2025年教師資格證考試初中歷史教學能力專項訓練試卷（歷2025年真題）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.初中歷史課程標準強調培養(yǎng)學生的人文情懷，以下哪項最符合這一要求？A.掌握詳細的歷史事件時間順序B.理解歷史人物的主要事跡及其歷史意義C.能夠背誦重要的歷史文獻原文D.認同歷史上所有統(tǒng)治者的政策2.在教授“辛亥革命”時，教師引導學生探討其對中國社會性質的影響，這主要體現(xiàn)了歷史教學的哪種目標？A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.學科核心素養(yǎng)3.下列哪項不是初中歷史教學中常用的史料？A.歷史遺跡的照片B.當代人對歷史的口述回憶C.歷史小說中的描述D.歷史檔案的副本4.教師在課堂上組織學生進行角色扮演，模擬古代商人的交易過程，這種教學方法屬于？A.講授法B.討論法C.案例教學法D.活動教學法5.初中歷史教學中，培養(yǎng)學生“時空觀念”的重要性體現(xiàn)在？A.能夠準確記憶歷史事件發(fā)生的具體時間B.能夠將歷史事件置于具體的歷史背景下進行理解C.能夠比較不同歷史時期的社會特征D.能夠運用時間軸展示歷史事件的先后順序6.下列哪項對“歷史解釋”的理解最為準確？A.對歷史事件的客觀描述B.對歷史人物的評價C.在史料基礎上對歷史事件或現(xiàn)象的因果、意義、影響等進行理性分析和判斷D.對歷史內容的創(chuàng)意性改寫7.教師在教學中強調“論從史出”，其主要目的是？A.培養(yǎng)學生的歷史記憶能力B.培養(yǎng)學生的史料實證能力C.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力D.培養(yǎng)學生的歷史時空觀念8.在評價一份歷史教學設計時，以下哪項是首要考慮的因素？A.教學設計的創(chuàng)意性B.教學內容的科學性C.教學方法的新穎性D.教學目標的明確性9.下列哪項不是初中歷史教學中常見的形成性評價方式？A.課堂提問B.課后作業(yè)C.期中考試D.學生學習心得交流10.教師在歷史教學中引導學生關注不同歷史觀點，并進行分析比較，這有助于培養(yǎng)學生的？A.創(chuàng)新思維能力B.批判性思維能力C.合作學習能力D.實踐操作能力二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述初中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。2.簡述歷史教學中“歷史敘述”與“歷史解釋”的區(qū)別。3.簡述在初中歷史教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢。4.簡述歷史教師進行教學反思的主要內容包括哪些方面。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.閱讀以下材料，并回答問題：材料一：某教師在進行“戊戌變法”的教學時，使用了以下史料：-光緒皇帝頒布的變法詔書-維新派人士的著作-慈禧太后鎮(zhèn)壓變法的命令-當時外國列強的反應材料二：該教師的教學目標之一是“學生能夠運用史料，對戊戌變法的成敗原因進行簡要分析”。結合以上材料，分析該教師的教學設計有哪些值得肯定的地方，以及還可以進行哪些方面的改進。2.閱讀以下材料，并回答問題：材料：某教師在講授“古代中國的科技成就”時，設計了一個教學活動：將學生分成小組，分別介紹造紙術、印刷術、指南針、火藥這四項科技成就，并探討其對后世及世界的影響。結合材料，分析該教學活動的優(yōu)點，并說明如何進一步改進該活動，以更好地達成教學目標。四、教學設計題（15分）假設你是一名初中歷史教師，請根據(jù)以下要求，設計一節(jié)課的教學方案：課題：秦始皇統(tǒng)一中國教學對象：初中二年級學生教學時間：1課時（45分鐘）教學目標：1.知識與能力：學生能夠說出秦始皇統(tǒng)一中國的歷史背景、過程和意義。2.過程與方法：學生能夠通過閱讀史料，分析秦始皇統(tǒng)一中國的歷史必然性。3.情感態(tài)度與價值觀：學生能夠認識到統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性，并理解秦始皇的歷史功過。請寫出該節(jié)課的教學過程設計，包括主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動以及設計意圖。請詳細說明如何運用史料教學，以及如何引導學生進行歷史思考。試卷答案一、選擇題1.B解析：人文情懷強調對人類歷史文化的理解和尊重，理解歷史人物的主要事跡及其歷史意義有助于學生形成正確的歷史觀和價值觀，符合人文情懷的培養(yǎng)要求。2.C解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調培養(yǎng)學生的愛國情感、社會責任感、人文情懷等，引導學生探討辛亥革命對中國社會性質的影響，有助于培養(yǎng)學生的愛國情感和社會責任感。3.C解析：史料是指歷史遺留下來可供研究利用的資料，歷史小說屬于文學創(chuàng)作，不屬于嚴格意義上的史料。4.D解析：活動教學法強調通過實踐活動讓學生親身體驗，角色扮演屬于活動教學法的一種。5.B解析：時空觀念要求學生將歷史事件置于具體的時間和空間背景下進行理解，而不是簡單的記憶時間或排序。6.C解析：歷史解釋是在史料基礎上對歷史事件或現(xiàn)象的因果、意義、影響等進行理性分析和判斷，是歷史學的核心活動之一。7.B解析：“論從史出”強調歷史結論必須基于史料，培養(yǎng)學生史料實證的能力。8.D解析：教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，明確的教學目標是設計的前提。9.C解析：期中考試屬于總結性評價，而課堂提問、課后作業(yè)、學生學習心得交流都屬于形成性評價。10.B解析：關注不同歷史觀點并進行分析比較，有助于學生認識到歷史解釋的多樣性，并形成自己的判斷，這是批判性思維能力的體現(xiàn)。二、簡答題1.培養(yǎng)途徑包括：引導學生掌握獲取史料的基本方法；指導學生辨析史料的真?zhèn)魏托再|；引導學生運用史料進行歷史解釋；鼓勵學生進行史料的創(chuàng)新性運用等。2.歷史敘述是對歷史事件或現(xiàn)象的客觀描述，側重于事實的陳述；歷史解釋是在歷史敘述的基礎上，對歷史事件或現(xiàn)象的因果、意義、影響等進行理性分析和判斷，側重于價值的判斷和意義的挖掘。3.運用多媒體技術的優(yōu)勢包括：能夠直觀形象地展示歷史內容，增強教學的趣味性；能夠拓展教學資源，豐富教學內容；能夠提高教學效率，節(jié)省教學時間；能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動學習等。4.教學反思的主要內容包括：教學目標的達成情況；教學內容的處理方式；教學方法的選擇和運用；教學效果的評價；學生的反饋意見；自身的教學行為等。三、材料分析題1.值得肯定的地方：教師使用了多種類型的史料，能夠從不同角度展現(xiàn)戊戌變法的歷史背景和過程；教師設定了明確的教學目標，引導學生進行歷史解釋。改進方面：可以增加學生自主搜集和解讀史料的環(huán)節(jié)；可以引導學生對比不同史料的觀點，進行更深層次的分析；可以將學生的歷史解釋與歷史背景、歷史發(fā)展趨勢等聯(lián)系起來，提升學生的歷史思維能力。2.優(yōu)點：該活動形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣；該活動能夠培養(yǎng)學生的合作學習和自主探究能力；該活動能夠幫助學生理解古代中國的科技成就及其影響。改進方面：可以增加對科技成就產生的社會背景的介紹；可以引導學生比較不同科技成就的特點和影響；可以引導學生思考科技與社會發(fā)展的關系，提升學生的歷史思維能力。四、教學設計題教學過程設計：（一）導入（5分鐘）教師活動：展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，引導學生思考這些文物反映的歷史時期和人物。學生活動：觀察圖片，積極思考并回答教師的問題。設計意圖：通過直觀的圖片展示，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。（二）新課講授（25分鐘）1.秦始皇統(tǒng)一中國的歷史背景（5分鐘）教師活動：引導學生閱讀教材相關內容，并結合地圖，展示戰(zhàn)國七雄的形勢。學生活動：閱讀教材，觀察地圖，了解戰(zhàn)國時期的歷史形勢。設計意圖：幫助學生了解秦始皇統(tǒng)一中國的歷史背景。2.秦始皇統(tǒng)一中國的過程（10分鐘）教師活動：引導學生閱讀史料，分析秦始皇統(tǒng)一六國的過程，并展示相關的歷史地圖。學生活動：閱讀史料，小組討論秦始皇統(tǒng)一六國的過程，并在地圖上標注關鍵戰(zhàn)役和地點。設計意圖：通過史料閱讀和小組討論，培養(yǎng)學生的史料實證能力和合作學習能力。3.秦始皇統(tǒng)一中國的意義（10分鐘）教師活動：引導學生思考秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義，并結合教材內容，進行講解。學生活動：思考并回答教師的問題，積極參與課堂討論。設計意圖：幫助學生理解秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義，并培養(yǎng)學生的歷史思維能力。（三）課堂小結（10分鐘）教師活動：總結本節(jié)課的學習內容，并引導學生思考秦始皇的歷史功過。學生活動：回顧本節(jié)課的學習內容，并積極思考秦始皇的歷史功過。設計意圖：幫助學生鞏固本節(jié)課的學習內容，并培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（四）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生收集有關秦始皇的評價，并寫一篇小短文。學生活動：記錄作業(yè)要求，并課后完成作業(yè)。設計意圖：引導學生進一步思考秦始皇的歷史功過，并培養(yǎng)學生的寫作能力。教學過程中運用史料教學的部分：在講授秦始皇統(tǒng)一中國的過程中，引導學生閱讀史料，分