第六單元課外古詩詞誦讀《相見歡》（金陵城上西樓）教學（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）統編版語文八年級上冊《相見歡》(金陵城上西樓)教學設計

教材分析

《相見歡(金陵城上西樓)》是部編教材八年級上冊課外古詩詞誦讀中的一首詞。北宋滅亡，改變了許多文人的命運，轉換了他們的情思，也使愛國成為了南宋時代詩詞創(chuàng)作的主旋律。這首詞由登樓入題，上片寫景，寫夕陽，大地，長江，視野寬廣，氣魄宏大，蒼涼沉郁，殘陽仿佛在抗議，長江好像在訴說，大地似乎在哭泣。下片轉為抒情，格調也由舒緩變…

學情分析

學生經過之前的詩詞學習，已具備一定的詩詞誦讀和初步理解能力，但對宋代特定歷史背景下詞人的情感把握可能不夠精準。在核心素養(yǎng)方面，需要進一步提升語言建構與運用能力，通過對詩詞的研讀加深對傳統文化的理解；增強思維發(fā)展與提升，學會從詞句中分析詞人的情感邏輯；同時培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受詩詞的意境美和情感美；樹立文化傳承與理解意識，體會宋代詩詞在特定歷史時期的文化價值。

教學目標

1.能夠有感情地朗讀并背誦這首詞，感受詞的韻律和節(jié)奏。

2.理解詞中字詞的含義，把握詞的內容和意境，體會詞人的情感。

3.學習詞人借景抒情的手法，提高詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。

教學重點

1.反復誦讀，理解詞的內容和情感。

2.品味詞的語言，賞析詞中的意境。

教學難點

1.體會詞人復雜的情感，感受詞中蘊含的亡國之痛和愛國情懷。

2.理解詞中借景抒情、情景交融的寫作手法。

教學過程

(一)導入新課

播放一段關于南京古城(金陵)的風景視頻或展示一些金陵的圖片，引導學生分享自己對金陵的印象或了解。然后引出在歷史上有一位詞人登上金陵城西門城樓，寫下了一首流傳千古的詞作——《相見歡(金陵城上西樓)》,今天我們一起來學習。

(二)整體感知

1、作者簡介

朱敦儒（1081—1159），字希真，號巖壑，洛陽人，兩宋之交著名詞人。早年以清高自許，避世隱居；南渡后雖出仕，卻因主戰(zhàn)立場與官場不合，晚年歸隱嘉禾。其詞風格豪放曠達，兼具清麗婉約，有“詞俊"之稱，著有《樵歌》。

2、寫作背景

本詞創(chuàng)作于南宋初年（約1127年后），金兵南下攻破汴京，朱敦儒南渡至金陵（今南京），登城西樓遠眺，見山河破碎、中原淪陷，觸景生情寫下此詞，抒發(fā)亡國之痛與漂泊之愁。

3、字詞教學

金陵：今江蘇南京，南宋時為江南重鎮(zhèn)。

西樓：城西的高樓，多為登高望遠之所。

倚清秋：“倚”，憑欄；“清秋”，清冷的秋季。

萬里夕陽垂地大江流：“垂地”，夕陽沉落至地平線；“大江”，指長江。

簪纓：代指達官顯貴（古代官員的冠飾），此處指中原統治者。

散：離散、逃亡。

幾時收：何時才能收復失地。

倩悲風：“倩”，請；“悲風”，悲涼的秋風。

4、朗讀節(jié)奏

金陵/城上/西樓，倚/清秋。

萬里/夕陽/垂地/大江流。

中原/亂，簪纓/散，幾時/收？

試倩/悲風/吹淚/過揚州。

（三）詞句理解

“金陵城上西樓，倚清秋”

開篇點題，寫登樓時間（清秋）與地點（金陵西樓），“倚"字暗含憑欄遠眺的孤寂感。

“萬里夕陽垂地大江流”

遠景描寫：夕陽西下，萬里江面波濤滾滾，以壯闊之景反襯內心的悲涼（“夕陽"常象征王朝衰落）。

“中原亂，簪纓散，幾時收？”

直抒胸臆：“亂"字概括中原淪陷的慘狀，“散”字寫貴族逃亡，“幾時收"的反問充滿對收復失地的渴望與焦慮。

“試倩悲風/吹淚過揚州”

想象奇特：請秋風將淚水吹過揚州（當時抗金前線），表達對故國的思念與對前線戰(zhàn)事的關切。

（四）全文賞析

1.意象與情感

夕陽、大江：象征國運衰微與歷史洪流的不可逆轉，奠定蒼涼基調

悲風、淚：將抽象的“愁"化為具體動作，情感濃烈而含蓄。

2.藝術手法

情景交融：上闋寫景（闊大悲涼），下闋抒情（家國之痛），景為情設，情由景生。

3.用典與象征：“簪纓”象征統治階層，暗含對朝廷無能的批判。

4.風格特點

豪放中見婉約：開篇境界開闊，結尾“吹淚"細節(jié)又顯柔情，體現朱敦儒“悲慨中帶清麗”的詞風。

(五)課堂小結

回顧這首詞的內容、意境和情感，強調詞人在詞中表達的亡國之痛和愛國情懷。總結借景抒情、情景交融等寫作手法的運用，以及通過學習這首詞我們在詩詞鑒賞方面得到的收獲。

(六)拓展延伸

讓學生積累一些表達愛國情懷的詩詞名句，如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”、陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"等。鼓勵學生在課后閱讀朱敦儒的其他詞作，進一步了解他的創(chuàng)作風格和思想情感。