18昆明的雨+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+素材

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

基礎(chǔ)層：精準(zhǔn)掌握“鮮腴（yú）、密匝匝（z?。ⅫS燜（mèn）雞、緬甸（miǎndiàn）"等10個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、字形與語(yǔ)境義；辨析“圈（juàn圈養(yǎng)/quān圓圈）、暈（yūn暈倒/yùn紅暈）、菌（jūn細(xì)菌/jùn菌子）”3個(gè)多音字的用法，能結(jié)合課文例句造句。

提升層：梳理文章以“昆明的雨"為線(xiàn)索串聯(lián)的“景（雨季濃綠草木、雨中街景）、物（仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花）、人（賣(mài)楊梅的苗族女孩、房東母女、友人德熙）、事（為寧坤作畫(huà)、小酒館小酌）”，能繪制“文脈關(guān)聯(lián)圖"。

拓展層：能舉例分析汪曾祺“雅俗共賞”的語(yǔ)言特點(diǎn)，區(qū)分“文言引用（如‘城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)’）"與“口語(yǔ)表達(dá)（如‘這東西這么好吃？！’）”的融合技巧。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)“三讀三析"（默讀析脈絡(luò)、齊讀析氛圍、精讀析細(xì)節(jié)），掌握“抓線(xiàn)索—品細(xì)節(jié)—悟情感”的散文閱讀方法。

借助“小組合作探究+教師點(diǎn)撥”，完成“菌子描寫(xiě)與雨季特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)”“苗族女孩形象的襯托作用"等深度問(wèn)題的分析，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力。

通過(guò)“仿寫(xiě)練筆+跨文本對(duì)比”，學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大、借瑣事抒情"的寫(xiě)作手法，能遷移運(yùn)用到家鄉(xiāng)風(fēng)物描寫(xiě)中。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體悟作者對(duì)昆明雨“明亮、豐滿(mǎn)、使人動(dòng)情”的獨(dú)特感受，理解昆明作為作者“青春記憶載體"第二故鄉(xiāng)”的深層意義（關(guān)聯(lián)西南聯(lián)大求學(xué)經(jīng)歷、友情與愛(ài)情萌芽）。

激發(fā)“發(fā)現(xiàn)平凡生活之美"的意識(shí)，能結(jié)合自身經(jīng)歷，分享“家鄉(xiāng)中像‘昆明的雨’一樣令人動(dòng)情的小事/風(fēng)物”，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)（分層落實(shí)）

層級(jí)重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)策略

基礎(chǔ)重點(diǎn)梳理“景、物、人、事"與“昆明的雨”的關(guān)聯(lián)發(fā)放“文脈梳理任務(wù)單”，標(biāo)注對(duì)應(yīng)段落與關(guān)鍵詞

核心重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與對(duì)過(guò)往生活的懷念聚焦直接抒情句（如“我想念昆明的雨”）與間接抒情細(xì)節(jié)（如緬桂花“心軟軟的"）對(duì)比分析

（二）教學(xué)難點(diǎn)（分步突破）

難點(diǎn)1：理解“形散神聚”——為何寫(xiě)“仙人掌辟邪"菌子味道”等看似無(wú)關(guān)的瑣事，卻始終圍繞“昆明的雨"？突破步驟：①先讓學(xué)生列舉“無(wú)關(guān)瑣事”，再追問(wèn)“這些事/物是否只能在昆明雨季出現(xiàn)？"；②結(jié)合“倒掛仙人掌開(kāi)花”“菌子家家都有"等細(xì)節(jié)，分析“雨是萬(wàn)物生長(zhǎng)的前提，也是記憶的觸發(fā)點(diǎn)”；③繪制“‘雨’的輻射圖"（雨→草木→菌子→楊梅→人→事），直觀呈現(xiàn)“神聚于雨與情”。

難點(diǎn)2：品析“淡而有味"的語(yǔ)言——如何從平實(shí)語(yǔ)句中讀出情感？突破步驟：①選取典型句對(duì)比（如“楊梅黑紅黑紅的”vs“火炭般的楊梅"），分析“比喻的隱性情感”；②聚焦“煉字"（如“她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了”中的“更加”，體會(huì)“雨的柔和”與“人的嬌美"的疊加）；③設(shè)計(jì)“刪改對(duì)比”（如刪去“不時(shí)吆喝一聲”，對(duì)比表達(dá)效果差異），感受細(xì)節(jié)的感染力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】（多維支撐）

素材準(zhǔn)備：①多媒體課件（含昆明雨季實(shí)景視頻、仙人掌/菌子/緬桂花高清圖片、西南聯(lián)大舊址老照片）；②任務(wù)單（文脈梳理表、語(yǔ)言品析卡、小組探究問(wèn)題清單）；③拓展材料（汪曾祺《端午的鴨蛋》片段、昆明雨季民俗資料）。

學(xué)情預(yù)設(shè)：①學(xué)生可能對(duì)“西南聯(lián)大”“苗族服飾特點(diǎn)"背景陌生，需提前5分鐘播放簡(jiǎn)短紀(jì)錄片片段；②對(duì)“緬桂花”認(rèn)知不足，可提前準(zhǔn)備實(shí)物（或仿真花）讓學(xué)生觀察“帶雨珠的形態(tài)"。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：入“雨”境——梳理脈絡(luò)，感知特點(diǎn)

（一）情境導(dǎo)入：5分鐘（五感喚醒）

視覺(jué)喚醒：播放30秒昆明雨季視頻（鏡頭：雨滴打在青石板上、草木掛著水珠、苗族女孩賣(mài)楊梅），提問(wèn)：“你看到了昆明的雨有什么不一樣？"

語(yǔ)言喚醒：開(kāi)展“雨之印象”詞語(yǔ)接龍（如“江南雨：纏綿、朦朧"北方雨：猛烈、干脆”），再出示汪曾祺評(píng)價(jià)“昆明的雨是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的”，追問(wèn)：“‘明亮’不是形容陽(yáng)光嗎？為何用來(lái)形容雨？今天我們一起走進(jìn)雨里找答案?！?/p>

（二）背景與作者：7分鐘（關(guān)聯(lián)情感）

作者故事化介紹：“1939年，19歲的汪曾祺來(lái)到昆明，在西南聯(lián)大讀書(shū)。在這里，他聽(tīng)沈從文先生講課，和摯友朱德熙在茶館談?wù)撐膶W(xué)，還遇見(jiàn)了后來(lái)的妻子施松卿。昆明的7年，是他青春中最難忘的時(shí)光——所以40年后，他寫(xiě)下這篇《昆明的雨》，不是寫(xiě)雨，是寫(xiě)‘藏在雨里的青春記憶’。"

背景補(bǔ)充：展示西南聯(lián)大老照片（教室、學(xué)生宿舍），說(shuō)明“昆明雨季的濕潤(rùn)，不僅滋養(yǎng)了草木，也滋養(yǎng)了他的文學(xué)夢(mèng)”，為后文“懷念"情感鋪墊。

（三）字詞積累：10分鐘（語(yǔ)境化學(xué)習(xí)）

讀準(zhǔn)字音：①指名讀（重點(diǎn)糾“燜（mèn）”“匝（z?。?，避免讀成“mēn”“zá"）；②齊讀“詞語(yǔ)串”（如“鮮腴的楊梅、密匝匝的枝葉、辟邪的仙人掌、黃燜雞的香氣"），結(jié)合畫(huà)面記讀音。

理解詞義：①結(jié)合課文語(yǔ)境解詞（如“鮮腴”——“楊梅是雨季的果子，黑紅黑紅的，鮮腴可口”，通過(guò)“黑紅”“可口"推導(dǎo)“新鮮肥美”）；②多音字運(yùn)用（如“昆明雨季，菌（jùn）子長(zhǎng)得旺，可別把菌（jūn）類(lèi)和其他食物混放"）。

形近字辨析：出示“逛/誑/狂”，讓學(xué)生填空：“雨天沒(méi)事，汪曾祺和德熙去（逛）街，沒(méi)遇到（誑）騙的人，只覺(jué)得雨中的昆明一點(diǎn)不（狂）躁。"（結(jié)合課文情境強(qiáng)化記憶）

（四）整體感知：20分鐘（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）

默讀任務(wù)1（8分鐘）：發(fā)放“文脈梳理表”，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。|類(lèi)別|具體內(nèi)容|對(duì)應(yīng)段落|與“雨"的關(guān)聯(lián)||------|----------|----------|--------------||景|雨季草木、雨中街景|④⑤段、⑩段|雨滋養(yǎng)草木，雨?duì)I造街景氛圍||物|仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花|⑥⑦⑧⑨段|雨是萬(wàn)物生長(zhǎng)的前提||人|賣(mài)楊梅的苗族女孩、房東母女、德熙|⑧⑨段|雨是人物活動(dòng)的背景||事|為寧坤作畫(huà)、小酒館小酌|①②段、段|畫(huà)因雨而起，小酌因雨添情|

小組討論1（7分鐘）：“表格中哪一項(xiàng)內(nèi)容最讓你覺(jué)得‘昆明的雨很特別’？為什么？”（如“仙人掌倒掛開(kāi)花”，因?yàn)椤捌渌胤降南扇苏撇粫?huì)在雨中倒掛開(kāi)花，體現(xiàn)昆明雨多”）

全班展示+教師總結(jié)（5分鐘）：①選取2組分享，教師補(bǔ)充；②板書(shū)核心：“所有景、物、人、事，都是‘昆明的雨’的‘見(jiàn)證者’——雨是線(xiàn)索，也是情感的載體。"

（五）課堂小結(jié)與作業(yè)：3分鐘

小結(jié)：“今天我們走進(jìn)了昆明的雨，梳理了雨里的人和事，下節(jié)課我們一起品一品：這雨里藏著的‘動(dòng)情’究竟是什么?！?/p>

作業(yè)：①熟讀⑥-⑨段，用“△"標(biāo)出描寫(xiě)“物”的細(xì)節(jié)詞；②預(yù)習(xí)思考：“作者寫(xiě)菌子，為什么要分‘牛肝菌、青頭菌、雞樅’來(lái)寫(xiě)？"

第二課時(shí)：品“雨”味——析細(xì)節(jié)，悟情感，學(xué)語(yǔ)言

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：3分鐘（線(xiàn)索回顧）

提問(wèn)：“上節(jié)課我們梳理了‘昆明的雨’串聯(lián)的事物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，作者最直接的情感是什么？"（學(xué)生答“我想念昆明的雨”）

過(guò)渡：“這份‘想念’藏在每個(gè)細(xì)節(jié)里，今天我們一起‘拆細(xì)節(jié)’，找‘想念的理由’。"

（二）細(xì)節(jié)研讀：25分鐘（分層探究）

探究1：物的細(xì)節(jié)——雨的“滋養(yǎng)”（10分鐘）

聚焦菌子（⑦段）：

指名讀⑦段，提問(wèn)：①“作者寫(xiě)了幾種菌子？每種菌子的特點(diǎn)是什么？"（牛肝菌：滑嫩鮮香；青頭菌：淺綠色、格調(diào)高；雞樅：無(wú)可方比；干巴菌：擇凈后好吃；雞油菌：配色用）；②“‘連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗’，這句話(huà)說(shuō)明什么？”（菌子多，雨季物產(chǎn)豐富，體現(xiàn)雨的“豐滿(mǎn)"）。

小組討論：“如果刪去‘干巴菌要撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲’這個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)效果有什么變化？”（學(xué)生答“失去生活氣息，體現(xiàn)不出作者對(duì)菌子的熟悉和喜愛(ài)"）。

教師點(diǎn)撥：“汪曾祺寫(xiě)菌子，不是寫(xiě)‘菌子是什么’，是寫(xiě)‘吃菌子的日子’——雨帶來(lái)了菌子，也帶來(lái)了平凡生活的樂(lè)趣?！?/p>

聚焦楊梅（⑧段）：

齊讀“雨季的果子，是楊梅……聲音嬌嬌的”，提問(wèn)：①“‘火炭般的楊梅’用了什么修辭？寫(xiě)出了楊梅的什么特點(diǎn)？”（比喻，顏色黑紅、飽滿(mǎn)）；②“作者為什么要寫(xiě)賣(mài)楊梅的苗族女孩？"（外貌“小花帽子、繡花鞋”、聲音“嬌嬌的”，襯托雨的“柔和”，讓雨有了“人情味"）。

探究2：人的細(xì)節(jié)——雨的“溫情”（8分鐘）

聚焦緬桂花（⑨段）：

精讀“房東母女常?！瓗е曛榈木捁鸹ā?，提問(wèn)：①“房東母女為什么送緬桂花？”（“緬桂花不值錢(qián)，送花是心意”，體現(xiàn)昆明人的淳樸）；②“‘帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)’，‘心軟軟的’是什么感受？”（學(xué)生答“溫暖、舒服”，教師補(bǔ)充：“是雨的柔和+人的友善，讓作者感到親切，這份親切無(wú)關(guān)鄉(xiāng)愁，只屬于昆明的雨季”）。

聚焦小酒館（段）：

指名讀“我有一天在積雨少住的早晨……四十年后，我還忘不了那天的情味”，提問(wèn)：①“‘那天的情味’是什么？”（雨的清新、酒香的醇厚、和朋友相處的閑適、淡淡的鄉(xiāng)愁）；②“為什么‘四十年后還忘不了’？"（這不是普通的喝酒，是青春記憶里的“雨季限定”，雨成了記憶的“錨點(diǎn)"）。

探究3：語(yǔ)言的細(xì)節(jié)——雨的“味道”（7分鐘）

品“雅俗共賞"：

出示例句對(duì)比：

雅句：“昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的?！保ㄒ霉旁?shī)，增添典雅感）

俗句：“可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！"（口語(yǔ)化表達(dá)，有生活氣息）

小組討論：“這兩種風(fēng)格的句子放在一起，會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？為什么？”（學(xué)生答“不會(huì)，因?yàn)槎紘@‘喜歡’，雅句寫(xiě)整體感受，俗句寫(xiě)具體體驗(yàn)，很真實(shí)"）。

品“煉字”：

分析“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛"中的“過(guò)分”“夸張"：“這兩個(gè)詞是貶義嗎？”（不是，是突出雨季草木的生機(jī)勃勃，體現(xiàn)作者對(duì)雨的贊嘆）。

（三）拓展遷移：10分鐘（讀寫(xiě)結(jié)合）

跨文本對(duì)比（5分鐘）：

出示《端午的鴨蛋》片段：“高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。"

提問(wèn)：“兩段文字在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？”（都寫(xiě)平凡風(fēng)物，語(yǔ)言平實(shí)，細(xì)節(jié)具體，藏著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)），總結(jié)汪曾祺“以小見(jiàn)大、平淡見(jiàn)真情"的風(fēng)格。

仿寫(xiě)練筆（5分鐘）：

任務(wù)：“模仿汪曾祺的寫(xiě)法，寫(xiě)一段‘家鄉(xiāng)的小風(fēng)物’（如外婆做的餃子、村口的老槐樹(shù)），要求：①用1個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)；②不直接說(shuō)‘我愛(ài)它’，但能讓人感受到喜愛(ài)?！?/p>

示例引導(dǎo)：“家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)，每到夏天就掛滿(mǎn)槐花。風(fēng)一吹，花瓣落在石桌上，奶奶會(huì)撿起來(lái)，和面粉拌在一起蒸糕。咬一口，滿(mǎn)是槐花的甜香，連風(fēng)里都帶著軟乎乎的味道。"

（四）課堂總結(jié)：5分鐘（情感升華）

師生共答：“現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題——昆明的雨為什么是‘明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的’？”（明亮：雨滋養(yǎng)的草木濃綠，人心明亮；豐滿(mǎn)：物產(chǎn)豐富，生活有滋有味；動(dòng)情：藏著青春記憶、友情、溫情）。

教師結(jié)語(yǔ)：“汪曾祺寫(xiě)的不是雨，是雨里的生活，是生活里的溫暖。希望大家以后也能像他一樣，帶著‘發(fā)現(xiàn)美的眼睛’，在平凡的家鄉(xiāng)小事里，找到屬于自己的‘動(dòng)情時(shí)刻’。"

（五）作業(yè)布置：2分鐘

基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂仿寫(xiě)，補(bǔ)充到300字左右，標(biāo)注出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)句”。

拓展作業(yè)：閱讀汪曾祺《人間草木》選段，寫(xiě)一段50字的讀后感，談?wù)劇澳銖哪木湓?huà)里讀出了‘生活之美’"。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

plai

昆明的雨（汪曾祺）

↗線(xiàn)索：雨（形散神聚）

↗

核心情感：想念（青春+生活）

↗

景：濃綠草木（④⑤）—→明亮、豐滿(mǎn)

物：仙人掌（⑥）—辟邪防畜|菌子（⑦）—多而鮮|楊梅（⑧）—黑紅|緬桂花（⑨）—軟心

人：苗族女孩（⑧）—嬌美|房東母女（⑨）—淳樸|德熙（）—摯友

事：為寧坤作畫(huà)（①②）—引回憶|小酒館小酌（）—記情味

↘

↘語(yǔ)言風(fēng)格：淡而有味（雅俗共賞）

↘啟示：發(fā)現(xiàn)平凡生活之美

【教學(xué)反思】

優(yōu)勢(shì)：①環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“從入景到品味”層層遞進(jìn)，符合八年級(jí)學(xué)生“具象→抽象"的認(rèn)知規(guī)