1大青樹(shù)下的小學(xué)第1課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第1課大青樹(shù)下的小學(xué)（第1課時(shí)）

1．認(rèn)識(shí)“絨、鳳"等生字，會(huì)寫(xiě)“坡、球”等字，會(huì)寫(xiě)“山坡、飄揚(yáng)"等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。畫(huà)出有新鮮感的詞句，了解課文內(nèi)容。

3．邊讀邊想象畫(huà)面，初步體會(huì)“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別之處。

1．認(rèn)識(shí)“絨、鳳"等生字，會(huì)寫(xiě)“坡、球”等字，會(huì)寫(xiě)“山坡、飄揚(yáng)"等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞句，了解課文內(nèi)容。

1．正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．邊讀邊想象畫(huà)面，初步體會(huì)“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別之處。

新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校要舉辦“跟著文字去旅行"的系列活動(dòng)，評(píng)選“校園發(fā)現(xiàn)官”。今天呀，老師收到了一封來(lái)自邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)的邀請(qǐng)函，想邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)⒂^一下他們的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)新鮮的事物。不過(guò)想要當(dāng)好“校園推薦官"可不容易，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，完成任務(wù)才能上崗，大家有信心嗎？好，那就讓我們跟隨課本去旅行，參觀大青樹(shù)下的小學(xué)。

教師板書(shū)課題《大青樹(shù)下的小學(xué)》，學(xué)生齊讀課題。

2．過(guò)渡：想要成為“校園推薦官”，需要完成兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)：

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)字詞備行囊

任務(wù)二：交流詞句，感新鮮探奇趣

【設(shè)計(jì)意圖】以“跟著文字去旅行"系列活動(dòng)為背景，創(chuàng)設(shè)“收到邊疆小學(xué)邀請(qǐng)函”“競(jìng)選‘校園發(fā)現(xiàn)官’"的情境，將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)充滿(mǎn)探索欲的“校園參觀之旅”。這種設(shè)計(jì)符合小學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，能快速激活學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然走進(jìn)文本，同時(shí)暗含“尊重多元文化"熱愛(ài)校園生活”的情感滲透，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

新知探究

一、初讀體會(huì)

（一）任務(wù)一：初讀課文，學(xué)字詞備行囊

1．組織學(xué)生自由朗讀課文，提出初讀要求。

初讀要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字新詞。

2．學(xué)習(xí)生字

（1）讀生字。

出示生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，然后教師范讀，糾正字音。

坪壩

課文

打扮

摔跤

飄揚(yáng)

招引

潔白

山坡

鳳尾竹

絨球花

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。

①借助圖片對(duì)比理解“坪壩"和“水壩”。

教師：坪壩就是指平坦的場(chǎng)地。

②借助圖片，了解“鳳尾竹"和“絨球花”。

③組詞法：飄揚(yáng)表?yè)P(yáng)神采飛揚(yáng)

（3）寫(xiě)生字

①先集中展示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字在田字格中的位置，讓學(xué)生思考最想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

②注意指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字“球"：“球”為左右結(jié)構(gòu)，左小右大。左邊“王"字旁末筆是提，不可寫(xiě)成橫；右邊“求”首橫稍長(zhǎng)，豎鉤挺直，撇捺舒展，整體要重心平穩(wěn)。讓同學(xué)們拿出書(shū)寫(xiě)本，描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)完的同學(xué)，同桌間相互評(píng)一評(píng)。（課件展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)生字方面首先采用多元識(shí)字策略，既關(guān)注音形義結(jié)合又強(qiáng)化記憶；其次通過(guò)“觀察—示范—練習(xí)—互評(píng)"的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)流程，落實(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求，最后，互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。最終達(dá)成新課標(biāo)要求的識(shí)字寫(xiě)字與閱讀理解的雙重目標(biāo)。

二、整體感知

（二）任務(wù)二：交流詞句，感新鮮探奇趣

1．引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生字詞放到文章中再次朗讀課文，注意布置朗讀要求。邊讀邊想：課文是按什么順序來(lái)介紹這所學(xué)校的？課文分別寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

明確：時(shí)間順序——上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校、上課時(shí)、下課后。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中朗讀鞏固字詞，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”；通過(guò)梳理文章順序和場(chǎng)景，訓(xùn)練分析概括能力，發(fā)展思維；初步感知學(xué)校特色，滲透審美與文化理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第一自然段，一邊讀一邊想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，并畫(huà)出覺(jué)得新鮮和特別的地方。

明確：

（1）上學(xué)路上風(fēng)景美麗，真特別。

（2）句式特別，讀起來(lái)朗朗上口，有節(jié)奏感。

結(jié)合相關(guān)的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。（沒(méi)有固定答案，意思對(duì)即可）

（3）不同民族齊聚一所學(xué)校，真特別。

（4）反復(fù)句式，讓人感到新鮮、特別。

結(jié)合相關(guān)的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。（沒(méi)有固定答案，意思對(duì)即可）

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼合新課標(biāo)要求，通過(guò)自由朗讀、想象畫(huà)面、圈畫(huà)新鮮處，引導(dǎo)學(xué)生感受文本語(yǔ)言與內(nèi)容的獨(dú)特性。聚焦風(fēng)景、句式、民族融合等亮點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美能力，又讓其體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏與表達(dá)妙處。仿寫(xiě)練習(xí)則將積累轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與綜合性，助力學(xué)生在感知、體驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

課堂小結(jié)

這節(jié)課，作者按照時(shí)間順序，從上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校、上課時(shí)、下課后描寫(xiě)了