2《大戰(zhàn)中的插曲》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教案

課題大戰(zhàn)中的插曲授課日期

教學(xué)目標(biāo)（1）文化傳承與理解：通過(guò)閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》，理解革命人道主義精神的內(nèi)涵，感受中日人民在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的友好互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的文化認(rèn)同感。（2）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)并掌握文章中的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)作方法進(jìn)行文本創(chuàng)作。（3）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析文章的邏輯線索和敘述順序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠從多角度思考?xì)v史事件的意義和影響。（4）審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文章中的情感表達(dá)和人物形象塑造，體會(huì)文本中的美學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)（1）通過(guò)分析文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和夾敘夾議的寫(xiě)作手法，深入理解聶榮臻元帥的人道主義精神及其在戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。（2）結(jié)合歷史背景，探討“大戰(zhàn)中的插曲"如何成為中日友好的象征，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和國(guó)際視野。

教學(xué)難點(diǎn)（1）理解和感悟文章中聶榮臻元帥的人物形象及其體現(xiàn)的革命人道主義精神。（2）把握夾敘夾議的寫(xiě)作手法在文中的具體運(yùn)用和作用。

教法學(xué)法講授法、合作探究法、案例分析法、情景模擬法

教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，用于播放《百團(tuán)大戰(zhàn)》紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)背景，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的情境效果。（2）《大戰(zhàn)中的插曲》原文及相關(guān)資料：確保每位學(xué)生都能獲得課文的完整版本，同時(shí)準(zhǔn)備聶榮臻元帥的生平簡(jiǎn)介、百團(tuán)大戰(zhàn)及井陘破襲戰(zhàn)的歷史背景資料，以便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂討論時(shí)參考。（3）角色扮演道具：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝和道具，用于課堂上的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演聶榮臻元帥、美穗子姐妹和其他相關(guān)人物，通過(guò)模擬對(duì)話加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和人物性格的把握。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整（二次備課）

一、情景導(dǎo)入觀看《百團(tuán)大戰(zhàn)》紀(jì)錄片片段教師播放《百團(tuán)大戰(zhàn)》紀(jì)錄片的精彩片段（約3分鐘），激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史背景的興趣。（生：認(rèn)真觀看，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的可貴）引入課題教師：通過(guò)這段視頻，我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。然而，在戰(zhàn)火紛飛中，也有一些溫馨感人的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章——《大戰(zhàn)中的插曲》。二、知人論世1.了解作者—聶榮臻簡(jiǎn)介聶榮臻教師：本文的作者是共和國(guó)十大元帥之一——聶榮臻元帥。誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下聶榮臻元帥？（生：聶榮臻是中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，曾參加過(guò)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，建國(guó)后擔(dān)任多個(gè)重要職務(wù)，包括中央軍委副主席）人物軼事教師：接下來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)聶榮臻元帥與日本小姑娘之間的一段感人故事。（講述“聶將軍與日本小姑娘”的故事）教師：從這個(gè)故事中，我們可以看到聶榮臻元帥的人道主義精神。他不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄，在處理平民尤其是孩子的問(wèn)題時(shí)，更是充滿了愛(ài)心和關(guān)懷。（生：深感聶榮臻元帥的偉大情懷）2.了解寫(xiě)作背景—井陘破襲戰(zhàn)講解井陘破襲戰(zhàn)教師：《大戰(zhàn)中的插曲》發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的井陘破襲戰(zhàn)。誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這次戰(zhàn)役的情況？（生：井陘破襲戰(zhàn)是百團(tuán)大戰(zhàn)的一部分，八路軍在這次戰(zhàn)役中成功攻占了井陘煤礦，削弱了日軍的物資供應(yīng)，被稱為“挖心之戰(zhàn)"）百團(tuán)大戰(zhàn)介紹教師：百團(tuán)大戰(zhàn)是八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的一次大規(guī)模攻勢(shì)，參與兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)。這次戰(zhàn)役分為三個(gè)階段，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有力打擊了日軍，增強(qiáng)了全國(guó)抗戰(zhàn)信心。（生：深入了解百團(tuán)大戰(zhàn)的意義）3.了解《聶榮臻回憶錄》介紹回憶錄教師：我們的課文《大戰(zhàn)中的插曲》選自《聶榮臻回憶錄》，這本書(shū)詳細(xì)記錄了聶榮臻元帥的革命生涯和個(gè)人經(jīng)歷，是研究那段歷史的重要資料。（生：了解回憶錄的價(jià)值）回憶錄特點(diǎn)教師：回憶錄的特點(diǎn)在于它能夠詳細(xì)記錄個(gè)人的經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞，同時(shí)反映歷史背景?！堵櫂s臻回憶錄》正是這樣一部真實(shí)的作品，幫助我們更好地理解那個(gè)時(shí)代的英雄事跡。（生：認(rèn)同回憶錄的作用）三、初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查字音檢查教師：請(qǐng)大家認(rèn)讀這些字詞，確保已經(jīng)掌握了它們。（出示課文中的生詞并領(lǐng)讀）井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見(jiàn)（róng）輾轉(zhuǎn)（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無(wú)辜（gū）（生：跟隨教師認(rèn)讀字詞，糾正發(fā)音錯(cuò)誤）詞語(yǔ)解釋教師：下面，我們?cè)賮?lái)理解一下這些詞語(yǔ)的意思。（出示詞語(yǔ)及解釋）刀光劍影：形容激烈的戰(zhàn)斗。孤苦伶仃：形容孤獨(dú)無(wú)助。翻山越嶺：形容旅途艱難。背井離鄉(xiāng)：離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地生活。兵荒馬亂：形容戰(zhàn)亂期間社會(huì)混亂。來(lái)龍去脈：比喻事情的前因后果?；筛隇橛癫罕扔魇箲?zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推健１窒嘁?jiàn)：發(fā)生武裝沖突。（生：理解并記下詞語(yǔ)含義）（二）初讀課文邏輯線索教師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，找出文章的邏輯線索。教師：本文按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開(kāi)敘述?！舅伎?】快速瀏覽課文，找到邏輯線索明確：以事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為主線。劃分層次教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)文章邏輯，將文本劃分為若干部分。教師：第一部分（第1段），引述戰(zhàn)時(shí)生活的“插曲”。第二部分（第2-3段），交代照顧兩個(gè)日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），詳細(xì)描寫(xiě)作者照料小女孩并護(hù)送她們返鄉(xiāng)的過(guò)程，并寫(xiě)了一封信給日方軍官。第四部分（第7-10段），說(shuō)明寫(xiě)信的目的。第五部分（第11-15段），講述救助行動(dòng)的結(jié)果及影響?！舅伎?】劃分層次第一部分（第1段），引述戰(zhàn)時(shí)生活的“插曲"。第二部分（第2-3段），交代照顧兩個(gè)日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），詳細(xì)描寫(xiě)作者照料小女孩并護(hù)送她們返鄉(xiāng)的過(guò)程，并寫(xiě)了一封信給日方軍官。第四部分（第7-10段），說(shuō)明寫(xiě)信的目的。第五部分（第11-15段），講述救助行動(dòng)的結(jié)果及影響。有感情朗讀教師：請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，體會(huì)其中的情感。（生：輪流朗讀，注意情感表達(dá)）四、文本研究【思考1】分析第一段的作用教師引導(dǎo)教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x第一段，思考它的作用是什么。教師：第一段總括了戰(zhàn)時(shí)生活中的一些有趣而曲折的事情，特別是拯救日本小姑娘的故事讓聶榮臻印象深刻，起到了引出下文的作用。明確：第一段總括了戰(zhàn)時(shí)生活中的一些有趣而曲折的事情，特別是拯救日本小姑娘的故事讓聶榮臻印象深刻，起到了引出下文的作用?！舅伎?】本文的敘述順序是怎樣的？教師提問(wèn)教師：本文采用了哪種敘述方式？（生：本文采用倒敘的方式）教師：本文先總結(jié)了戰(zhàn)時(shí)生活的整體感受，然后引出具體的“插曲”，進(jìn)而詳細(xì)講述事件的原委和心情。明確：本文采用倒敘的方式，先總結(jié)戰(zhàn)時(shí)生活，然后引出“插曲”，詳細(xì)講述事件的原委和心情?！舅伎?】鑒賞句子教師引導(dǎo)教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下列句子，體會(huì)其表達(dá)效果。①前線部隊(duì)不能帶著兩個(gè)孩子參加戰(zhàn)斗，他們請(qǐng)示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來(lái)。教師：“立刻”表現(xiàn)了聶榮臻對(duì)這件事情的關(guān)注和重視，體現(xiàn)了他的責(zé)任感和大愛(ài)之心。②小孩子還挺有意思，開(kāi)始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過(guò)去?！@個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。教師：這兩段描寫(xiě)對(duì)比鮮明，展現(xiàn)了聶榮臻對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，給了孩子安全感，并使其產(chǎn)生了依賴感，為后續(xù)情節(jié)做了鋪墊。③小孩子是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。教師：“決不"突出了聶榮臻的堅(jiān)決立場(chǎng)，展現(xiàn)了中國(guó)戰(zhàn)士正義的形象和高尚的人道主義精神。④今天的美穗子，純樸善良，給我留下了很好的印象。教師：這句話雖然簡(jiǎn)單，卻充滿深情。聶榮臻對(duì)美穗子探望自己的舉動(dòng)感到欣慰，也表達(dá)了他對(duì)中日兩國(guó)和平相處的美好希望。明確：①“立刻”表現(xiàn)了聶榮臻對(duì)這件事情的關(guān)注和重視，體現(xiàn)了他的責(zé)任感和大愛(ài)之心。②兩段描寫(xiě)對(duì)比鮮明，展現(xiàn)了聶榮臻對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，給了孩子安全感，并使其產(chǎn)生了依賴感，為后續(xù)情節(jié)做了鋪墊。③“決不"突出了聶榮臻的堅(jiān)決立場(chǎng)，展現(xiàn)了中國(guó)戰(zhàn)士正義的形