統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作筆尖流出的故事公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+

走進(jìn)小說世界，創(chuàng)編生活故事

任務(wù)一

讀小說，感受人物形象

任務(wù)二

發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事

任務(wù)三

走進(jìn)別樣童年，見證風(fēng)雨中的成長(zhǎng)

習(xí)作：筆尖流出的故事

六年級(jí)上冊(cè)第四單元

課型：讀寫融通課

課時(shí)：2

任務(wù)二：發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事

◎活動(dòng)一：審題指導(dǎo)，明確習(xí)作要求

◎活動(dòng)二：整體構(gòu)思，梳理寫作框架

◎活動(dòng)三：聚焦細(xì)節(jié)，試寫片段

◎活動(dòng)四：范文引路，完成習(xí)作

◎活動(dòng)五：回顧要求，評(píng)改范例

◎活動(dòng)六：自評(píng)互評(píng)，完善習(xí)作

第一課時(shí)

活動(dòng)一：審題指導(dǎo)，明確習(xí)作要求

本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀起來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

展開想象，創(chuàng)編合理的故事。

故事情節(jié)一波三折。

塑造個(gè)性鮮明的人物。

活動(dòng)一：審題指導(dǎo)，明確習(xí)作要求

1.故事要圍繞主要人物展開。

2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

具體要求

活動(dòng)二：整體構(gòu)思，梳理寫作框架

環(huán)境：南方的八月，一個(gè)夏日

炎炎的早上，公司里

人物：忐忑不安的應(yīng)聘者米妮

面試官王總經(jīng)理

情節(jié)

小組合作，設(shè)計(jì)的故事情節(jié)

《一顆圖釘》思維導(dǎo)圖

環(huán)境：開滿丁香花的校園

人物：淘氣包張明

雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭

人物：充滿愛心的少年陸天

志愿者徐明

環(huán)境：月光下的村莊

人物：鐵蛋

鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥

情節(jié)

選擇一組材料，對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖模板

活動(dòng)三：聚焦細(xì)節(jié)，試寫片段

賞析情節(jié)片段：米妮偶然間拾起圖釘，意外被聘用

米妮一陣暈眩，急忙扶住樓梯扶手才沒跌倒。她想起來了，昨晚失眠了，天快亮?xí)r才睡著。早晨醒來，時(shí)間不早了，顧不得吃早餐，就往應(yīng)聘的單位匆匆趕路。又急又餓，自然暈眩。米妮在低頭的瞬間，看見了一顆圖釘。她怕這顆圖釘扎傷行人的腳，就把它拾起來，扔進(jìn)了垃圾箱。

心理描寫

動(dòng)作描寫

就在米妮轉(zhuǎn)身要離開時(shí)，總經(jīng)理辦公室的門開了，秘書小姐笑吟吟地跑出來，喊住米妮：“米小姐，請(qǐng)留步！總經(jīng)理叫你！"

米妮一愣，疑惑地隨著秘書小姐進(jìn)了總經(jīng)理辦公室。

王總經(jīng)理說：“恭喜你，米小姐，你被聘用了！”

米妮簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，以為是幻覺。

總經(jīng)理說：“你一定會(huì)感到奇怪，我為什么突然改變了主意。不瞞你說，你已經(jīng)通過了我的特殊考試！"

神態(tài)、動(dòng)作描寫

從你前面的寫作提綱中，選取一個(gè)情節(jié)寫一段話。注意通過人物的語言、動(dòng)作、神情，以及心理描寫凸顯人物性格。

片段試寫

小組內(nèi)分享片段，并選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。

集體交流

活動(dòng)四：范文引路，完成習(xí)作

小說欣賞

一顆圖釘

南方的八月，驕陽似火。一早，米妮就來到了應(yīng)聘的公司。在總經(jīng)理辦公室外等待應(yīng)聘接談的時(shí)候，米妮忐忑不安，就用硬幣占卦：徽面受聘，字面不聘。三次都是拋的徽面。米妮心存一份僥幸和欣慰。

輪到米妮接談了，陰差陽錯(cuò)，米妮一走進(jìn)總經(jīng)理辦公室，突然打了一個(gè)大噴嚏。王總經(jīng)理皺了皺眉頭，臉色陰沉起來。米妮心慌意亂，想好的談話內(nèi)容早忘到爪哇國(guó)去了，結(jié)結(jié)巴巴談了一通。她看見王總經(jīng)理已對(duì)她的談話不感興趣，在自顧自地揉著太陽穴。米妮心更慌了，語無倫次。王總經(jīng)理委婉地下了逐客令，米妮的淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)兒。

開篇環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

一波三折的第一折：面試前，米妮用拋硬幣方式占卦。

一波三折的第二折：面試時(shí)，米妮因一個(gè)噴嚏心慌意亂，表現(xiàn)不佳。

該死的噴嚏！米妮恨得牙癢癢的，眼看有些希望的受聘機(jī)會(huì)被噴嚏攪黃了。米妮到深圳闖世界的三個(gè)多月里，已是第四十九次求職受挫了。她疲憊不堪、精神沮喪，連下樓的勁兒都沒有了。

米妮真想站在樓梯間里嚎啕大哭一場(chǎng)。但深圳不相信眼淚，哭也白塔，只會(huì)讓人瞧不起你。真是鬼迷心竅，小米在內(nèi)地一家市直機(jī)關(guān)吃皇糧挺安逸的，忽然心血來潮，想跳出機(jī)關(guān)，要破釜沉舟到南方去闖蕩一番。

米妮的父母苦勸，都沒能動(dòng)搖米妮南徙的決心。別看米妮是個(gè)溫柔的女孩，倔起來卻如犟牛。米妮去意如磐，心已展翅，背起簡(jiǎn)單的行囊，終于乘上了南行列車。

通過回憶的方式補(bǔ)充了米妮想要嚎啕大哭的原因，暗示了米妮是一個(gè)有朝氣，有理想的青年，也正因?yàn)檫@樣的性格推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

米妮到深圳后，才發(fā)現(xiàn)這兒美女如云，人才如林，求職者更是摩肩接踵熙熙攘攘。米妮貌不驚人、才不出眾，在深圳的碩士博士多如牛毛，哪還輪得上她這樣的夜大畢業(yè)生。她屢次碰釘，吃閉門羹，把身上的盤纏幾乎都花光了，眼看要淪落到乞丐的窘境，被送到收容遣返所去了。

米妮一陣暈眩，急忙扶住樓梯扶手才沒跌倒。她想起來了，昨晚失眠了，天快亮?xí)r才睡著。早晨醒來，時(shí)間不早了，顧不得吃早餐，就往應(yīng)聘的單位匆匆趕路。又急又餓，自然暈眩。米妮在低頭的瞬間，看見了一顆圖釘。她怕這顆圖釘扎傷行人的腳，就把它拾起來，扔進(jìn)了垃圾箱。

就在米妮轉(zhuǎn)身要離開時(shí)，總經(jīng)理辦公室的門開了，秘書小姐笑吟吟地跑出來，喊住米妮：“米小姐，請(qǐng)留步！總經(jīng)理叫你！”

一波三折的第三折：米妮一陣眩暈的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了圖釘，好心地拾起它，扔進(jìn)垃圾箱，竟意外地被聘用。

米妮一愣，疑惑地隨著秘書小姐進(jìn)了總經(jīng)理辦公室。

王總經(jīng)理說：“恭喜你，米小姐，你被聘用了！"

米妮簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，以為是幻覺。

王總經(jīng)理說：“你一定會(huì)感到奇怪，我為什么突然改變了主意。不瞞你說，你已經(jīng)通過了我的特殊考試！”

米妮如墜五里云霧：“什么特殊考試？“

王總經(jīng)理叫秘書放了一段錄像帶，米妮看見了自己拾起圖釘扔進(jìn)垃圾箱的鏡頭。米妮倍感蹊蹺：“這算什么特殊考試？一件小事嘛……"

米妮的語言暗示了她平時(shí)就養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

王總經(jīng)理喟然嘆：“唉，如今的年輕人越來越不注意這種小事了！我年輕的時(shí)候，也曾八方求職四處碰壁。一次，我去一家銀行求職受挫，下樓時(shí)，我看見了一顆圖釘，就拾起來扔進(jìn)了垃圾箱。這一小事恰好被行長(zhǎng)撞上了，他深受感動(dòng)，就聘用了我。這次招聘，我叫人在辦公室周圍放了十幾顆圖釘，暗地里用錄像機(jī)監(jiān)視，幾天來只有你細(xì)心地拾起了它。我的公司里就需要你這樣的人！”

此處情節(jié)揭示文章主旨。

總評(píng)

短短的篇幅中安排下大起大落的情節(jié)，而且結(jié)尾更是峰回路轉(zhuǎn)，出奇制勝，既在意料之外，又情理之中。

一顆圖釘在故事發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而這顆圖釘改變了主人公的命運(yùn)。啟迪我們要為他人著想，做好身邊的每一件事。

創(chuàng)編故事小口訣

優(yōu)秀故事的標(biāo)準(zhǔn)

（1）故事完整，合乎邏輯。

（2）一波三折，情節(jié)生動(dòng)。

（3）想象豐富，富有創(chuàng)意。

根據(jù)自己在課上列的思維導(dǎo)圖，完成作文。

布置作業(yè)

第二課時(shí)

活動(dòng)五：回顧要求，評(píng)改范例

1.故事要圍繞主要人物展開。

2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

具體要求

掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長(zhǎng)扶正瘸了一條腿的桌子,班長(zhǎng)說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！"

讀一讀，提出修改建議。

問題分析：

對(duì)于張明的“淘氣”描寫得不深入，不具體，只有一句“不專心掃地"是不夠的。班長(zhǎng)的語言描寫也過于粗魯，不利于人物形象的正面塑造。

說說為什么這樣修改？

掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長(zhǎng)扶正瘸了一條腿的桌子,班長(zhǎng)說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”

原段落

掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球推來推去，真是個(gè)淘氣鬼呀！忽然“咔嚓"一聲響，原來是張明太胖了，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。張明驚呆了，嘴巴張得大大的，一下子臉就變紅了。他和班長(zhǎng)扶正瘸了一條腿的桌子，班長(zhǎng)說：張明！掃地得專心點(diǎn)！你看，課桌都被你弄翻，桌腿還斷了，以后做事認(rèn)真點(diǎn)，可別這么淘氣了！

評(píng)改后

第一處修改通過動(dòng)作表現(xiàn)出張明的淘氣，寫得活靈活現(xiàn)；第二處修改通過神態(tài)和心理，表現(xiàn)出張明犯錯(cuò)后的窘迫；第三處通過修改班長(zhǎng)的語言，有利于班長(zhǎng)人物形象的正面塑造

淘氣包張明

五月的校園，丁香花開得正艷，校園里書聲瑯瑯。上課了，班主任李老師讓同學(xué)們復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的成語。

“聞雞起舞這一成語說的是誰？張明，起來回答。”只見淘氣包張明慢慢站起身，頭埋在桌上，好半天才說：“老師，是不是黃鼠狼呀？"哈哈哈……”班上的同學(xué)頓時(shí)笑倒了一片。

“王寒冰同學(xué)起來回答。"聞雞起舞說的是祖逖。傳說東晉時(shí)期，祖逖年輕時(shí)就很有抱負(fù)，他在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。”王寒冰對(duì)答流。

“張明，你應(yīng)該多向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)，人家的學(xué)習(xí)勁頭，那叫足呢！"張明受了老師的批評(píng)，看到同學(xué)們的目光，

開篇環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景。

一波三折的第一折：課堂上張明沒有回答出問題出了糗，張明回答得很出色。

佳作共賞

臉?biāo)⒌囊幌录t了。他心想：“這個(gè)班長(zhǎng)，每次我回答不出來，他總是表現(xiàn)得那么優(yōu)秀，還讓不讓我活呀！下課后一定要捉弄捉弄他！”

下課后，張明走到王寒冰身邊，不懷好意地說：“班長(zhǎng)大人，能耐大啊，看看老師把你夸的！這不，我有一事相求，我的鞋帶松了，我自己系不了，有勞班長(zhǎng)大人了。"

班長(zhǎng)一聽就知道張明是在挑釁自己，但是他并沒有生氣，而是俯下身把張明的鞋帶系好了。平時(shí)以“小辣椒”著稱的班長(zhǎng)，這一刻表現(xiàn)得如此大度，張明倒是沒料到，臉頓時(shí)羞得通紅。學(xué)習(xí)委員李菲菲在一旁看不過去，立即批評(píng)了張明一頓?！皬埫鳎氵@個(gè)淘氣包，你這樣做讓同學(xué)們多么瞧不起你，你知道嗎？"張明這下徹底明白了自己的錯(cuò)誤，他連忙向班長(zhǎng)王寒冰道歉：“寒冰，你不但

一波三折的第二折：下課后，嫉妒心作祟的張明挑釁王寒冰。

李菲菲同學(xué)的語言，設(shè)計(jì)得非常成功，推動(dòng)故事發(fā)展。

一波三折的第三折：王寒冰面對(duì)挑釁，表現(xiàn)大度，反讓張明羞愧。

學(xué)習(xí)成績(jī)好，思想品質(zhì)更不用說了，與你相比，我真是差得太遠(yuǎn)了。請(qǐng)你原諒我的無理，以后我好好向你學(xué)習(xí)，我們還做好同學(xué)、好朋友，好嗎？”班長(zhǎng)王寒冰真誠(chéng)地回答：“當(dāng)然可以，在我心中，你一直是我的好朋友！"

兩雙手緊緊地握在了一起。

這篇習(xí)作，是根據(jù)第一組材料編寫的一個(gè)校園故事。文章開頭簡(jiǎn)要交代了故事背景，然后按事情發(fā)展順序展開了故事情節(jié)，其中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫十分生動(dòng)逼真。故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾簡(jiǎn)短，表現(xiàn)出張明同學(xué)知錯(cuò)就改和班長(zhǎng)待人真誠(chéng)的一面，也表現(xiàn)出同學(xué)之間在消除隔閡后的深摯情誼，故事主題積極向上。

總評(píng)

寫作妙招

使故事起波折妙招：

1.發(fā)展過程遇到意想不到的困難。

2.讓人物產(chǎn)生不一樣的想法。

3.讓結(jié)局出人意料，再“平安”落地。

活動(dòng)六：自評(píng)互評(píng)，完善習(xí)作

同桌互評(píng)

1.根據(jù)下面的評(píng)價(jià)單相互批改。

2.使用修改符號(hào)，并寫出修改建議。

評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)評(píng)價(jià)

主題鮮明且積極正面

人物形象鮮明，故事圍繞主要人物展開

故事完整，情節(jié)曲折吸引人

環(huán)境描寫能起到鋪墊、暗示或烘托等作用

恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫方法（語言、動(dòng)作、心理等）

活動(dòng)六：自評(píng)互評(píng)，完善習(xí)作

☆☆

☆☆

☆☆

☆☆

☆☆

自主修改

根據(jù)評(píng)價(jià)單和同學(xué)的點(diǎn)評(píng),自主修改習(xí)作。

活動(dòng)六：自評(píng)互評(píng)，完善習(xí)作

評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)評(píng)價(jià)

主題鮮明且積極正面

人物形象鮮明，故事圍繞主要人物展開

故事完整，情節(jié)曲折吸引人

環(huán)境描寫能起到鋪墊、暗示或烘托等作用

恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫方法（語言、動(dòng)作、心理等）

☆☆

☆☆

☆☆

☆☆

☆☆

1.將修改好的習(xí)作工整地謄寫在作文本上。

2.小組內(nèi)召開故事會(huì)，說說你最喜歡的故事。

布置作業(yè)

習(xí)作：筆尖流出的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。

【拓展資源】

習(xí)作例文：《一顆圖釘》《淘氣包張明》

【課型安排與課時(shí)建議】

讀寫融通課課時(shí)建議：2課時(shí)

【教學(xué)過程】

同學(xué)們，咱們本單元讀了不少故事，像《窮人》，雖然是虛構(gòu)的，但桑娜和漁夫的善良特別打動(dòng)我們，因?yàn)檫@些故事都能在生活里找到影子，而且情節(jié)曲折、人物鮮明，讀起來特別吸引人。今天呀，咱們就當(dāng)一回“小作家”，讓筆尖流出屬于自己的故事！

第一課時(shí)

活動(dòng)一：審題指導(dǎo)，明確習(xí)作要求

1.出示課本作文導(dǎo)讀語，明確習(xí)作要求。

2.解讀關(guān)鍵詞

虛構(gòu)：展開想象，創(chuàng)編合理的故事。

情節(jié)曲折：故事情節(jié)一波三折。。

鮮明的人物形象：塑造個(gè)性鮮明的人物

3.學(xué)生自讀，提煉習(xí)作要求：

（1）故事要圍繞主要人物展開。

（2）把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

活動(dòng)二：整體構(gòu)思，梳理寫作框架

1.小組合作，設(shè)計(jì)故事情節(jié)

環(huán)境:南方的八月，一個(gè)夏日炎炎的早上，公司里

人物：忐忑不安的應(yīng)聘者米妮

面試官王總經(jīng)理

2.分組討論，構(gòu)思情節(jié)提綱。

3.組織各小組代表交流。

4.出示《一顆圖釘》的思維導(dǎo)圖。

5.學(xué)生從教材提供的三組環(huán)境和人物中自主選擇一組材料，對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。

活動(dòng)三：聚焦細(xì)節(jié)，試寫片段

1.課件出示《一顆圖釘》的情節(jié)片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、心理等描寫感受人物形象，并學(xué)習(xí)例文的寫法。

2.同學(xué)們，接下來就請(qǐng)你學(xué)習(xí)例文的寫法，從你前面列好的寫作提綱中挑選其中一個(gè)情節(jié)試著寫一段話。注意通過人物的語言、動(dòng)作、神情，以及心理描寫凸顯人物性格。

3.小組內(nèi)分享片段，并選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。

活動(dòng)四：范文引路，完成習(xí)作

1.欣賞全篇小說《一顆圖釘》，并結(jié)合情節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

2.誦讀創(chuàng)編故事小口訣：

故事要素寫清楚，人物環(huán)境和情節(jié)。

合理虛構(gòu)塑形象，刻畫必須抓特點(diǎn)。

環(huán)境描寫渲氛圍，細(xì)節(jié)描寫傳內(nèi)心。

起承轉(zhuǎn)合相連接，情節(jié)曲折吸引人。

3.總結(jié)優(yōu)秀故事的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）故事完整，合乎邏輯。

（2）一波三折，情節(jié)生動(dòng)。

（3）想象豐富，富有創(chuàng)意。

課堂總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課咱們一起推開了“筆尖流出故事”的大門，大家積極思考、熱烈交流的樣子，讓老師看到了滿滿的創(chuàng)作熱情！現(xiàn)在，老師相信大家的腦海里已經(jīng)藏著不少精彩的故事片段啦！接下來，就請(qǐng)大家?guī)е@份靈感，盡情揮動(dòng)筆尖，讓想象在紙上流淌。老師特別期待能讀到你們筆下既充滿想象、又扎根生活的精彩故事！

布置作業(yè)：

根據(jù)自己在課上列的思維導(dǎo)圖，完成作文。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起開啟了“筆尖故事"的創(chuàng)作之旅，大家圍繞開滿丁香花的校園、冬日黃昏的街頭、月光下的村莊，或是自己創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特環(huán)境與人物，展開了豐富想象，寫出了不少充滿創(chuàng)意的故事。好故事就像一塊璞玉，得經(jīng)過“打磨”才會(huì)更亮眼。這節(jié)課，讓我們通過評(píng)改習(xí)作，讓故事的情節(jié)更曲折、人物更鮮明、環(huán)境更動(dòng)人。相信經(jīng)過今天的“雕琢”，咱們的故事一定會(huì)變得更精彩！

活動(dòng)五：回顧要求，評(píng)改范例

1.明確習(xí)作的具體要求：

（1）故事要圍繞主要人物展開。

（2）把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

（3）試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

2.學(xué)生閱讀問題片段。

（1）出示描寫張明打掃的片段，學(xué)生談?wù)劊哼@段描寫存在什