4三月桃花水公開課一等獎創(chuàng)新教案以讀代講，讀中感悟

——《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計特色：

本課是一篇文字優(yōu)美的散文，結(jié)構(gòu)精巧，句式錯落有致，讀起來朗朗上口。教學(xué)時，結(jié)合文本自身特點，采取多形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感知，讀中悟情，讀中積累。作為一篇略讀課文，以學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)提示"自讀自悟為主，教師只針對疑難之處進(jìn)行適當(dāng)點撥，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入體會語言的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

課文簡析：

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。著名詩人劉湛秋用詩一般的語言，為我們描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。開篇以兩個疑問句總起，語言整齊，節(jié)奏明快，為全文奠定了主基調(diào)。接著抓住了三月桃花水的聲音和光芒進(jìn)行了細(xì)化描寫，既不露痕跡地回應(yīng)了開篇的問題，又充分展現(xiàn)了三月桃花水的美麗。最后，直抒胸臆，表達(dá)了對桃花水的喜愛和贊美之情，呼應(yīng)開頭。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和"。

2.有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美。

教學(xué)重難點：讀出作者對桃花水的喜愛與贊美

教學(xué)過程：

板塊一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.揭示課題，理解“桃花水”。

（1）交流：在預(yù)習(xí)過程中，你們了解什么是“桃花水"了嗎？

（2）質(zhì)疑：既然“三月桃花水”就是指“春水”，為什么不直接說“春水”呢？

（3）小結(jié)：每當(dāng)桃花盛開的時候，春水漸漲，所以人們喜歡把春水叫做“桃花水"。這樣的名字似乎更有詩意，讓人一見就能想象到“桃花流水”的動人畫面。

（4）讀課題，讀出美美的詩意——三月/桃花水。

2.補(bǔ)充資料，了解作者。

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王"。他的散文有一種田園美，文字自然、親切、優(yōu)美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。

板塊二：整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.指名讀詞，相機(jī)正音。

鈴鐺綺麗應(yīng)和纖細(xì)談心纖細(xì)如霧如煙

“鈴鐺”是個輕聲詞；“綺麗"和“纖細(xì)”的讀音要注意日常生活的影響。

重點指導(dǎo)結(jié)合語境和字典，學(xué)習(xí)多音字“和（hè）"。

和【hè】：①和諧地跟著唱。②依照吧別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。

2.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

（1）默讀課文，找一找文中的關(guān)鍵語句，想一想課文圍繞“三月桃花水”寫了哪些內(nèi)容。

（2）集體交流，梳理脈絡(luò)，形成板書。

重點指導(dǎo)借助第3段和第5段這兩個關(guān)鍵句，梳理中間的部分圍繞“春天的豎琴"和“春天的明鏡”展開描寫，從而理清文章的三部分內(nèi)容。

春天的豎琴

三月桃花水___叫人多沉醉

春天的明鏡

板塊三：朗讀課文，體會情感

1.聚焦“提示”，明確任務(wù)。

2.朗讀句子，想象畫面，體會優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)活動：

1.默讀課文，畫出文中描寫優(yōu)美的語句。

2.選擇最喜歡的一句，有感情地讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生用“我最喜歡的句子是……讀著這個句子，我仿佛……”方式進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)1：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？

（1）學(xué)生朗讀句子，匯報想象的畫面，選擇同一個句子的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）變換形式，讀出節(jié)奏。

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？

（3）小結(jié)：這樣整齊的短句結(jié)構(gòu)，讀起來不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫卷。

預(yù)設(shè)2：??！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

（1）學(xué)生朗讀句子，匯報想象的畫面，選擇同一個句子的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）引導(dǎo)交流，體會擬人手法：在作者眼里，這桃花水還僅僅是水嗎？

（3）欣賞桃花流水的圖片，小結(jié)：一個“醒"字用得多么傳神，在作者眼里，這“桃花水”分明就是一個人，一個戴滿桃花兒的姑娘，所以，水中的漩渦也就不再是漩渦，而成了甜甜的“小酒窩"。擬人手法的應(yīng)用，拉近了我們和桃花水的距離，讓人倍感親切，文中還有多處這樣的描寫。

（4）關(guān)注標(biāo)點，指導(dǎo)朗讀：開頭一個語氣詞“啊”，又連用兩個感嘆號。你從中體會到一種怎樣的情感？（欣喜）

預(yù)設(shè)3：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被子里伸出來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

（1）學(xué)生朗讀句子，匯報想象的畫面，選擇同一個句子的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）引導(dǎo)交流：你們關(guān)注這一段當(dāng)中作者描寫的事物了嗎？拖拉機(jī)、麥苗、鈴聲……有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：桃花水的美，不僅美在忽大忽小，叮當(dāng)作響，還美在情，它與繁忙的春耕結(jié)合在一起，滋潤大地，催生萬物。

（3）欣賞豎琴，指導(dǎo)朗讀：春水流淌的聲音，正如這余韻悠長、富有內(nèi)涵的豎琴聲。請你用朗讀贊一贊這春耕繁忙的景象。

預(yù)設(shè)4：它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起水，像抖落一片片花瓣……

（1）學(xué)生朗讀句子，匯報想象的畫面，選擇同一個句子的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）引導(dǎo)交流：“一朵朵紅蓮”是真的紅蓮嗎？

點撥：這位位姑娘多么像一朵朵出水的紅蓮啊，這灑落的水花，又多么像她們抖落的一片片花瓣啊！

（3）仿照樣子，拓展想象：從這面明鏡里，還能看到什么？

（4）各種形式朗讀句子，表達(dá)贊美之情。

4.欣賞圖片，誦讀結(jié)尾。

（1）播放圖片，小結(jié)：陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物。大地綠草如茵，岸邊柳枝吐綠，這一派勃勃生機(jī)，怎能不讓人陶醉！

（2）師生齊讀課文結(jié)尾——啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

板塊四：總結(jié)全文，深化主題

1.配樂朗讀，回歸整體。

2.總結(jié)全文，引讀結(jié)尾。這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱。我們聽到了三月桃花水的聲音——是春天的豎琴；我們看到了三月桃花水的色彩