小刺猬背果果課件演講人：日期:目錄01課件概述02故事背景介紹03情節(jié)發(fā)展解析04角色特征分析05教育主題提煉06課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)01課件概述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)故事《小刺猬背果果》引導(dǎo)幼兒理解互助與分享的意義，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果的名稱(chēng)、顏色及形狀特征，建立基礎(chǔ)分類(lèi)概念。情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的同理心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)角色扮演活動(dòng)激發(fā)對(duì)自然和動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，增強(qiáng)情感表達(dá)能力。技能目標(biāo)鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力（如模擬摘果、搬運(yùn)動(dòng)作），提升語(yǔ)言表達(dá)能力（復(fù)述故事、描述畫(huà)面），發(fā)展觀察力與邏輯思維（如匹配水果與刺猬背刺的對(duì)應(yīng)關(guān)系）。低齡幼兒（1-2歲）以感官體驗(yàn)為主，通過(guò)觸摸仿真水果、聽(tīng)擬聲詞（如果實(shí)掉落聲）和觀看鮮艷插圖吸引注意力，初步建立對(duì)故事的印象。中齡幼兒（2-3歲）高齡幼兒（3-4歲）適用年齡段分析結(jié)合簡(jiǎn)單問(wèn)答（如“小刺猬背了幾個(gè)蘋(píng)果？”）和動(dòng)作模仿（彎腰撿果），強(qiáng)化語(yǔ)言輸入與肢體協(xié)調(diào)能力。開(kāi)展分組角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事片段并討論“如何幫助小刺猬”，深化社交與問(wèn)題解決能力。第一課時(shí)故事引入與感知：通過(guò)動(dòng)態(tài)PPT展示故事場(chǎng)景，輔以實(shí)物水果模型讓幼兒觀察、觸摸，完成“水果分類(lèi)”貼紙游戲（如將蘋(píng)果貼到刺猬背部）。課時(shí)安排計(jì)劃第二課時(shí)互動(dòng)與表達(dá)：組織“小刺猬運(yùn)果”障礙賽（用軟墊模擬山坡），幼兒分組搬運(yùn)玩具水果至終點(diǎn)，結(jié)束后分享感受并繪制故事中最喜歡的角色。第三課時(shí)拓展與鞏固：播放動(dòng)畫(huà)片段回顧情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用積木搭建“刺猬的家”，并討論“如果你是刺猬會(huì)怎么做”，最后發(fā)放親子任務(wù)卡（如在家與家長(zhǎng)分水果）。02故事背景介紹自然生態(tài)的靈感來(lái)源刺猬在許多文化中象征智慧與自我保護(hù)，故事將其形象與“背果果”行為結(jié)合，隱喻個(gè)體在群體中的責(zé)任與奉獻(xiàn)精神。文化象征的融入兒童教育的載體通過(guò)擬人化手法，將動(dòng)物行為轉(zhuǎn)化為可理解的敘事，幫助幼兒建立對(duì)自然界的認(rèn)知與情感連接。故事靈感源于觀察森林中小動(dòng)物與植物的共生關(guān)系，通過(guò)小刺猬收集果實(shí)的習(xí)性，展現(xiàn)自然界中互助與分享的樸素哲理。故事起源說(shuō)明微觀生態(tài)細(xì)節(jié)描述蘑菇圈、苔蘚覆蓋的巖石等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)感，同時(shí)為小刺猬的冒險(xiǎn)提供隱藏的互動(dòng)元素。茂密的森林場(chǎng)景故事設(shè)定在植被豐富的森林中，高大的橡樹(shù)、低矮的灌木叢與蜿蜒的小徑構(gòu)成多層次空間，為角色活動(dòng)提供多樣化的背景。季節(jié)性特征突出森林中鋪滿金黃的落葉，成熟的果實(shí)掛滿枝頭，暗示豐收與資源充足的氛圍，強(qiáng)化“分享”主題的合理性。主要環(huán)境描述關(guān)鍵沖突引入資源分配的矛盾森林中果實(shí)突然減少，動(dòng)物們因食物短缺產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，小刺猬需在自保與幫助同伴間做出選擇。能力與責(zé)任的失衡部分動(dòng)物懷疑小刺猬私藏食物，誤解加深導(dǎo)致合作破裂，推動(dòng)情節(jié)轉(zhuǎn)向?qū)贤ㄅc理解的探討。小刺猬的背刺雖能攜帶大量果實(shí)，但行動(dòng)緩慢易成為目標(biāo)，凸顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)與群體需求間的張力。信任危機(jī)的爆發(fā)03情節(jié)發(fā)展解析起始事件概述故事以小刺猬在森林中覓食為開(kāi)端，因體型小且行動(dòng)緩慢，常面臨食物短缺問(wèn)題，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。小刺猬偶然發(fā)現(xiàn)一棵結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)，但因無(wú)法攀爬或搖晃樹(shù)干，陷入如何獲取果實(shí)的思考，展現(xiàn)角色主動(dòng)性。小刺猬嘗試跳躍、撞擊樹(shù)干等方式均未成功，凸顯問(wèn)題解決的難度，為后續(xù)智慧行動(dòng)做鋪墊。小刺猬的日常困境發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的契機(jī)初步嘗試失敗小刺猬觀察到自身背部尖刺的特性，決定通過(guò)滾動(dòng)方式將果實(shí)扎在刺上帶走，體現(xiàn)角色創(chuàng)造性思維。高潮情節(jié)展開(kāi)靈光一現(xiàn)的解決方案首次嘗試時(shí)因力度不足僅扎到少量果實(shí)，調(diào)整角度和速度后成功滿載而歸，展現(xiàn)解決問(wèn)題的迭代過(guò)程。執(zhí)行過(guò)程的波折森林中其他動(dòng)物目睹小刺猬的智慧行為，從嘲笑轉(zhuǎn)為欽佩，強(qiáng)化情節(jié)的戲劇性與教育意義。其他動(dòng)物的反應(yīng)結(jié)局處理方式成功收獲的喜悅小刺猬將果實(shí)安全運(yùn)回巢穴，與同伴分享勞動(dòng)成果，傳遞合作與分享的價(jià)值觀。開(kāi)放式延伸暗示小刺猬未來(lái)可能利用同樣方法解決其他問(wèn)題，留給讀者想象空間，增強(qiáng)故事延展性。故事結(jié)尾通過(guò)小刺猬的獨(dú)白點(diǎn)明“善用自身特點(diǎn)”的主題，將情節(jié)提升至哲理層面。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華04角色特征分析外形特征小刺猬全身覆蓋尖銳的刺，背部常呈現(xiàn)棕褐色或灰白色，腹部柔軟無(wú)刺，體型圓潤(rùn)小巧，眼睛圓而明亮，鼻子短小靈敏，四肢短粗有力。行為習(xí)慣小刺猬晝伏夜出，行動(dòng)時(shí)步伐輕快但略顯笨拙，喜歡在草叢或灌木叢中穿梭，對(duì)新鮮事物充滿好奇心但保持謹(jǐn)慎態(tài)度。性格特點(diǎn)小刺猬通常被塑造成勤勞、善良且機(jī)智的角色，喜歡收集食物（如果實(shí)），具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)蜷縮成球狀以防御天敵。象征意義在故事中常代表堅(jiān)韌不拔的精神，其背刺既象征防御機(jī)制，也隱喻將困難轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的能力，而背果果的行為則體現(xiàn)積累與分享的美德。小刺猬形象特點(diǎn)其他角色介紹1234松鼠伙伴活潑敏捷的森林鄰居，擅長(zhǎng)攀爬樹(shù)木，經(jīng)常幫助小刺猬摘取高處的果實(shí)，性格開(kāi)朗但偶爾急躁，與小刺猬形成互補(bǔ)型友誼關(guān)系。智慧型引導(dǎo)者角色，夜間活動(dòng)時(shí)給予小刺猬安全提示，擁有豐富的森林生存知識(shí)，通過(guò)寓言式對(duì)話傳遞生活哲理。貓頭鷹長(zhǎng)者狐貍反派狡猾的競(jìng)爭(zhēng)者形象，企圖竊取小刺猬收集的果實(shí)，擅長(zhǎng)利用言語(yǔ)欺騙，但最終總被小刺猬的智慧或團(tuán)結(jié)的森林伙伴挫敗。兔子家庭溫順的草食性鄰居群體，與小刺猬共享草地資源，幼兔角色常作為小刺猬照顧和保護(hù)的對(duì)象，強(qiáng)化其責(zé)任感塑造。角色互動(dòng)關(guān)系協(xié)作共生關(guān)系小刺猬與松鼠形成食物采集聯(lián)盟，松鼠獲取高處果實(shí)，小刺猬運(yùn)輸?shù)孛尜Y源，并通過(guò)刺背幫助分散播種植物種子。導(dǎo)師-學(xué)徒關(guān)系貓頭鷹通過(guò)觀察小刺猬行為進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，如教授辨別有毒果實(shí)、預(yù)測(cè)天氣變化等生存技能，體現(xiàn)代際知識(shí)傳承。對(duì)抗性關(guān)系狐貍通過(guò)制造虛假危機(jī)（如謊稱(chēng)冬季提前）誘騙小刺猬交出食物，促使小刺猬學(xué)會(huì)信息驗(yàn)證與群體協(xié)作防御策略。情感紐帶關(guān)系小刺猬定期為兔子家庭運(yùn)送過(guò)冬食物，兔子則以編織保暖墊回報(bào)，展現(xiàn)跨物種的情感聯(lián)結(jié)與互惠型社區(qū)構(gòu)建。05教育主題提煉合作精神培養(yǎng)角色分工與協(xié)作通過(guò)小刺猬與其他動(dòng)物共同搬運(yùn)果果的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒理解團(tuán)隊(duì)中角色分工的重要性，例如力氣大的動(dòng)物負(fù)責(zé)搬運(yùn)重物，靈活的動(dòng)物負(fù)責(zé)傳遞，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。沖突解決與溝通設(shè)計(jì)情景模擬環(huán)節(jié)，如搬運(yùn)過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)達(dá)成一致，幫助幼兒掌握合作中的溝通技巧。任務(wù)目標(biāo)統(tǒng)一性強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員需圍繞同一目標(biāo)（如果果安全運(yùn)回家）行動(dòng)，避免個(gè)人主義，通過(guò)討論和模擬活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)集體力量大于個(gè)體的道理。困難應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題分析與拆解情緒管理與堅(jiān)持工具與資源利用通過(guò)故事中果果卡在樹(shù)杈或路障等情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將大問(wèn)題拆解為小步驟（如先觀察障礙、再?lài)L試工具輔助），培養(yǎng)邏輯思維能力。結(jié)合刺猬利用樹(shù)枝撬動(dòng)果果的片段，啟發(fā)幼兒思考周?chē)锲返膭?chuàng)造性使用（如積木搭橋、繩子拉拽），提升資源整合能力。針對(duì)失敗場(chǎng)景（如果果掉落），設(shè)計(jì)“再試一次”互動(dòng)游戲，教導(dǎo)幼兒接納挫折并通過(guò)深呼吸、鼓勵(lì)同伴等方式保持積極心態(tài)。分享品德教育物質(zhì)分享實(shí)踐模擬故事結(jié)尾動(dòng)物們分食果果的情節(jié)，組織幼兒帶玩具或零食進(jìn)行交換活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“分享帶來(lái)更多快樂(lè)”的價(jià)值觀。情感分享引導(dǎo)通過(guò)角色扮演表達(dá)“幫助他人后的自豪感”，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述互助時(shí)的情緒（如“我很開(kāi)心幫你撿果果”），深化情感共鳴。公平與規(guī)則意識(shí)設(shè)計(jì)“果果分配”討論環(huán)節(jié)，讓幼兒參與制定公平的分配規(guī)則（如按勞動(dòng)量或需求分配），理解分享需兼顧合理性與秩序。06課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)故事復(fù)述練習(xí)圖片排序復(fù)述發(fā)放打亂順序的故事插圖卡片，學(xué)生需根據(jù)情節(jié)發(fā)展排列圖片并講述故事，增強(qiáng)觀察力和敘事連貫性。關(guān)鍵詞串聯(lián)法提供故事中的核心詞匯（如果實(shí)、搬運(yùn)、合作等），引導(dǎo)學(xué)生用這些詞匯組織語(yǔ)言復(fù)述故事，培養(yǎng)邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。角色扮演復(fù)述學(xué)生分組扮演小刺猬、果樹(shù)、其他小動(dòng)物等角色，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作還原故事情節(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。互動(dòng)游戲方案角色問(wèn)答競(jìng)賽教師提問(wèn)關(guān)于故事細(xì)節(jié)的問(wèn)題（如“小刺猬為什么需要幫助？”），學(xué)生搶答并解釋?zhuān)由顚?duì)故事主題的理解。情景模擬游戲設(shè)計(jì)“森林互助站”情境，學(xué)生輪流扮演需要幫助的小動(dòng)物和提供幫助的角色，實(shí)踐故事中的互助精神。果實(shí)搬運(yùn)挑戰(zhàn)設(shè)置模擬場(chǎng)景，學(xué)生分組用托盤(pán)或小籃子接力運(yùn)輸“果實(shí)”（輕質(zhì)道具），體驗(yàn)小刺猬搬運(yùn)的困難與樂(lè)趣，培養(yǎng)平衡感和合作意識(shí)。03020