《犟龜》公開課一等獎創(chuàng)新教案犟龜

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容。

語言運(yùn)用：認(rèn)識“陶、適"等生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”。

思維能力：能一邊讀一邊預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展，預(yù)測能有一定的依據(jù)；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的預(yù)測，感受預(yù)測的好處和樂趣。

審美創(chuàng)造：能結(jié)合故事內(nèi)容，和同學(xué)交流對陶陶的印象，感悟“犟"的內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點】

能一邊讀一邊預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展，預(yù)測能有一定的依據(jù)；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的預(yù)測，感受預(yù)測的好處和樂趣。

教學(xué)過程

◎?qū)W習(xí)活動一根據(jù)課題，進(jìn)行初步猜想

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一個有趣又溫暖的童話故事——《總也倒不了的老屋》。我們一邊讀，一邊預(yù)測和猜想，是不是很有意思？那么，我們是怎么進(jìn)行預(yù)測和猜想的呢？你學(xué)到了哪些方法？

交流，明確：可以根據(jù)題目預(yù)測，可以借助插圖預(yù)測，可以順著故事情節(jié)預(yù)測，還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗預(yù)測。

2.今天我們再來讀一個新的童話故事——《犟龜》。

揭示課題：犟龜。齊讀課題。

根據(jù)課題猜一猜，這會是一只怎樣的烏龜呢？你為什么會這么猜？

指名交流，預(yù)設(shè)參考：

我猜這是一只固執(zhí)的烏龜，會堅持做一件事。因為我不聽話的時候，媽媽就說我“犟脾氣”。

我猜“犟"就是倔強(qiáng)，這可能是一只有想法、不愿意聽別人意見的烏龜。

我猜這是一只十分堅強(qiáng)、很有力量的烏龜，因為“犟”字上面是“強(qiáng)”，下面是“?！薄?/p>

相機(jī)評價：在讀《總也倒不了的老屋》這個故事時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了文章的題目可以幫助我們預(yù)測，看來同學(xué)們已經(jīng)會用這個方法了。帶著這些預(yù)測和猜想，我們接下來讀這個故事，就會感覺更有興趣，還能加深對故事內(nèi)容的理解。

◎?qū)W習(xí)活動二初讀故事，一邊讀一邊預(yù)測

1.集中認(rèn)讀課文中的生字詞。

出示本課生字詞，多種方式（自由讀、指名讀、齊讀）讓學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“幾"。

陶陶舒適談話婚禮慶典路途

包括有史以來多一倍幾乎堅持官員

2.學(xué)生初讀課文，體驗邊讀邊預(yù)測的樂趣。

出示學(xué)習(xí)要求：一邊讀故事，一邊預(yù)測后面可能會發(fā)生什么事情，在產(chǎn)生預(yù)測的地方做上記號。

3.組織全班交流，分享自己在閱讀過程中的預(yù)測和猜想。

提供表達(dá)句式：當(dāng)我讀到______時，我預(yù)測（猜想）______。因為______。

（1）被蜘蛛嘲笑、勸阻。交流預(yù)設(shè)參考：

①讀到蜘蛛嘲笑陶陶走路慢時，我猜想陶陶不會受到影響，會繼續(xù)趕路，因為文中寫了陶陶“想了整整一天一夜”，看來陶陶是下定決心才行動的，而且她“一直沒有停下”，很有毅力。

②讀到蜘蛛勸說陶陶讓她趕緊回家時，聯(lián)系課文題目，我猜想陶陶是不會聽勸的，因為她是一只“犟龜”。

學(xué)生分角色模仿對話，讀出蜘蛛的傲慢無禮、陶陶的堅定自信。

（2）遇見蝸牛。交流預(yù)設(shè)參考：

①讀到“太糟了！你完全走反了方向"時，聯(lián)系生活經(jīng)驗，我預(yù)測陶陶肯定來不及參加婚禮了。

②我猜想陶陶即使知道方向走反了，也不會放棄，因為我發(fā)現(xiàn)插圖中的蝸牛瞪著雙眼，而陶陶卻面帶微笑，看來她內(nèi)心平靜，對自己有信心。

③讀到陶陶向蝸牛打聽獅王宮殿怎么走時，我猜想蝸牛也會像蜘蛛一樣嘲笑陶陶，因為《總也倒不了的老屋》里的情節(jié)就是很相似的。

出示第2幅插圖和對應(yīng)的文字，讓學(xué)生分角色演一演蝸牛和陶陶。

表演過程中，教師向扮演陶陶的學(xué)生提問：陶陶，你方向都走反了，為什么還要堅持走？引導(dǎo)學(xué)生感受陶陶不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)。

出示課后第1題第1個學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生讀一讀，并和自己的預(yù)測對比后發(fā)現(xiàn)：針對同一個內(nèi)容，會出現(xiàn)相似或不同的預(yù)測。

（3）遇到壁虎。交流預(yù)設(shè)參考：

①故事中，陶陶不管是受到嘲笑勸阻，還是得知方向走反了，都沒有放棄，所以，我一讀到陶陶遇到躺在石頭上的壁虎，得知婚禮暫時取消時，就猜陶陶還是會堅持往前走的。

②我猜想這次陶陶會不知怎么辦了，因為壁虎作為獅王王宮的高級官員，正式通知陶陶，婚禮暫時取消了。壁虎有可能會改變自己的計劃了。

③我發(fā)現(xiàn)“越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，我預(yù)測陶陶是不會放棄的。

出示課后第1題第2個學(xué)習(xí)伙伴的話，拓寬學(xué)生想象的空間。

追問：陶陶應(yīng)該是不會放棄的，那么陶陶可能還會遇到什么障礙呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的猜想。比如：可能遇上獅子和老虎交戰(zhàn)，她沒法往前走；可能遇到大河，阻擋了前進(jìn)的道路……

4.梳理故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)情節(jié)在反復(fù)中發(fā)展的特點。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理烏龜陶陶行進(jìn)的路線圖，相機(jī)板畫或板貼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說故事情節(jié)發(fā)展的特點。

預(yù)設(shè)：故事的情節(jié)很相似，先寫陶陶來到某個地方，接著寫遇見誰和出現(xiàn)的不同障礙，而且這些障礙的難度不斷增大，但陶陶始終堅持往前走。

再次讀一讀文中反復(fù)出現(xiàn)的句子：越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路。

◎?qū)W習(xí)活動三運(yùn)用方法，預(yù)測故事后續(xù)情節(jié)

1.聚焦課文最后的省略號，繼續(xù)預(yù)測接下來可能發(fā)生的事情。

出示預(yù)測要求：

（1）借助預(yù)測支架獨立預(yù)測，在學(xué)習(xí)單上填一填。

來到哪里遇到誰得到什么消息陶陶的反應(yīng)

預(yù)測的依據(jù)

（2）借助學(xué)習(xí)單，在小組內(nèi)交流分享自己預(yù)測。

組內(nèi)成員依次交流分享，注意說清楚“來到哪里、遇到誰、得到什么消息、陶陶有什么反應(yīng)"和“預(yù)測的依據(jù)”等。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，必要時可以追問。

（3）小組推薦一位同學(xué)做代表，準(zhǔn)備全班交流分享。

2.組織全班交流分享，展示預(yù)測成果。

（1）每個小組輪流派代表上臺分享。

（2）其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，如有不同意見或想要補(bǔ)充的信息，可以在代表發(fā)言結(jié)束后舉手提問或發(fā)表自己的看法。

3.《犟龜》是德國著名幻想作家米切爾·恩德創(chuàng)作的一篇童話故事。大家想知道原文中后續(xù)的故事情節(jié)嗎？播放錄音，讓學(xué)生聽一聽故事后面的內(nèi)容。

聽完壁虎的話，陶陶仍然沒有改變決定，繼續(xù)向前日夜不停地趕路。后來，她在一片巖石荒漠里遇見一群穿著喪服的烏鴉，得知獅王二十八世在與老虎的拼殺中不幸去世。烏鴉們勸她趕緊回家或留下來哀悼獅王，陶陶雖然感到非常難過，但還是重新上路了。

再后來，陶陶來到森林里一片鮮花盛開的草地上，看到許多動物興高采烈地聚集在這里。她向一只小金絲猴問路，小猴告訴她，她已經(jīng)站在了獅子洞洞口，這里正在慶祝獅王二十九世的婚禮。

故事的最后，陶陶趕上了這從未有過的、最美好的慶典，她坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。

4.聽完后，組織學(xué)生交流自己的預(yù)測與原文的相同與不同之處。

預(yù)設(shè)參考：

①我一邊聽，一邊猜，當(dāng)聽到陶陶遇見烏鴉時，我就猜到陶陶又會遇到新的障礙了，但我沒有猜到竟然是獅王不幸去世了。

相機(jī)出示課后第2題第1個學(xué)習(xí)伙伴的話，點撥：當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和原文的實際內(nèi)容不同時，我們要及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。