16《我的叔叔于勒》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

我的叔叔于勒

九年級(jí)上冊(cè)第四單元教讀引領(lǐng)課

第一課時(shí)

教材：《我的叔叔于勒》

叢書(shū)：《神秘的大黃貓》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.通過(guò)多角度梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，整體感知小說(shuō)內(nèi)容。

2.通過(guò)變換人稱講故事，多角度理解小說(shuō)主題。

3.通過(guò)拓展練習(xí)，準(zhǔn)確說(shuō)出敘述視角的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)一：多角度梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事

活動(dòng)（一）：小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，講述了一個(gè)曲折的故事。請(qǐng)根據(jù)下面的提示，任選一個(gè)角度梳理小說(shuō)情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖。

參考示例

活動(dòng)（二）：請(qǐng)從以上四個(gè)角度中任選一個(gè)角度，復(fù)述故事。

參考示例：

年輕時(shí)于勒大肆揮霍，人財(cái)兩空，被看成是“禍水”，落得掃地出門(mén)的地步。既至美洲，賺了小錢(qián)，兩年后又發(fā)了大財(cái)，成為大家的“福星”。菲利普一家渴盼有錢(qián)的于勒歸來(lái)，二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高興，出國(guó)到哲爾賽島的旅行，他們?cè)诖蠀s見(jiàn)到一個(gè)酷似于勒的窮苦的賣(mài)牡蠣的人，菲利普先生在船長(zhǎng)那里得到了可怕的印證，不但發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想化為烏有，進(jìn)入上流社會(huì)的美夢(mèng)成為泡影，眼下二女兒的婚事也岌岌可危，最后全家不動(dòng)聲色地改乘海輪回來(lái)。

任務(wù)一：梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事

任務(wù)二：變化視角講故事，把握小說(shuō)主題

鏈接材料：

19世紀(jì)法國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速，使廣大農(nóng)民流離失所，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)成為普遍的社會(huì)問(wèn)題，中下層人民的生活艱難辛酸，金錢(qián)成為社會(huì)權(quán)力的第一杠桿，人們因金錢(qián)而扭曲了自己的觀念。

活動(dòng)（一）：如果小說(shuō)以從菲利普夫婦或者于勒的角度講述這個(gè)故事，你會(huì)重點(diǎn)講述哪個(gè)故事情節(jié)呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

參考示例：

以菲利普夫婦的視角講故事，會(huì)把“家庭的拮據(jù)"被人發(fā)現(xiàn)于勒是個(gè)窮光蛋后家庭遭受的羞辱”等情節(jié)作為講述重點(diǎn)，以此來(lái)突出19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)底層小人物地位的卑微，生活的辛酸。

以于勒的視角講故事，會(huì)把“揮霍哥哥的錢(qián)財(cái)"發(fā)財(cái)后的報(bào)恩想法”“努力賺錢(qián)養(yǎng)活自己，不給哥哥嫂子添麻煩"等情節(jié)作為講述重點(diǎn)，以此突出于勒人性中的善良。

活動(dòng)（二）：這篇小說(shuō)是以“若瑟夫回憶少年時(shí)代往事”的角度來(lái)敘述故事的，這樣寫(xiě)有何好處，說(shuō)說(shuō)你的看法。

參考示例：

小說(shuō)以“我（若瑟夫）"回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)講述故事，既能與菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度形成對(duì)比，突出他們嫌貧愛(ài)富、虛偽自私的性格特征，揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，又能從兒子的視角展現(xiàn)菲利普夫婦生活的無(wú)奈和辛酸，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層小人物辛酸生活的同情，更能突出主題。

任務(wù)二：變化視角講故事，把握小說(shuō)主題

任務(wù)三：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

1.請(qǐng)閱讀叢書(shū)文章《神秘的大黃貓》，任選一個(gè)角度，梳理小說(shuō)情節(jié)。

開(kāi)端母親邀請(qǐng)蓮姨母子吃飯

發(fā)展母親去鄰居家借臘肉招待蓮姨母子

高潮蓮姨謊稱臘肉被大黃貓叼走

結(jié)局肉失而復(fù)得

參考示例一

參考示例二

原因：母親在門(mén)口遇到了蓮姨和她的兒子，并邀請(qǐng)他們到家里吃飯。因?yàn)榧揖尘狡饶赣H偷偷去鄰居家借臘肉。

結(jié)果：蓮姨知道“我”家里困難不想給我們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，于是謊稱臘肉被“大黃貓"叼走，故意將臘肉藏起，飯后臨走時(shí)又將臘肉還回來(lái)。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。

參考示例：

這篇小說(shuō)以“十二歲的我”為視角講述了母親在門(mén)口遇到了蓮姨和她的兒子，并邀請(qǐng)他們到家里吃飯。因?yàn)榧揖尘狡饶赣H偷偷去鄰居家借臘肉，蓮姨知道“我"家里困難不想給我們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，謊稱臘肉被大黃貓叼走，在臨走時(shí)又將臘肉還回來(lái)的故事。

任務(wù)三：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

3.小說(shuō)以十二歲的“我”的視角敘述整個(gè)過(guò)程，這樣寫(xiě)有何好處。

參考示例：

小說(shuō)以十二歲的“我"的視角講述故事，增加了故事的真實(shí)性，以未成年人的視角詮釋母親的熱情真摯和蓮姨的善良體貼，雖然十二歲的我還不理解兩人之間的感情，但兩人美好的形象與真摯的情誼卻躍然紙上，感人至深。

任務(wù)三：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

4.如果小說(shuō)以“蓮姨”的視角敘述整個(gè)過(guò)程，會(huì)詳寫(xiě)哪個(gè)情節(jié)，這樣寫(xiě)有何好處。

參考示例：

小說(shuō)以“蓮姨"的視角講述故事，會(huì)更加突出母親的熱情真摯和蓮姨的善良體貼，突出兩人美好的形象與真摯的情誼，體現(xiàn)貧苦年代普通老百姓之間的深厚感情，感人至深。

任務(wù)三：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

布置作業(yè)

必做：閱讀《我的叔叔于勒》，勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句子，概括人物形象。

選做：閱讀叢書(shū)文章《糧食》《鎮(zhèn)堂之寶》，初步感知小說(shuō)內(nèi)容。

我的叔叔于勒

第二課時(shí)

九年級(jí)上冊(cè)第四單元組文閱讀課

教材：《我的叔叔于勒》

叢書(shū)：《鎮(zhèn)堂之寶》《糧食》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.通過(guò)梳理小說(shuō)的敘事順序和時(shí)間順序，學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事技巧。

2.通過(guò)比較人物的變化，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括人物形象。

3.通過(guò)閱讀助讀資料，理解小說(shuō)主旨，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)一：調(diào)整情節(jié)安排，體會(huì)敘事藝術(shù)

活動(dòng)（一）：如果按照時(shí)間順序調(diào)整小說(shuō)原來(lái)的情節(jié)，你會(huì)如何排列，說(shuō)說(shuō)理由。

盼于勒（1—4段）

贊于勒（5—19段）

見(jiàn)于勒

（20—47段）

躲于勒（48—49段）

盼于勒

贊于勒

見(jiàn)于勒

躲于勒

參考示例

任務(wù)一：調(diào)整情節(jié)安排，體會(huì)敘事藝術(shù)

活動(dòng)（二）：你認(rèn)為原文情節(jié)安排與調(diào)整后的情節(jié)安排，哪個(gè)更巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

參考示例

（1）小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)于勒的“盼”，設(shè)置懸念，有利于激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。

（2）“盼于勒"極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

（3）“贊于勒”中6-11段屬于插敘，交代了事情的前因后果，突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，使文章的結(jié)構(gòu)富于變化，波瀾起伏，為下文發(fā)展做鋪墊。

（4）“贊于勒"與“躲于勒”，菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化形成對(duì)比，有利于突出突出人物形象。

活動(dòng)（一）：小說(shuō)借助“盼于勒"和“贊于勒”兩個(gè)情節(jié)，交代了于勒的變化，請(qǐng)勾畫(huà)出體現(xiàn)這些變化的句子，完成下面的表格，探究變化原因，概括于勒的人物形象。

任務(wù)二：關(guān)注變化，分析人物形象

過(guò)去的于勒現(xiàn)在的于勒變化的原因人物形象

參考示例：

過(guò)去的于勒現(xiàn)在的于勒變化原因人物形象

行為不正，糟蹋錢(qián)。壞蛋，流氓，無(wú)賴。把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈，還大大占用了哥哥應(yīng)得的部分。希望賠償哥哥的損失。寫(xiě)第二封信，告訴哥哥不用擔(dān)心他，他的身體很好，買(mǎi)賣(mài)也好，要到南美去作長(zhǎng)期旅行，發(fā)了財(cái)后回家一起快樂(lè)生活。1.不愛(ài)惜金錢(qián)。2.“美洲夢(mèng)"破滅。3.對(duì)哥嫂的懷念和感恩。不會(huì)過(guò)日子，卻是一個(gè)懂得感恩，有情有義的人。

活動(dòng)（二）：小說(shuō)借助“盼于勒”“贊于勒"和“躲于勒”三個(gè)故事情節(jié)，交代了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，請(qǐng)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，完成下面的表格，探究變化原因，概括菲利普夫婦的人物形象。

任務(wù)二：關(guān)注變化，分析人物形象

早年于勒發(fā)財(cái)?shù)挠诶章淦堑挠诶兆兓脑蛉宋镄蜗?/p>

參考示例：

早年于勒發(fā)財(cái)?shù)挠诶章淦堑挠诶兆兓脑蛉宋镄蜗?/p>

壞蛋、流氓、無(wú)賴正直的人，有良心的人。好心的于勒有辦法的人

那個(gè)小子、家伙、賊、討飯的，這個(gè)人，這個(gè)流氓1.物質(zhì)和金錢(qián)至上2.自家生活的拮據(jù)3.于勒曾是她們的負(fù)擔(dān)自私冷酷，不顧親情，只管自己的利益，金錢(qián)至上。

活動(dòng)（一）：作者強(qiáng)調(diào)菲利普夫婦態(tài)度的變化有何用意，請(qǐng)結(jié)合下面的助讀資料，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主旨的理解。

任務(wù)三：借助助讀資料，理解小說(shuō)主旨

資料一:

小說(shuō)寫(xiě)于一八八三年，當(dāng)時(shí)的法國(guó)小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。

資料二:

19世紀(jì)法國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速，使廣大農(nóng)民流離失所，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)成為普遍的社會(huì)問(wèn)題，中下層人民的生活艱難辛酸，金錢(qián)成為社會(huì)權(quán)力的第一杠桿，人們因金錢(qián)而扭曲了自己的觀念。

參考示例

這篇小說(shuō)通過(guò)描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫(huà)了他們嫌貧愛(ài)富、虛偽自私的性格特征，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層小人物辛酸生活的同情。

活動(dòng)（二）：下面是編者刪除的小說(shuō)原文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，結(jié)合這段資料，說(shuō)說(shuō)你又有何新的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三：借助助讀資料，理解小說(shuō)主旨

開(kāi)頭:

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達(dá)弗朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)：

這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就將給您聽(tīng)。事情是這樣的……

結(jié)尾:

此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

參考示例

經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私，作者在揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的同時(shí)，也寄予了自己美好的愿望，希望人與人之間少一點(diǎn)對(duì)金錢(qián)的貪婪和欲望,多一些人性的關(guān)愛(ài)和美好。

任務(wù)四：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

1.“必讀社"網(wǎng)站將叢書(shū)文章《鎮(zhèn)堂之寶》推薦給讀者，評(píng)論區(qū)留言中，大家認(rèn)為這篇小說(shuō)能反映社會(huì)生活，內(nèi)涵豐富。請(qǐng)根據(jù)閱讀收獲，說(shuō)說(shuō)下面的評(píng)論中理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)（

）

A.小說(shuō)講述了一個(gè)中醫(yī)藥世家的故事。陳家人把“家鄉(xiāng)之土”當(dāng)作“鎮(zhèn)堂之寶”，供奉在神龕上，既表達(dá)了他們對(duì)故土的深深眷戀，也寄托著前人對(duì)后代能牢記本源、傳承家風(fēng)的愿望。

B.小說(shuō)塑造了一個(gè)醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的中醫(yī)形象，陳須浮家族始終致力于用發(fā)展起來(lái)的醫(yī)術(shù)治病救人。

C.介紹了“建昌幫”的歷史與影響，中藥加工工具、中藥加工技藝、藥材等，展現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)習(xí)的復(fù)雜和艱難。

D.小說(shuō)旨在引發(fā)讀者對(duì)“鄉(xiāng)土情結(jié)"中醫(yī)文化”等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深思。

C

任務(wù)四：拓展練習(xí)，學(xué)以致用

2.閱讀叢書(shū)文章《糧食》，結(jié)合閱讀收獲，說(shuō)說(shuō)下面對(duì)老壽這一人物的分析，不符合文意的一項(xiàng)是（

）。

A.樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)信革命必勝

B.慷慨大方，支持革命

C.大公無(wú)私，顧全大局

D.平易近人，身姿矯健

D

課后作業(yè)

【必做】如果菲利普在船上發(fā)現(xiàn)的一位百萬(wàn)富翁相貌像于勒，他們的表情會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？試寫(xiě)成300字的短文，并交流。

3.我的叔叔于勒

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度梳理故事情節(jié)，把握文章大意，學(xué)習(xí)敘事技巧。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變換人稱講故事、閱讀助讀資料等方法，多角度探究并理解小說(shuō)主旨，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展練習(xí)，準(zhǔn)確說(shuō)出敘述視角的作用。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較人物的變化，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括人物形象。

【拓展資源】

《神秘的大黃貓》

《糧食》《鎮(zhèn)堂之寶》

【課型及課時(shí)建議】教讀引領(lǐng)課2課時(shí)

第1課時(shí)指導(dǎo)探究

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，整體感知小說(shuō)內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變換人稱講故事，多角度理解小說(shuō)主題。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展練習(xí)，準(zhǔn)確說(shuō)出敘述視角的作用。

【拓展資源】

叢書(shū)：《神秘的大黃貓》

【課型】教讀引領(lǐng)課

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一：指導(dǎo)學(xué)生多角度梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事

活動(dòng)（一）：指導(dǎo)學(xué)生從提供的四個(gè)角度中任選一個(gè)角度，梳理課文情節(jié)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展變化的句子，選擇一個(gè)角度，完成情節(jié)梳理。

2.同桌交流探討，完善答案。

3.班內(nèi)分享，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)（二）：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)梳理的結(jié)果，選擇一個(gè)角度，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事。

2.學(xué)生小組內(nèi)分享，推選出最精彩的，班內(nèi)交流分享。

任務(wù)二：指導(dǎo)學(xué)生變化視角講故事，把握小說(shuō)主題

活動(dòng)（一）：指導(dǎo)學(xué)生從菲利普夫婦或于勒的角度講述故事，分析情節(jié)詳略的變化，說(shuō)明理由。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確從菲利普夫婦的角度講述故事，情節(jié)的詳略安排和小說(shuō)主旨都與原文有不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生從于勒的角度講述故事，概述情節(jié)詳略安排和小說(shuō)主旨的變化。

活動(dòng)（二）：在上述活動(dòng)的鋪墊下，教師指導(dǎo)學(xué)生分析以若瑟夫的角度敘述故事的好處。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師巡視過(guò)程中參與到小組的討論中去。

2.小組代表發(fā)表看法，師生明確。

任務(wù)三拓展閱讀，學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書(shū)文章《神秘的大黃貓》，鞏固本節(jié)課所學(xué)，提升學(xué)生小說(shuō)情節(jié)概括和主旨分析能力。

活動(dòng)（一）：引導(dǎo)學(xué)生從任選一個(gè)角度，梳理小說(shuō)情節(jié)。

活動(dòng)（二）：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《我的叔叔于勒》·莫泊桑

【教學(xué)建議】

本課時(shí)任務(wù)一旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除線索以外梳理小說(shuō)情節(jié)的角度，與《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，提高學(xué)生梳理小說(shuō)故事情節(jié)的能力。任務(wù)二是本課的重難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變化敘事角度，探究小說(shuō)的情節(jié)安排之匠心。敘事角度發(fā)生變化，情節(jié)的詳略安排和小說(shuō)主旨也會(huì)有相應(yīng)的變化。有了這些鋪墊之后，教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者以“若瑟夫"的角度敘事的藝術(shù)匠心，這一環(huán)節(jié)也是在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。任務(wù)三引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀叢書(shū)文章，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的三個(gè)任務(wù)進(jìn)行鞏固，從小說(shuō)情節(jié)的梳理，到復(fù)述故事，再到借助敘述角度的變化，領(lǐng)悟小說(shuō)以“我”的角度敘事的好處，通過(guò)四個(gè)練習(xí)題對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。

第2課時(shí)指導(dǎo)探究

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理小說(shuō)的敘事順序和時(shí)間順序，學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事技巧。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較人物的變化，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括人物形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀助讀資料，理解小說(shuō)主旨，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

【課型】教讀引領(lǐng)課

【拓展資源】

叢書(shū)：《糧食》《鎮(zhèn)堂之寶》

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情節(jié)安排，體會(huì)敘事藝術(shù)

活動(dòng)（一）：引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序排列小說(shuō)情節(jié)，并說(shuō)明排列的理由。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，理清小說(shuō)的開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局，按照時(shí)間順序，重新排列故事情節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生先同桌交流，后全班分享。

活動(dòng)（二）：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀，將原文情節(jié)安排與調(diào)整后的情節(jié)安排進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)作者敘事藝術(shù)之美。

1.安排學(xué)生小組展開(kāi)探討，比較原文情節(jié)安排和調(diào)整后的情節(jié)安排，從中發(fā)現(xiàn)作者的敘事藝術(shù)。

2.學(xué)生小組內(nèi)交流過(guò)程中，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，全班交流后達(dá)成共識(shí)。

任務(wù)二：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化，分析人物形象

活動(dòng)（一）：教師引導(dǎo)學(xué)生再次跳讀“盼于勒"和“贊于勒”兩個(gè)情節(jié)，勾畫(huà)出體現(xiàn)于勒變化的句子，探究變化原因，概括于勒的人物形象。

1.教師巡視，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提供的信息，跳讀課文，完成表格填空。

2.學(xué)生思考后全班交流分享，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)（二）：教師引導(dǎo)學(xué)生再次跳讀“盼于勒"贊于勒”和“躲于勒"三個(gè)情節(jié)，勾畫(huà)出菲利普夫