校長在中層班子會上發(fā)言：“六個干”激發(fā)執(zhí)行力，為學(xué)校發(fā)展按下“加速鍵”！同志們、各位中層負責(zé)人、同仁們：大家下午好！今天我們召開這次會議，是為了進一步統(tǒng)一思想、提振信心、部署任務(wù)，推動新學(xué)年各項工作高質(zhì)量起步、扎實落地。中層干部是學(xué)校治理體系中的中流砥柱，往上承接決策部署，往下統(tǒng)領(lǐng)一線執(zhí)行，是推動學(xué)校良性發(fā)展過程中的關(guān)鍵力量。眼下，各項工作正緊鑼密鼓推進，各項任務(wù)日趨復(fù)雜，辦學(xué)要求日益提高，我們更應(yīng)該以務(wù)實的作風(fēng)、過硬的能力、昂揚的狀態(tài)，把“執(zhí)行力”四個字真正立起來、沉下去、動起來。今天我們的會議，不講套話，不念材料，聚焦一個字：干！接下來，我圍繞“干什么、怎么干、干成什么樣”，和大家進行一次面向未來的系統(tǒng)談話。重點從六個方面展開，希望大家聽得懂、想得透、拿得起、落得下。一、顧全大局，把事干好——系統(tǒng)思維+協(xié)同意識，不能落一處亂一片“大家各做各的，最后卻成不了一個整體局?！边@種現(xiàn)象，無論多么日常，其實都是對“整體教育目標(biāo)”的削弱。學(xué)校是個綜合體，不是部門堆砌，各部門職責(zé)分明不代表可以壁壘分立。承擔(dān)責(zé)任的節(jié)點越多，協(xié)同溝通的頻次越應(yīng)加強；每一個看似“各自為政”的小事背后，其實都對應(yīng)著“全局協(xié)同”的大事。以今年將全面推動的“研學(xué)實踐課程體系建設(shè)”為例：教務(wù)處負責(zé)課程目標(biāo)細化與主題審定；德育處負責(zé)選題指導(dǎo)、學(xué)生分組、行為規(guī)范設(shè)計；總務(wù)處對接外聘資源、交通接送人員、餐食安全；年級組要負責(zé)橫向聯(lián)系、臨時突發(fā)問題處理；安全處需提前籌備預(yù)案、專人帶隊安排；辦公室提前報備區(qū)域教育主管部門，協(xié)同對接評估單位。試想，如果負責(zé)課程的一方只強調(diào)主題意義不顧餐旅安全；如后勤只看“人到齊了設(shè)備來了”，誰來審查教育質(zhì)量；如年級組不解決學(xué)生分層能力安排，意外情況一發(fā)生就手忙腳亂。所以，“各就各位”不是“各掃門前雪”，而應(yīng)是“各自在位中聯(lián)動、補位、支撐”，頭腦清醒、路線一致。建議重點推進兩件事：1.建立“協(xié)同會商制”常態(tài)落實機制，每月召開熱線議題協(xié)同例會一次，涉及多部門事項必須“一事一清單一排期一核查”。2.推行“協(xié)同責(zé)任公示制”，凡學(xué)校級重點推進任務(wù)，指定總協(xié)調(diào)人，同時各責(zé)任部門明確承辦節(jié)點，明確“事不過夜”。二、克服困難，把事干成——關(guān)鍵時刻認得出問題、擔(dān)得住責(zé)任、啃得下硬骨頭真正的干部不是“平路能走”，而是“崎嶇不退”。面對困難繞道，事情永遠在那兒；主動鉆進去、盯住目標(biāo)分解、把復(fù)雜的事情細化成一件件具體能解決的小事，才是真正在“干事”。去年“雙減”政策推進初期，有多少問題一度堆停滯？教務(wù)處對“作業(yè)結(jié)構(gòu)”掌控難；總務(wù)處社團資源配置矛盾高；德育處“低效陪伴”反饋多；家長不理解，輿情壓力一度驟升。但咱們做了三件事就解決了：1.教研組專項啟動課后分層作業(yè)；2.教務(wù)構(gòu)建了“作業(yè)設(shè)計案例庫”，組內(nèi)交流提質(zhì)；3.總務(wù)處從社區(qū)引入社會組織進校開展非遺社團；最終，困境中反而出亮點，問題里生長成果。這種“從難題中要成效”的勁頭，就是我們需要守住的干事風(fēng)格。新學(xué)期又有一批棘手任務(wù)在前頭：智慧作業(yè)系統(tǒng)建設(shè)進入推進期；綜合素質(zhì)評價要進入模塊化真實應(yīng)用；心理健康課程必須落到“課表”；校園安全將接受全過程實地檢查……請記?。翰皇菃栴}等我們準(zhǔn)備好了才來，是問題一到我們就得上。每個干部要以“解題者”姿態(tài)站上工作一線。建議所有中層干部建立季度“問題清單+難點預(yù)判+個案突破案例打磨”三類文檔，全校聯(lián)查推進。三、錘煉本領(lǐng)，把事干優(yōu)——用戶思維+學(xué)習(xí)能力，是核心競爭力“經(jīng)驗”是好詞，但怕的就是你一直靠“原來的那套”。想一想，課程形態(tài)變了，學(xué)生行為變了，“數(shù)字土著”占據(jù)教學(xué)主力，眼前這些變化如果我們還靠著“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，很可能“一穩(wěn)誤終身”。講三件事：教務(wù)干部要能理解課標(biāo)術(shù)語的內(nèi)核含義與教學(xué)實踐如何接軌；德育干部要能組織心理輔導(dǎo)活動、社團課程、家校調(diào)研文案寫作；總務(wù)保障人員不能只“看單子”，要能用數(shù)據(jù)跟蹤問題預(yù)警，建立“流程型管理機制”。加強學(xué)習(xí)不是虛詞，我們將推動：校本課程中心組+教學(xué)發(fā)展導(dǎo)師組“兩組聯(lián)培”中層骨干；安排每月一次政策跟讀會，組織同步解讀“兩項課程標(biāo)準(zhǔn)+計劃”；啟動“發(fā)現(xiàn)一線優(yōu)招”案例征集，推動崗位操作思維微創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。干部之“能”，應(yīng)內(nèi)化為“決策力、流程力、帶隊能力、查改能力”四項進階技能。四、突破陳規(guī)，把事干新——打破守舊心理禁錮，勇于“迭代式”組織再設(shè)計這些年來，我們的工作中有個潛意識困境：“習(xí)慣了”。比如：家校聯(lián)系，十年如一日：開家長會、發(fā)紙條，家長反復(fù)抱怨，“進不來課堂、看不清課改”；年級組例會，永遠是“總結(jié)+安排”，學(xué)生異樣行為沒人診斷、老師壓力數(shù)據(jù)沒有歸因；教師培訓(xùn)，一直是老干部+PPT+引讀式講座，教師邊上邊掉眼神、邊記邊放空。不是咱們不努力，而是“框架禁錮”導(dǎo)致我們不知怎么變。創(chuàng)新必須容許試錯，但怕的是——什么都沒試。建議今年大膽推進：1.家校溝通新形態(tài)：短視頻+家訪紀實反饋+每月家長直播課；2.重要事務(wù)協(xié)同平臺+流程型跨處辦事接口清單，輔助“跨處溝通在線調(diào)度一體化”；3.設(shè)立“工作模式更新點”，每處室推一個工作新任務(wù)的打法優(yōu)化試點，年底上升機制制度。五、抓緊節(jié)奏，把事干快——時間一慢，效率一降，士氣一垮慢，是行政現(xiàn)場的大忌。我們經(jīng)常聽到：“匯報還在等答復(fù)”，“這個星期教研沒空下去”，一個反饋拖回兩周。久而久之，一線教師不再主動交任務(wù)、不愿提建議、不愿碰教務(wù)，這是“向內(nèi)空轉(zhuǎn)”的代價。建議我們推動：所有任務(wù)推進公示定時；中層干部要在群內(nèi)實行“回項機制”：誰接、什么時候反饋；年度重點項目實行“第一責(zé)任人+縮時反饋表”，提質(zhì)+提速并重。六、帶好隊伍，把事干穩(wěn)——既要抓收入物質(zhì)保障，也要穩(wěn)人心精神牽引你帶什么樣的班子，你就是什么樣的管理者。中層干部不只是“調(diào)任務(wù)發(fā)通知”，更是“權(quán)責(zé)并育，帶人帶心”的角色。要逐步建立“觀察型管理習(xí)慣”，去了解下面人：誰最近狀態(tài)下滑？誰連續(xù)三周沒有主動在教研反饋中說話？誰在家長問題里被點名多、但從不回說？這些背后是人的情緒共振，是士氣信號，是未來人效裂縫。未來每學(xué)期將開展一次“管理帶人情況反饋”、一次“表彰背后典型發(fā)現(xiàn)會”。我們希望中層干部能兼顧指標(biāo)推進與團隊氛圍建設(shè)，做到：方向有人帶，問題有人問，過程有人盯，結(jié)果不甩鍋。結(jié)語：靠一個“干”字，扎扎實實拼出學(xué)校新變化同志們：看似簡單的一個“干”字，背后藏著一個學(xué)校的生命力。你迎難而上，改革才能落地；你心中有責(zé)，執(zhí)行就不走樣；你動起來了，學(xué)校就活起來了。希望今天這場會議，不是一次任務(wù)布置，而是一次狀態(tài)對表，是讓“不愿干、不會干、拖著干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫庖饬x、看見路徑