環(huán)保主題”生成歌詞，DeepSeek創(chuàng)作“鋼筋森林吞噬了候鳥(niǎo)的巢，塑料瓶在海浪里飄啊飄”，結(jié)合隱喻與畫(huà)面感。生成配音文案場(chǎng)景分類：短視頻配音、有聲書(shū)、廣告旁白、課程講解。提示詞要點(diǎn)：角色定位（如“溫柔母親口吻”）、語(yǔ)氣要求（如“堅(jiān)定自信”）、內(nèi)容重點(diǎn)（如“突出產(chǎn)品安全特性”）。案例：為兒童科普視頻生成配音文案，DeepSeek創(chuàng)作：“小朋友們，你們知道為什么星星會(huì)眨眼嗎？今天我們就來(lái)探索宇宙的奧秘吧～”，語(yǔ)言生動(dòng)且符合兒童認(rèn)知?！窘谭▽W(xué)法】學(xué)生方法：收集不同風(fēng)格歌曲的歌詞樣本，分析押韻規(guī)律與意象使用。通過(guò)“DeepSeek生成+人工潤(rùn)色”模式，強(qiáng)化創(chuàng)意落地能力。反饋通過(guò)課堂練習(xí)（現(xiàn)場(chǎng)生成“思鄉(xiāng)”主題歌詞）檢驗(yàn)押韻技巧與意象運(yùn)用。分析學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)中歌曲創(chuàng)意的音樂(lè)元素完整性，評(píng)估從創(chuàng)意到可執(zhí)行方案的轉(zhuǎn)化能力?！卷?xiàng)目任務(wù)】項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：用Remove.bg摳取一張人像照片，替換背景為漸變色；再用TopazGigapixelAI將圖片放大2倍，對(duì)比原圖與優(yōu)化后效果。課后思考：找到一張有瑕疵的老照片，設(shè)計(jì)修復(fù)方案（如摳圖換背景+降噪+色彩修復(fù)），說(shuō)明各工具的使用順序與目的。反思是否需增加音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)（如和弦進(jìn)行、節(jié)奏型），幫助學(xué)生理解創(chuàng)意中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)？實(shí)訓(xùn)任務(wù)的歌曲主題是否貼近學(xué)生生活，是否需要提供更多風(fēng)格選擇（如古風(fēng)、說(shuō)唱）？輸入知識(shí)目標(biāo)2能力目標(biāo)2德育目標(biāo)1閱讀P124-129，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。本任務(wù)聚焦AI工具在音頻生成領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，通過(guò)解析歌曲合成、文本配音、音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)等場(chǎng)景的操作技巧，幫助學(xué)生掌握從創(chuàng)意構(gòu)思到音頻成品的全流程。重點(diǎn)講解如何通過(guò)DeepSeek與專業(yè)音頻工具協(xié)作，提升音頻生成效率與質(zhì)量?！窘谭▽W(xué)法】教師方法流程演示法：錄制“DeepSeek→網(wǎng)易天音→Audacity”的完整操作視頻，標(biāo)注格式轉(zhuǎn)換節(jié)點(diǎn)。問(wèn)題導(dǎo)向法：拋出“節(jié)奏不匹配”“配音生硬”等典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索解決方案。30輸出生成完整歌曲工具組合：DeepSeek（創(chuàng)意/歌詞）+網(wǎng)易天音/豆包AI（旋律生成）+混音軟件（Audacity）。流程：DeepSeek生成歌曲主題與歌詞（如“城市夜景”民謠）。網(wǎng)易天音輸入歌詞，選擇“民謠風(fēng)格”“吉他伴奏”生成旋律框架。

豆包AI優(yōu)化編曲細(xì)節(jié)（如添加口琴過(guò)門(mén)），導(dǎo)出分軌音頻。

4Audacity混音，調(diào)整各樂(lè)器音量平衡，添加混響效果。案例：生成“雨夜思念”歌曲，DeepSeek提供歌詞“路燈拉長(zhǎng)影子在街角/雨水打濕記憶的信箋”，網(wǎng)易天音匹配舒緩吉他旋律，豆包AI添加雨聲音效增強(qiáng)氛圍。進(jìn)行文本配音工具：訊飛智作、魔音工坊、通義聽(tīng)悟。步驟：輸入文本（如公眾號(hào)文章），選擇配音風(fēng)格（如“知性女聲”“溫柔男聲”）。調(diào)整參數(shù)：語(yǔ)速（1.2倍）、語(yǔ)調(diào)（上揚(yáng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）、停頓（句號(hào)處停頓0.5秒）。案例：為“科技科普”文章配音，選擇“專業(yè)男聲”，在術(shù)語(yǔ)處放慢語(yǔ)速（如“人工智能”重讀），魔音工坊自動(dòng)添加段落間背景音樂(lè)。進(jìn)行音頻轉(zhuǎn)寫(xiě)工具：飛書(shū)妙記、通義聽(tīng)悟、訊飛聽(tīng)見(jiàn)。應(yīng)用場(chǎng)景：會(huì)議記錄：實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)寫(xiě)發(fā)言內(nèi)容，自動(dòng)標(biāo)記發(fā)言人。播客整理：將音頻節(jié)目轉(zhuǎn)為文字稿，便于檢索與二次編輯。技巧：提前上傳參會(huì)人名單，工具可自動(dòng)識(shí)別發(fā)言人；轉(zhuǎn)寫(xiě)后人工校對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“區(qū)塊鏈”避免誤寫(xiě)“區(qū)塊連”）。【教法學(xué)法】學(xué)生方法：制作“工具鏈操作流程圖”，記錄各環(huán)節(jié)的格式要求與參數(shù)設(shè)置。通過(guò)“分段生成+逐軌調(diào)試”模式，確保歌曲各部分銜接流暢。反饋通過(guò)課堂練習(xí)（現(xiàn)場(chǎng)用魔音工坊為短文配音）檢驗(yàn)語(yǔ)氣調(diào)節(jié)能力。分析學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)中歌曲的節(jié)奏一致性與配音情感表達(dá)，評(píng)估多工具協(xié)作水平?！卷?xiàng)目任務(wù)】