小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)演講人：日期:CONTENTS目錄01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)02典型活動(dòng)形式03設(shè)計(jì)核心要點(diǎn)04實(shí)施流程規(guī)劃05安全防護(hù)機(jī)制06效果評(píng)估維度01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)PART自我認(rèn)知能力培養(yǎng)通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒識(shí)別眼睛、耳朵、手等身體部位，并理解其基本功能，如“眼睛用來(lái)看東西”“耳朵用來(lái)聽(tīng)聲音”，幫助幼兒建立初步的自我認(rèn)知。認(rèn)識(shí)身體部位與功能設(shè)計(jì)表情卡片或角色扮演活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別開(kāi)心、生氣、難過(guò)等基本情緒，并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)情緒管理能力。情緒識(shí)別與表達(dá)通過(guò)整理玩具、書(shū)包等活動(dòng)，教導(dǎo)幼兒區(qū)分自己的物品與他人的物品，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸類(lèi)與保管，增強(qiáng)責(zé)任感和獨(dú)立性。個(gè)人物品管理合作游戲與分享通過(guò)情景模擬或繪本故事，教授“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)，并鼓勵(lì)幼兒在日?；?dòng)中運(yùn)用，培養(yǎng)友善的社交習(xí)慣。禮貌用語(yǔ)與友好互動(dòng)沖突解決引導(dǎo)當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師示范如何用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我不喜歡這樣”），而非肢體沖突，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)和平解決問(wèn)題。組織搭積木、拼圖等需要協(xié)作完成的游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)輪流等待、分享材料，并在過(guò)程中用語(yǔ)言溝通，如“我可以和你一起玩嗎？”。同伴交往技能建立基礎(chǔ)規(guī)則意識(shí)滲透集體活動(dòng)規(guī)則在排隊(duì)、分組活動(dòng)等場(chǎng)景中，明確“一個(gè)接一個(gè)”“不推擠”等規(guī)則，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐幫助幼兒理解遵守規(guī)則的必要性。安全行為規(guī)范設(shè)計(jì)“撿垃圾”“給植物澆水”等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任感，初步建立環(huán)保觀念。結(jié)合圖片或?qū)嵨镅菔?，教?dǎo)幼兒“不碰電源插座”“不奔跑打滑”等安全常識(shí)，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)02典型活動(dòng)形式PART職業(yè)角色體驗(yàn)通過(guò)模擬醫(yī)生、警察、廚師等職業(yè)場(chǎng)景，幫助幼兒理解社會(huì)分工，學(xué)習(xí)基本職業(yè)行為規(guī)范，如禮貌用語(yǔ)、工具使用等。家庭生活再現(xiàn)設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”“廚房做飯”等情境，引導(dǎo)幼兒模仿家庭成員互動(dòng)，培養(yǎng)生活自理能力與責(zé)任意識(shí)。沖突解決演練創(chuàng)設(shè)玩具爭(zhēng)搶、意見(jiàn)分歧等常見(jiàn)社交沖突場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求，學(xué)會(huì)輪流、分享等解決策略。角色扮演情境模擬合作游戲任務(wù)挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)拼圖競(jìng)賽將大型拼圖拆分為小組任務(wù)，要求幼兒通過(guò)分工協(xié)作完成拼接，鍛煉觀察力與團(tuán)隊(duì)配合能力。資源分配挑戰(zhàn)提供有限材料（如積木、彩紙）完成共同目標(biāo)（搭建城堡），引導(dǎo)幼兒討論分配方案，理解公平與效率的平衡。障礙闖關(guān)接力設(shè)置需要多人配合的物理障礙（如共同搬運(yùn)積木過(guò)橋），強(qiáng)調(diào)溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。模擬街道探索組織“垃圾分類(lèi)小衛(wèi)士”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)物分類(lèi)游戲與社區(qū)清潔實(shí)踐，建立環(huán)保行為習(xí)慣。環(huán)保行動(dòng)實(shí)踐服務(wù)崗位參觀聯(lián)動(dòng)幼兒園周邊超市、郵局等場(chǎng)所，安排實(shí)地觀察工作人員操作流程，深化社會(huì)角色認(rèn)知與服務(wù)意識(shí)。布置紅綠燈、斑馬線等微縮交通設(shè)施，教授安全通行規(guī)則，結(jié)合角色扮演強(qiáng)化公共秩序意識(shí)。社區(qū)場(chǎng)景體驗(yàn)實(shí)踐03設(shè)計(jì)核心要點(diǎn)PART生活化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)融入社區(qū)元素引入郵局、醫(yī)院等社區(qū)功能區(qū)域模型，幫助幼兒理解社會(huì)分工，建立初步的職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)歸屬感。結(jié)合日常活動(dòng)設(shè)計(jì)將洗手、整理玩具等生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察他人需求并協(xié)作完成，培養(yǎng)同理心與責(zé)任感。模擬真實(shí)社交環(huán)境通過(guò)布置家庭角、超市購(gòu)物區(qū)等場(chǎng)景，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)分享、排隊(duì)、禮貌用語(yǔ)等社會(huì)行為規(guī)則，增強(qiáng)情境代入感。多感官教具運(yùn)用觸覺(jué)類(lèi)教具開(kāi)發(fā)使用毛絨玩偶、紋理卡片等材料，通過(guò)觸摸游戲傳遞“輕柔對(duì)待他人”等社交概念，降低幼兒社交焦慮。聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)工具錄制同伴問(wèn)候聲、自然音效等音頻，設(shè)計(jì)“聲音猜猜看”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)與語(yǔ)言回應(yīng)能力。視覺(jué)提示系統(tǒng)制作表情圖譜、行為步驟圖示墻，輔助幼兒識(shí)別情緒信號(hào)并模仿正確社交動(dòng)作，如揮手打招呼、輪流使用物品。正向行為示范引導(dǎo)教師情景模擬示范通過(guò)演繹“幫助跌倒同伴”“協(xié)商玩具使用”等短劇，直觀展示合作、友善等行為的實(shí)施步驟與積極結(jié)果。同伴榜樣激勵(lì)機(jī)制設(shè)立“禮儀小標(biāo)兵”展示板，記錄幼兒主動(dòng)分享、安慰他人的瞬間，通過(guò)集體表?yè)P(yáng)強(qiáng)化正向行為。分層漸進(jìn)式引導(dǎo)先由教師帶領(lǐng)完成簡(jiǎn)單互動(dòng)（如傳遞物品），逐步過(guò)渡到小組合作任務(wù)（如搭建積木），最后鼓勵(lì)自主解決沖突。04實(shí)施流程規(guī)劃PART情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活場(chǎng)景模擬通過(guò)布置超市、醫(yī)院等生活化場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒觀察角色行為，激發(fā)參與興趣。結(jié)合實(shí)物道具如購(gòu)物籃、聽(tīng)診器，幫助幼兒建立初步的社會(huì)角色認(rèn)知。多媒體資源輔助播放簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)或圖片故事，展示“分享玩具”“排隊(duì)等待”等社會(huì)行為范例，輔以教師提問(wèn)互動(dòng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)規(guī)則的理解。兒歌與肢體動(dòng)作結(jié)合選用節(jié)奏明快的社交主題兒歌，配合拍手、模仿等動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，自然過(guò)渡到活動(dòng)主題。角色扮演游戲分組開(kāi)展“家庭”“餐廳”等主題扮演，教師提供服裝道具并參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)不同社會(huì)角色，練習(xí)禮貌用語(yǔ)與合作行為。互動(dòng)操作環(huán)節(jié)合作性手工任務(wù)設(shè)計(jì)需多人協(xié)作的手工活動(dòng)（如集體拼貼畫(huà)），明確分工規(guī)則，培養(yǎng)幼兒輪流使用工具、協(xié)商解決問(wèn)題的能力。情境問(wèn)題解決設(shè)置“玩具不夠怎么辦”等沖突場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒討論解決方案，教師記錄并反饋積極行為，強(qiáng)化正向社交策略。延伸強(qiáng)化環(huán)節(jié)日常隨機(jī)教育教師在一日生活中捕捉幼兒自發(fā)的分享、幫助行為，即時(shí)給予具體表?yè)P(yáng)（如“你剛才主動(dòng)扶起摔倒的小朋友，這很棒”），深化行為正向關(guān)聯(lián)。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角張貼活動(dòng)照片及幼兒繪制的“友好行為”圖畫(huà)，形成可視化提示墻，持續(xù)鞏固活動(dòng)成果。家庭任務(wù)卡延伸發(fā)放親子互動(dòng)任務(wù)卡，如“幫家人擺餐具”，要求家長(zhǎng)拍照記錄并反饋，將社會(huì)行為學(xué)習(xí)延伸到家庭場(chǎng)景。05安全防護(hù)機(jī)制PART設(shè)施設(shè)備安全性檢查定期對(duì)教室、活動(dòng)區(qū)、玩具、桌椅等設(shè)施進(jìn)行全方位檢查，確保無(wú)尖銳邊角、松動(dòng)部件或破損隱患，避免嬰幼兒在活動(dòng)中發(fā)生意外傷害。衛(wèi)生與消毒流程空間布局合理性環(huán)境安全排查標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的清潔消毒制度，重點(diǎn)關(guān)注高頻接觸區(qū)域（如門(mén)把手、玩具、餐具等），使用符合安全標(biāo)準(zhǔn)的消毒劑，防止細(xì)菌或病毒傳播?；顒?dòng)區(qū)域需預(yù)留充足安全通道，避免擁擠或障礙物堆積，同時(shí)確保采光、通風(fēng)符合健康標(biāo)準(zhǔn)，降低環(huán)境因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)嬰幼兒年齡段動(dòng)態(tài)調(diào)整師生比例，確保每位教師負(fù)責(zé)的嬰幼兒數(shù)量在合理范圍內(nèi)，以便及時(shí)關(guān)注個(gè)體需求與安全狀況?；A(chǔ)配比要求在戶外活動(dòng)、游泳課等高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景中，需額外增加監(jiān)護(hù)人員，并配備具備急救資質(zhì)的教師，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。特殊活動(dòng)增配原則所有教師需持有嬰幼兒護(hù)理或教育相關(guān)資質(zhì)，定期參與安全防護(hù)培訓(xùn)，掌握心肺復(fù)蘇、異物梗阻處理等急救技能。人員資質(zhì)與培訓(xùn)師幼配比規(guī)范應(yīng)急處理預(yù)案意外傷害響應(yīng)流程明確擦傷、跌倒、燙傷等常見(jiàn)事故的處理步驟，包括傷口消毒、冰敷、送醫(yī)等環(huán)節(jié)，確保教師能快速規(guī)范操作。突發(fā)疾病處置方案針對(duì)發(fā)熱、嘔吐、過(guò)敏等癥狀制定分級(jí)響應(yīng)機(jī)制，配備應(yīng)急藥品箱，并與附近醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立綠色通道聯(lián)系。疏散與避險(xiǎn)演練定期開(kāi)展火災(zāi)、地震等災(zāi)害模擬演練，規(guī)劃多條逃生路線，確保嬰幼兒在教師引導(dǎo)下有序撤離至安全區(qū)域。06效果評(píng)估維度PART觀察幼兒在集體活動(dòng)中是否主動(dòng)與同伴合作完成任務(wù)，如共同搭建積木、分享玩具等，記錄其參與度和協(xié)作能力的發(fā)展水平。合作行為表現(xiàn)評(píng)估幼兒對(duì)集體規(guī)則的遵守情況，如排隊(duì)、輪流發(fā)言等行為，分析其社會(huì)規(guī)范內(nèi)化程度及自我約束能力的進(jìn)步。規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成通過(guò)觀察幼兒對(duì)同伴情緒的反應(yīng)（如安慰哭泣的同伴、幫助摔倒的同伴），判斷其情感共鳴能力與社會(huì)性情感的成熟度。同理心發(fā)展社會(huì)性行為觀察情感表達(dá)記錄情緒識(shí)別與命名記錄幼兒能否準(zhǔn)確識(shí)別并表達(dá)自己的情緒（如高興、生氣、害怕），以及是否能用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作描述情緒產(chǎn)生的原因。情緒調(diào)節(jié)策略觀察幼兒在遇到挫折或沖突時(shí)是否能夠運(yùn)用深呼吸、尋求幫助等方式調(diào)節(jié)情緒，并記錄其策略的有效性。情感互動(dòng)質(zhì)量分析幼兒與教師、同伴互動(dòng)時(shí)的情感表達(dá)方式（如微笑、擁抱、語(yǔ)言交流），評(píng)估其情感交流的主動(dòng)性與適宜性。沖突解決引導(dǎo)記錄幼兒在同伴沖突中是否嘗試通過(guò)語(yǔ)言協(xié)商、交