青海2025自考[舞蹈治療]臨床舞蹈治療案例案例題專練一、案例分析題（每題20分，共2題）案例一：阿爾茨海默病患者的舞蹈治療干預(yù)案例背景：李女士，72歲，青海西寧市居民，確診阿爾茨海默?。ˋD）3年。主要癥狀包括認(rèn)知功能下降（如記憶力減退、定向力障礙）、情緒波動(dòng)（易怒、焦慮）、行為異常（如重復(fù)性動(dòng)作、夜游）。家屬希望通過舞蹈治療改善其生活質(zhì)量，提升社交互動(dòng)能力。治療師小王，具備青海本地民族舞蹈治療背景，計(jì)劃開展為期12周的治療干預(yù)。問題：1.分析李女士的AD癥狀特點(diǎn)，結(jié)合青海地域文化特色，設(shè)計(jì)一份包含民族舞蹈元素的舞蹈治療干預(yù)方案（需明確每周主題、主要活動(dòng)、預(yù)期目標(biāo)）。2.治療師小王在實(shí)施過程中遇到李女士拒絕參與集體舞時(shí)，應(yīng)如何運(yùn)用非語言溝通技巧和青海地方方言進(jìn)行引導(dǎo)？請闡述具體步驟和可能的效果。案例二：兒童自閉癥譜系障礙（ASD）的舞蹈治療介入案例背景：小剛，6歲，青海海東市兒童，確診ASD2年。主要表現(xiàn)包括語言發(fā)育遲緩（極少使用完整句子）、刻板行為（反復(fù)旋轉(zhuǎn)身體）、社交回避（抗拒眼神接觸）。家長通過社區(qū)了解舞蹈治療，希望改善孩子的情緒表達(dá)和社交互動(dòng)。治療師張老師，擅長結(jié)合青海藏族舞蹈元素的互動(dòng)式舞蹈治療，計(jì)劃開展8周干預(yù)。問題：1.分析小剛的ASD核心癥狀，結(jié)合青海藏族舞蹈的肢體表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份以“情緒識別與表達(dá)”為主題的舞蹈治療活動(dòng)方案（需明確活動(dòng)流程、道具使用、互動(dòng)形式）。2.在治療過程中，小剛出現(xiàn)情緒爆發(fā)（如尖叫、摔東西）時(shí)，治療師張老師應(yīng)采取哪些即時(shí)干預(yù)策略？請結(jié)合青海當(dāng)?shù)貎和甜B(yǎng)方式，提出具體應(yīng)對方法。答案與解析案例一答案與解析1.舞蹈治療干預(yù)方案設(shè)計(jì)（20分）方案主題：“青海風(fēng)韻·記憶之舞”總周期：12周（每周1次，每次60分鐘）地域文化融入：以青海藏族、土族舞蹈元素為主，結(jié)合本地民歌旋律。|周次|主題|主要活動(dòng)內(nèi)容|預(yù)期目標(biāo)||-|-|--|--||1-2|“身體喚醒·熟悉旋律”|慢速藏族舞步（如“弦子步”）模仿、青海民歌《花兒》旋律下的肢體放松練習(xí)。|減少肌肉緊張，建立治療師與患者的信任關(guān)系。||3-4|“記憶尋蹤·節(jié)奏游戲”|使用青海土族舞蹈中的“踏腳”節(jié)奏，配合記憶卡片（如物品、臉譜）進(jìn)行節(jié)奏模仿與匹配。|提升聽覺注意力，促進(jìn)簡單記憶聯(lián)想。||5-6|“情緒彩帶·身體敘事”|結(jié)合藏族舞蹈的“顫袖”動(dòng)作，用彩色絲帶象征情緒，引導(dǎo)患者表達(dá)“今天的心情”。|提升情緒識別能力，非語言表達(dá)情緒。||7-8|“生活故事·情景再現(xiàn)”|創(chuàng)編短劇，將患者熟悉的青海生活場景（如牧羊、采茶）融入舞蹈動(dòng)作中。|增強(qiáng)敘事能力，鞏固記憶聯(lián)想。||9-10|“社交舞步·眼神交流”|教授簡化版藏族圓圈舞，強(qiáng)調(diào)跟隨他人步伐時(shí)的眼神接觸與身體呼應(yīng)。|促進(jìn)社交模仿，逐步建立眼神互動(dòng)。||11-12|“告別儀式·回顧成長”|以青?！痘▋骸泛铣Y(jié)束，患者用肢體動(dòng)作回顧治療過程中的“高光時(shí)刻”。|強(qiáng)化積極體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感。|解析：1.地域文化契合性：方案選用青海本土舞蹈元素，符合患者文化背景，提高參與度。如《花兒》民歌旋律具有高原特色，藏族舞蹈的肢體語言（如顫袖、弦子步）適合AD患者的肢體功能特點(diǎn)。2.循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)：從基礎(chǔ)身體喚醒到復(fù)雜社交互動(dòng)，符合AD患者的認(rèn)知退化規(guī)律。每周目標(biāo)明確，避免信息過載。2.非語言溝通與方言引導(dǎo)（10分）步驟：1.觀察與共情：治療師保持蹲姿，與患者保持約1米距離，用緩慢肢體動(dòng)作（如輕拍手臂）表達(dá)接納。2.方言簡化指令：用青海西寧方言（如“你跟嘛走嘛？”）結(jié)合手勢，降低指令理解難度。3.替代性活動(dòng)：若拒絕集體舞，可改為“獨(dú)舞接力”，患者可先完成一段自選動(dòng)作。4.正向強(qiáng)化：用青海民歌哼唱（如《貴德令》）替代語言鼓勵(lì)，患者動(dòng)作稍有進(jìn)步即給予點(diǎn)頭或擁抱。效果預(yù)測：方言能縮短文化距離，非語言動(dòng)作減少心理壓迫感。替代性活動(dòng)降低挫敗感，哼唱提供情感聯(lián)結(jié)。案例二答案與解析1.舞蹈治療活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（10分）主題：“雪山下的情緒精靈”道具：青海特色手鼓、彩色布條、雪山圖案地墊。流程：-熱身（15分鐘）：播放青海藏族舞前奏，帶領(lǐng)患者做“雪山滑步”（緩慢側(cè)移）和“牧羊人揮鞭”（手臂舒展）。-情緒識別（20分鐘）：用手鼓敲擊不同節(jié)奏代表情緒（如快節(jié)奏=憤怒，慢節(jié)奏=悲傷），患者用布條揮舞匹配節(jié)奏。-互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）：分組圍成圈，模仿青?！鞍舱傥琛辈椒鬟f情緒卡片（如“開心”“害怕”）。-自由創(chuàng)作（10分鐘）：在雪山地墊上用身體畫出“今天的心情”。解析：1.ASD適配性：視覺（色彩道具）+聽覺（鼓點(diǎn)節(jié)奏）多感官刺激，符合ASD優(yōu)勢領(lǐng)域。2.文化融入：安召舞簡單重復(fù)性動(dòng)作適合低語言患者，手鼓互動(dòng)增強(qiáng)聽覺-運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。2.即時(shí)干預(yù)策略（10分）方法：1.環(huán)境調(diào)整：立即將患者移至安靜角落，播放青海民謠《貴德民歌》降低環(huán)境刺激。2.身體重錨定：用手輕握患者前臂，配合“雪山下靜坐”（緩慢深呼吸+模仿安坐姿勢）。3.方言安撫：用海東方言說“莫慌嘛，慢慢來”，同