中班看圖寫話課件演講人：日期:目錄01活動(dòng)目標(biāo)定位02圖畫選擇標(biāo)準(zhǔn)03觀察引導(dǎo)策略04表達(dá)訓(xùn)練步驟05師生互動(dòng)設(shè)計(jì)06成果呈現(xiàn)方式01活動(dòng)目標(biāo)定位核心能力培養(yǎng)目標(biāo)觀察能力提升通過(guò)細(xì)致觀察圖片中的細(xì)節(jié)元素（如人物表情、動(dòng)作、背景環(huán)境等），培養(yǎng)幼兒對(duì)視覺(jué)信息的捕捉和分析能力，為后續(xù)語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒將零散的觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為完整句子，逐步掌握"時(shí)間-地點(diǎn)-人物-事件"的敘事結(jié)構(gòu)，形成邏輯清晰的表達(dá)習(xí)慣。想象力開發(fā)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容推測(cè)前因后果，補(bǔ)充畫面外的情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和故事編構(gòu)能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"奔跑""擁抱""采摘""搭建"等動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，結(jié)合圖片場(chǎng)景進(jìn)行情景化教學(xué)，幫助幼兒建立動(dòng)詞與具體行為的關(guān)聯(lián)記憶。詞匯積累重點(diǎn)動(dòng)作詞匯擴(kuò)展引入"圓滾滾的""毛茸茸的""亮晶晶的"等具象化形容詞，通過(guò)實(shí)物對(duì)比、觸覺(jué)體驗(yàn)等方式強(qiáng)化詞匯理解，提升描述生動(dòng)性。形容詞豐富化教授"因?yàn)?..所以""首先...然后"等基礎(chǔ)邏輯連接詞，利用圖片序列訓(xùn)練幼兒簡(jiǎn)單因果關(guān)系的語(yǔ)言表達(dá)。關(guān)聯(lián)詞啟蒙興趣激發(fā)方法角色扮演互動(dòng)讓幼兒模仿圖片中人物的動(dòng)作和對(duì)話，通過(guò)身體參與加深對(duì)畫面情境的理解，同時(shí)降低語(yǔ)言輸出的心理障礙。多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫短片或電子繪本動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)圖片內(nèi)容，通過(guò)聲光刺激增強(qiáng)幼兒注意力，并拓展畫面外的故事空間。梯度挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)設(shè)置"找細(xì)節(jié)-說(shuō)單詞-編句子-講故事"的遞進(jìn)式任務(wù)，配合貼紙獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在成就感中逐步提升表達(dá)能力。02圖畫選擇標(biāo)準(zhǔn)主題貼近生活熟悉的生活場(chǎng)景選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，如家庭活動(dòng)、幼兒園游戲、社區(qū)環(huán)境等，便于幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和表達(dá)。情感共鳴性強(qiáng)社會(huì)性主題滲透選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，如家庭活動(dòng)、幼兒園游戲、社區(qū)環(huán)境等，便于幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和表達(dá)。選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，如家庭活動(dòng)、幼兒園游戲、社區(qū)環(huán)境等，便于幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和表達(dá)。圖畫需有明確的主體形象（如人物或動(dòng)物），背景不宜過(guò)于復(fù)雜，避免干擾幼兒對(duì)核心內(nèi)容的觀察和描述。主體突出且背景簡(jiǎn)潔使用高飽和度的色彩搭配，增強(qiáng)視覺(jué)吸引力，同時(shí)幫助幼兒快速區(qū)分畫面中的不同元素。色彩對(duì)比鮮明畫面可包含近景、中景、遠(yuǎn)景的層次設(shè)計(jì)，但細(xì)節(jié)不宜過(guò)多，確保幼兒能抓住主要信息進(jìn)行表達(dá)。層次分明但不過(guò)度細(xì)膩畫面復(fù)雜度控制細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)元素引導(dǎo)想象在靜態(tài)畫面中加入動(dòng)態(tài)暗示（如飄動(dòng)的氣球、奔跑的動(dòng)物），為幼兒提供情節(jié)拓展的線索，激發(fā)創(chuàng)造性思維。符號(hào)化提示輔助表達(dá)通過(guò)對(duì)話框、表情符號(hào)等輔助元素，暗示角色情緒或?qū)υ拑?nèi)容，降低幼兒語(yǔ)言組織的難度。文化多樣性體現(xiàn)在服飾、建筑、食物等細(xì)節(jié)中融入多元文化特征，拓展幼兒的認(rèn)知視野并促進(jìn)包容性語(yǔ)言表達(dá)。03觀察引導(dǎo)策略動(dòng)態(tài)線索追蹤法針對(duì)連續(xù)動(dòng)作畫面，指導(dǎo)幼兒分析動(dòng)作發(fā)生的先后順序，理解事件發(fā)展脈絡(luò)，提升敘事連貫性。整體到局部觀察法引導(dǎo)幼兒先觀察圖片整體內(nèi)容，再逐步聚焦到細(xì)節(jié)部分，如人物表情、動(dòng)作或背景元素，培養(yǎng)系統(tǒng)性觀察能力。空間方位引導(dǎo)法按照從上到下、從左到右或由近及遠(yuǎn)的空間順序描述畫面，幫助幼兒建立空間邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。順序觀察指導(dǎo)核心角色定位提問(wèn)設(shè)計(jì)"背景里有什么特別的東西""天氣看起來(lái)怎么樣"等提問(wèn)，促使幼兒關(guān)注容易被忽略的畫面信息。環(huán)境細(xì)節(jié)挖掘提問(wèn)情感動(dòng)機(jī)探究提問(wèn)提出"你覺(jué)得他為什么這樣做""人物現(xiàn)在是什么心情"等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層思考。通過(guò)"畫面中誰(shuí)在做什么""主角穿著什么顏色衣服"等問(wèn)題，幫助幼兒快速鎖定主要觀察對(duì)象。關(guān)鍵元素提問(wèn)聯(lián)想啟發(fā)技巧生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)法鼓勵(lì)幼兒將畫面場(chǎng)景與自身經(jīng)歷相聯(lián)系，如"你見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎"，激活已有認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。多感官想象法通過(guò)"接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么""如果是你會(huì)怎么做"等提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒的邏輯推理和故事續(xù)編能力。引導(dǎo)幼兒設(shè)想"如果能摸到這個(gè)物品會(huì)怎樣""你覺(jué)得畫面中的聲音是怎樣的"，拓展五感維度的聯(lián)想空間。情節(jié)預(yù)測(cè)延伸法04表達(dá)訓(xùn)練步驟單句描述練習(xí)觀察圖片要素引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片中的主體對(duì)象、背景環(huán)境和動(dòng)作細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)單句式描述“誰(shuí)在做什么”或“什么東西在哪里”?；A(chǔ)句型鞏固通過(guò)重復(fù)練習(xí)“我看見(jiàn)……”“這里有……”等固定句式，幫助幼兒建立語(yǔ)言表達(dá)框架，例如“我看見(jiàn)一只小貓?jiān)谕婷€球”。五感聯(lián)想表達(dá)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)補(bǔ)充描述，如“小鳥在樹上唱歌，聲音很好聽(tīng)”，增強(qiáng)描述的生動(dòng)性。添加形容詞修飾教授“因?yàn)椤浴薄耙贿叀贿叀钡冗壿嬤B接詞，將簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合句，例如“小狗因?yàn)轲I了，所以正在啃骨頭”。連接詞運(yùn)用訓(xùn)練動(dòng)作鏈擴(kuò)展通過(guò)分解連續(xù)動(dòng)作拓展句子，如“小男孩拿起水壺，走到花盆旁邊，給花朵澆水”，培養(yǎng)順序表達(dá)能力。指導(dǎo)幼兒在名詞前加入顏色、形狀、大小等特征詞，如“圓圓的太陽(yáng)”“高大的綠樹”，豐富句子的細(xì)節(jié)層次。句式擴(kuò)展方法完整表達(dá)要求四要素完整性要求描述包含時(shí)間（可選）、人物、地點(diǎn)、事件四要素，例如“（早上）媽媽在廚房里做早餐”，確保敘事結(jié)構(gòu)清晰。邏輯連貫性檢查通過(guò)提問(wèn)方式幫助幼兒梳理前后句子關(guān)聯(lián)性，避免跳躍性表述，確保段落內(nèi)容自然流暢。情感與評(píng)價(jià)融入引導(dǎo)幼兒在結(jié)尾加入感受或評(píng)價(jià)，如“小兔子幫助朋友搬蘿卜，大家都很開心”，提升表達(dá)的深度。05師生互動(dòng)設(shè)計(jì)集體觀察環(huán)節(jié)引導(dǎo)式提問(wèn)教師通過(guò)開放式問(wèn)題（如“圖中有什么？”“他們?cè)谧鍪裁?？”）激發(fā)幼兒觀察興趣，鼓勵(lì)多角度描述畫面內(nèi)容，培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。多感官聯(lián)動(dòng)結(jié)合視覺(jué)觀察與語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作模仿圖中角色或場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)畫面情節(jié)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖輔助利用簡(jiǎn)筆畫或關(guān)鍵詞板書梳理幼兒的觀察結(jié)果，幫助其建立邏輯關(guān)聯(lián)，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。小組合作描述互評(píng)反饋機(jī)制小組間交換描述成果并進(jìn)行互評(píng)，教師引導(dǎo)幼兒用“我聽(tīng)到…”“我喜歡…”等句式提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)表達(dá)能力優(yōu)化。對(duì)話模擬練習(xí)鼓勵(lì)小組成員根據(jù)畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)角色對(duì)話，通過(guò)情景模擬加深對(duì)情節(jié)的理解，提升語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。角色分配協(xié)作每組分配不同觀察任務(wù)（如“場(chǎng)景組”“人物組”“動(dòng)作組”），通過(guò)分工合作整合完整故事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與信息整合能力。個(gè)人展示機(jī)制每位幼兒依次補(bǔ)充一個(gè)句子，共同完成連貫的圖畫故事，既鍛煉個(gè)體表達(dá)能力，又強(qiáng)化集體敘事邏輯。故事接龍展示鼓勵(lì)幼兒在原有畫面基礎(chǔ)上添加想象元素（如“如果下雨會(huì)怎樣？”），通過(guò)個(gè)性化改編展示獨(dú)特思維。創(chuàng)意改編環(huán)節(jié)錄制幼兒的講述內(nèi)容并回放，引導(dǎo)其自我評(píng)價(jià)發(fā)音、流暢度等，針對(duì)性提升語(yǔ)言輸出質(zhì)量。錄音回放復(fù)盤06成果呈現(xiàn)方式作品展示形式1234主題墻布置將幼兒完成的看圖寫話作品以圖文結(jié)合的形式展示在教室主題墻上，通過(guò)色彩搭配和布局設(shè)計(jì)增強(qiáng)視覺(jué)吸引力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感。為每位幼兒建立專屬的寫話作品檔案冊(cè)，采用活頁(yè)裝訂形式便于持續(xù)補(bǔ)充新作品，封面可設(shè)計(jì)個(gè)性化標(biāo)簽體現(xiàn)幼兒特色。個(gè)人作品集立體創(chuàng)意展臺(tái)利用教室角落設(shè)置三維展示臺(tái)，將幼兒根據(jù)圖畫制作的黏土模型、拼貼畫等立體作品與對(duì)應(yīng)的文字描述組合陳列。數(shù)字化畫廊通過(guò)教室智能屏幕輪播幼兒作品的電子掃描版，配合作品錄音解說(shuō)功能，實(shí)現(xiàn)多媒體交互式展示。動(dòng)態(tài)記錄方法采用定點(diǎn)攝像機(jī)記錄幼兒看圖寫話過(guò)程中的專注神態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)及師生互動(dòng)場(chǎng)景，剪輯成階段性成長(zhǎng)紀(jì)錄片。成長(zhǎng)視頻日志使用可錄音便簽貼紙，讓幼兒口頭描述圖畫內(nèi)容后粘貼在作品背面，形成可回放的有聲創(chuàng)作檔案。采用"白描記錄法"客觀記載幼兒在寫話活動(dòng)中展現(xiàn)的想象力、詞匯運(yùn)用及敘事邏輯發(fā)展特征。語(yǔ)音注釋系統(tǒng)按"觀察-構(gòu)思-創(chuàng)作-分享"四個(gè)環(huán)節(jié)拍攝幼兒活動(dòng)照片，制作帶時(shí)間軸的流程圖解報(bào)告。過(guò)程性照片檔案01020403教師觀察筆記每月舉辦"小小作家沙龍"，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒現(xiàn)場(chǎng)講述作品，頒發(fā)定制獎(jiǎng)狀并設(shè)置作品簽名環(huán)節(jié)。作品發(fā)布會(huì)機(jī)制設(shè)置可疊加的彩虹梯級(jí)展示板，幼兒