湖北2025自考[學(xué)前教育]學(xué)前特殊兒童教育案例題專練一、案例分析題（每題15分，共2題）案例一（15分）案例材料：某幼兒園大班教師發(fā)現(xiàn)一名名叫小明的幼兒，在集體活動(dòng)中經(jīng)?；乇芘c其他幼兒互動(dòng)，語言表達(dá)較少，且對(duì)鮮艷色彩和音樂反應(yīng)較為敏感。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)小明在獨(dú)自玩耍時(shí)，更喜歡用積木搭建復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但面對(duì)同伴的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)顯得緊張并縮回角落。班級(jí)教師與小明父母溝通后，了解到小明在出生時(shí)曾有輕微缺氧史，父母因此較為焦慮，平時(shí)較少引導(dǎo)其參與集體活動(dòng)。問題：1.結(jié)合學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)理論，分析小明可能存在的特殊需求。2.請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N針對(duì)性的教育策略，并說明實(shí)施依據(jù)。案例二（15分）案例材料：某湖北省幼兒園中班教師發(fā)現(xiàn)一名名叫小紅的幼兒，在繪畫活動(dòng)中常常用重復(fù)的線條和顏色，對(duì)形狀的運(yùn)用較為單一，且在小組合作時(shí)容易與其他幼兒發(fā)生沖突。經(jīng)過家訪得知，小紅父母均為幼師，在家中會(huì)給予其豐富的藝術(shù)材料，但更側(cè)重于技能訓(xùn)練，較少關(guān)注其情緒表達(dá)和社交互動(dòng)。教師嘗試組織“情緒繪畫”活動(dòng)，但小紅仍表現(xiàn)出抗拒，只選擇畫太陽和笑臉。問題：1.分析小紅在藝術(shù)活動(dòng)和社交方面可能存在的問題。2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含藝術(shù)與社交結(jié)合的活動(dòng)方案，并說明設(shè)計(jì)思路。答案與解析案例一答案與解析（15分）1.小明可能存在的特殊需求分析：-社交溝通障礙傾向：小明回避互動(dòng)、語言表達(dá)少，可能存在社交溝通方面的困難，符合孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）的早期表現(xiàn)特征。但需進(jìn)一步專業(yè)評(píng)估。-注意力缺陷或感知敏感：對(duì)音樂和色彩敏感，可能存在注意力調(diào)節(jié)問題或感知處理差異，需結(jié)合其他行為觀察。-精細(xì)動(dòng)作與結(jié)構(gòu)化需求：喜歡搭建積木，表明其具備較好的邏輯思維和精細(xì)動(dòng)作能力，但對(duì)結(jié)構(gòu)化環(huán)境依賴較高。2.針對(duì)性教育策略及依據(jù)：-策略一：創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，逐步融入集體活動(dòng)。-實(shí)施：在小明喜歡的積木區(qū)設(shè)置“社交角”，安排能力相近的同伴與其合作搭建；教師以游戲口吻引導(dǎo)互動(dòng)，如“我們一起給積木房子加個(gè)屋頂吧”。-依據(jù)：從個(gè)體興趣入手，降低社交壓力，符合“自然教學(xué)法”原則。-策略二：運(yùn)用輔助溝通工具，提升語言表達(dá)。-實(shí)施：提供圖片交換系統(tǒng)（PECS）卡片，幫助小明表達(dá)需求；教師通過模仿和夸張語氣鼓勵(lì)其發(fā)聲。-依據(jù)：滿足非口語幼兒的溝通需求，促進(jìn)語言發(fā)展。-策略三：家校合作，建立一致性干預(yù)方案。-實(shí)施：建議家長(zhǎng)觀察記錄小明在家行為，教師提供家庭指導(dǎo)手冊(cè)，如“每天10分鐘共同游戲計(jì)劃”。-依據(jù)：家庭是教育的重要場(chǎng)所，一致性行為矯正效果更佳。案例二答案與解析（15分）1.小紅存在的問題分析：-藝術(shù)表現(xiàn)單一化：過度依賴重復(fù)圖案，缺乏創(chuàng)意，可能與父母過度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練有關(guān)。-社交沖突源于表達(dá)限制：無法用語言或藝術(shù)形式表達(dá)情緒，導(dǎo)致行為問題。-情緒調(diào)節(jié)能力不足：對(duì)“情緒繪畫”活動(dòng)抗拒，可能因未學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自身情緒。2.藝術(shù)與社交結(jié)合的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：-活動(dòng)名稱：“心情調(diào)色盤”合作繪畫。-目標(biāo)：-提升小紅對(duì)情緒的認(rèn)知與表達(dá)。-培養(yǎng)合作意識(shí)，減少?zèng)_突。-材料：彩色卡紙、油畫棒、心情詞匯卡片（開心、難過、生氣等）。-流程：1.教師講解情緒詞匯，小紅選擇代表自身情緒的卡片。2.分組合作，每組用不同顏色繪制情緒主題，如“生氣組用紅色”。3.完成后分享，教師引導(dǎo)描述：“這片藍(lán)色代表你今天的心情嗎？”-設(shè)計(jì)思路：-以興趣為導(dǎo)向，結(jié)合色彩心