2《心有一團火，溫暖眾人心》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學設(shè)計

教學課題心有一團火，溫暖眾人心

教學背景分析（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是對人物通訊文本《心有一團火，溫暖眾人心》的深入解析。（2）本節(jié)課主要介紹了人物通訊的基本特征、如何運用細節(jié)描寫塑造人物形象、以及如何從文本中理解人物精神及其時代意義。此外，學生還將學習到如何通過人物事跡來探討和思考工匠精神和全心全意為人民服務(wù)的價值觀。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠提升自身的語言建構(gòu)與運用能力，學會欣賞和分析人物通訊作品，同時培養(yǎng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。更重要的是，通過對張秉貴事跡的學習，學生們能夠深刻理解“一團火"精神背后的責任感和使命感，激發(fā)自身在日常生活中踐行這種精神，成為有擔當、有愛心、有責任感的社會成員。

教學目標（1）語言建構(gòu)與運用：通過積累基礎(chǔ)知識，了解人物通訊的基本寫作特點，提升學生的語言表達能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過理清文章脈絡(luò)，掌握運用細節(jié)描寫人物的手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過挖掘人物亮點，學習一材多用，儲備寫作素材，提升學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。（4）文化傳承與理解：通過自讀、研讀相結(jié)合，理解張秉貴“一團火”精神的豐富內(nèi)涵和當今時代的意義，增強學生的文化認同感和傳承意識。

重難點（1）理解并掌握人物通訊的寫作特點，能夠通過細節(jié)描寫分析人物形象，提升語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。（2）深入挖掘張秉貴“一團火"精神的內(nèi)涵，結(jié)合時代背景探討其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

教學方式與策略講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法

教學活動設(shè)計一、導入教師：同學們，北京王府井百貨大樓在2017年決定將每年的9月18日設(shè)立為“張秉貴日”，以此來弘揚他的“一團火"精神。一個普通的勞動者為何會獲得這樣的殊榮？今天我們就一起來認識這位老勞模張秉貴，了解他的“一團火”精神。（生：好奇地抬起頭，表現(xiàn)出對張秉貴的興趣）二、文學常識及背景介紹1.作者簡介教師：首先讓我們了解一下這篇文章的作者林為民。林為民于1942年出生在臺灣，他的父親是愛國烈士林正亨。林為民從18歲起就在北京日報社和北京晚報社工作，直至退休。他一生都致力于記者事業(yè)。（生：認真聽講并記錄關(guān)鍵信息）2.張秉貴的生平教師：接下來我們來了解一下張秉貴的生平。張秉貴1918年出生于北京，11歲時到紡織廠當童工，17歲開始在北京一家雜貨店做學徒。舊社會的苦難經(jīng)歷讓他記憶深刻。新中國成立后，他在36歲時被破格錄取進入北京百貨大樓，成為售貨員。在這30多年的時間里，他接待了近400萬人次的顧客，從未與顧客爭吵過一次，怠慢過任何一個人。（生：認真聽講并記錄關(guān)鍵信息）3.寫作背景教師：這篇文章的寫作背景是在新中國成立以來，工人階級和廣大勞動群眾積極投身于社會主義革命和建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批杰出的先進模范人物。張秉貴在平凡的售貨員崗位上，成為了新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，被譽為“燕京第九景"。（生：思考并討論這段話的意義）三、課文內(nèi)容研讀1.理清文章脈絡(luò)教師：請同學們先快速閱讀課文，思考文章可以分為哪幾個部分？（學生閱讀課文）教師：好，誰來說說你的想法？（學生：文章可以分為三個部分。第一部分是張秉貴的“一團火”品格的表現(xiàn)；第二部分是他的成長經(jīng)歷；第三部分是他品格的影響。）教師：很好，文章確實可以分為這三個部分。那么，再思考一下，文章的行文線索是什么？結(jié)構(gòu)有什么特點？（學生：文章的行文線索是“一團火"的服務(wù)精神。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式，突出主人公的精神風貌。同時，文章使用了倒敘寫法，先點明他是勞動模范，再用豐富事例加以佐證。）2.探究人物精神品質(zhì)及現(xiàn)實意義教師：請大家仔細閱讀課文，找出文中寫了張秉貴的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（學生閱讀課文，小組討論）教師：哪個小組來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學生：文中寫了張秉貴用糖哄哭鬧的小孩，表現(xiàn)了他的耐心細致、周到體貼；給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路，表現(xiàn)了他體貼入微、急人所急。）教師：很好，還有其他例子嗎？（學生：張秉貴接待氣呼呼的女顧客，表現(xiàn)了他的熱情大度、主動耐心；女兒生病仍堅持做好服務(wù)，表現(xiàn)了他的隱忍克制、愛崗敬業(yè)。）教師：非常好，還有更多的例子，請繼續(xù)。（學生：張秉貴光顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動，表現(xiàn)了他自我反省、不斷成長的品質(zhì)；收到女顧客的水果感慨不已，表現(xiàn)了他懂得感恩，樂于奉獻。）教師：大家找得很全面，通過這些事例，我們可以看出張秉貴是一個什么樣的人？（學生：張秉貴是一位熱情體貼、細致周到、誠懇耐心的優(yōu)秀老售貨員。）3.深入理解“一團火”精神教師：請大家找出文中寫“一團火"的句子，并思考“心有一團火，溫暖眾人心”這個標題有什么好處？（學生閱讀課文，找出相關(guān)句子）教師：誰來分享找到的句子？（學生：①收貨動作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團火一樣，把大家深深地吸引住了。②張秉貴常說:“我們售貸員要用全心全意為人民服務(wù)的一團火，來溫暖人民群眾，使他們不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒。"）教師：很好，還有其他的句子嗎？（學生：③張秉貴用自己的心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。④您那感人肺腑的事跡，使我心中仿佛升起了一團火。）教師：“心有一團火，溫暖眾人心”這個標題為什么好？（學生：標題運用比喻手法，揭示了文章的主要內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。）4.當今時代如何理解“一團火"精神教師：張秉貴的“一團火”精神在當今時代有什么意義？（學生：這種精神是一心為人民服務(wù)、愛崗敬業(yè)的典型代表，是我們寶貴的精神財富。弘揚這種精神，可以激勵人們艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻。）四、總結(jié)寫作特點教師：最后，我們來看一下本文的寫作特點。文章通過哪些手法來表現(xiàn)張秉貴的精神品質(zhì)？（學生：文章通過語言、細節(jié)、動作等描寫，展現(xiàn)了張秉貴真實的服務(wù)態(tài)度。還通過人們的議論側(cè)面描寫，突出了他的品質(zhì)。）教師：非常棒！還有哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻？（學生：張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點兒不知累",下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”。強烈的細節(jié)對比，突出他忘我的工作精神。）教師：非常好，還有其他細節(jié)嗎？（學生：張秉貴對待不講理的女顧客時，依然保持耐心和細心，最終感動了顧客。）教師：這些細節(jié)描寫讓文章更加真切感人，人物形象更加鮮明生動。五、拓展探究教師：張秉貴的“一團火"精神給了你什么啟發(fā)？（學生：我們應(yīng)該學習他的愛崗敬業(yè)、刻苦勤奮、滿腔熱情，助人為樂的精神。）教師：非常好，還有其他的想法嗎？（學生：他的精神應(yīng)該作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。