2025年教師資格證考試（小學(xué)科目二）教育心理學(xué)沖刺押題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）1.教育心理學(xué)作為一門學(xué)科，其根本目標(biāo)是（）。A.闡明教育現(xiàn)象的規(guī)律B.解釋學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制C.提供教育實(shí)踐的具體方法D.建立教育學(xué)的理論體系2.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將符號重新組合以形成新的符號或語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.范例學(xué)習(xí)3.“活到老，學(xué)到老”這一說法最符合哪種學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論4.學(xué)生在解題過程中，思路阻塞，無法找到突破口，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.定勢B.功能固著C.記憶衰退D.障礙5.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在指導(dǎo)下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與兒童獨(dú)立解決問題水平之間的差距被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.成熟勢力D.學(xué)習(xí)策略6.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特征是（）。A.直覺思維向邏輯思維過渡B.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡C.分析思維向綜合思維過渡D.動(dòng)作思維向抽象思維過渡7.教師在課堂上運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要利用了學(xué)生的（）。A.視覺和聽覺B.觸覺和嗅覺C.味覺和嗅覺D.運(yùn)動(dòng)覺和平衡覺8.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，往往容易遺忘，遺忘的規(guī)律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均勻遺忘D.不規(guī)則遺忘9.某學(xué)生性格內(nèi)向，不善交際，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)被動(dòng)，這種行為模式屬于（）。A.順從型B.領(lǐng)導(dǎo)型C.獨(dú)立型D.從眾型10.教師在教學(xué)中運(yùn)用提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分。下列每小題備選答案中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是最符合題意的，請將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號內(nèi)。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分。）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.教育現(xiàn)象B.學(xué)習(xí)現(xiàn)象C.教師心理D.學(xué)生心理E.教育規(guī)律2.聯(lián)想學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.華生E.班杜拉3.影響學(xué)習(xí)的客觀因素主要有（）。A.教師因素B.教材因素C.環(huán)境因素D.同伴因素E.家庭因素4.小學(xué)生常見的情緒問題包括（）。A.壓力過大B.焦慮C.抑郁D.攻擊性E.分離焦慮5.教師進(jìn)行課堂管理的主要策略包括（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.運(yùn)用積極的評價(jià)C.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍D.運(yùn)用懲罰手段E.與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述觀察學(xué)習(xí)的含義及其主要過程。2.簡述影響遺忘的主要因素。3.簡述小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特征。4.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、論述題（10分）試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)教學(xué)的啟示。五、材料分析題（15分）材料：小明是一名五年級學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績明顯下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，情緒低落，不愿參加集體活動(dòng)。請運(yùn)用教育心理學(xué)知識分析小明可能存在的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.C4.D5.A6.B7.A8.A9.A10.B二、多項(xiàng)選擇題1.BCD2.AB3.ABCDE4.ABCDE5.ABCE三、簡答題1.觀察學(xué)習(xí)的含義及其主要過程。含義：觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅可以通過直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)生，也可以通過觀察他人的行為和結(jié)果而發(fā)生。主要過程：觀察學(xué)習(xí)主要包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。注意過程：是指個(gè)體注意到并記住榜樣行為的關(guān)鍵特征。保持過程：是指將觀察到的信息以符號形式儲(chǔ)存在記憶中。復(fù)制過程：是指將記憶中的符號表征轉(zhuǎn)換成外顯的行為。動(dòng)機(jī)過程：是指個(gè)體是否能夠復(fù)現(xiàn)觀察到的行為取決于動(dòng)機(jī)因素，包括觀察到的行為的后果以及個(gè)體自身的因素。2.簡述影響遺忘的主要因素。影響遺忘的主要因素包括：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義性材料比無意義材料遺忘得慢。（2）學(xué)習(xí)材料的數(shù)量：學(xué)習(xí)材料的數(shù)量越多，遺忘越快。（3）學(xué)習(xí)的程度：過度學(xué)習(xí)比恰好學(xué)習(xí)到能回憶的程度遺忘得慢。（4）記憶材料的序列位置：首位效應(yīng)和末位效應(yīng)表明，處于記憶材料開頭和結(jié)尾的材料遺忘得較慢。（5）時(shí)間因素：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，初期遺忘較快，隨后逐漸減慢。（6）個(gè)體的因素：個(gè)體的興趣、需要、情緒狀態(tài)等都會(huì)影響遺忘的速度。（7）提取練習(xí)：經(jīng)常提取記憶材料可以減緩遺忘的進(jìn)程。3.簡述小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特征。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特征包括：（1）思維發(fā)展從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主。低年級學(xué)生主要依賴具體形象來思考，而高年級學(xué)生逐漸能夠進(jìn)行抽象邏輯思考。（2）注意的穩(wěn)定性、持續(xù)性和轉(zhuǎn)移能力逐漸提高。小學(xué)生的注意力容易分散，但隨著年級的升高，注意的穩(wěn)定性、持續(xù)性和轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。（3）記憶能力不斷提高。小學(xué)生的記憶力主要以機(jī)械記憶為主，逐漸過渡到意義記憶為主，記憶的準(zhǔn)確性和持久性也逐漸提高。（4）語言能力迅速發(fā)展。小學(xué)生的語言能力不斷發(fā)展，能夠運(yùn)用語言進(jìn)行更復(fù)雜的思考和交流。（5）自我意識不斷發(fā)展。小學(xué)生開始意識到自己的存在，并逐漸形成對自己的認(rèn)識。4.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取以下措施：（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。（3）運(yùn)用積極的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)運(yùn)用積極的評價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生建立自信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的責(zé)任感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。（5）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。四、論述題試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)教學(xué)的啟示。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。這一理論對小學(xué)教學(xué)具有重要的啟示意義。首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)性。它啟示我們在小學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，要重視學(xué)生的社會(huì)交往，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過相互交流、討論和合作，共同建構(gòu)知識。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境的重要性。它啟示我們在小學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生將新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握知識。再次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。它啟示我們在小學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過提問、探究等方式，幫助學(xué)生理解知識的意義，而不是簡單地灌輸知識。最后，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元性。它啟示我們在小學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢酝ㄟ^觀察、訪談、作品展示等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。五、材料分析題材料：小明是一名五年級學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績明顯下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，情緒低落，不愿參加集體活動(dòng)。請運(yùn)用教育心理學(xué)知識分析小明可能存在的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。小明出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、注意力不集中、情緒低落、不愿參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象，可能存在以下問題：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：小明可能對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。（2）學(xué)習(xí)困難：小明可能在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從而產(chǎn)生挫敗感。（3）人際關(guān)系問題：小明經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，可能存在人際交往方面的問題，導(dǎo)致他情緒低落，不愿參加集體活動(dòng)。（4）情緒問題：小明情緒低落，可能存在一定的情緒問題，如焦慮、抑郁等。針對小明可能存在的問題，可以提出以下教育建議：（1）了解原因，對癥下藥：教師和家長應(yīng)與小明進(jìn)行溝通，了解他出現(xiàn)這些問題的原因，并針對性地采取措施。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。