江西2025自考[計算機科學與技術]馬克思主義基本原理概論案例題專練案例題（共5題，每題10分，總計50分）一、案例分析題（共5題，每題10分）案例一：江西省某IT企業(yè)員工思想動態(tài)調查案例內容：2024年，江西省某知名IT企業(yè)對內部員工進行思想動態(tài)調查。結果顯示，約60%的年輕員工對“馬克思主義基本原理”的學習興趣較低，認為其與企業(yè)實際工作關聯(lián)度不高；約30%的員工表示愿意參與相關學習，但希望內容更貼近數字化轉型背景；另有10%的員工認為馬克思主義理論對企業(yè)價值觀塑造有重要意義。企業(yè)管理者反映，傳統(tǒng)理論學習方式難以激發(fā)員工積極性，員工更傾向于通過短視頻、互動論壇等新媒體形式獲取知識。問題：1.結合馬克思主義基本原理，分析該企業(yè)員工思想動態(tài)背后的原因。2.針對這種情況，提出至少三種改進馬克思主義基本原理學習形式的具體建議，并說明其理論依據。案例二：江西某高校計算機專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃困惑案例內容：江西省某高校計算機科學與技術專業(yè)2023級學生普遍反映，在職業(yè)規(guī)劃中存在以下困惑：-部分學生認為“技術至上”，忽視馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論；-部分學生受市場“996”文化影響，認同“資本邏輯”但忽視勞動價值論；-部分學生對“共同富?！闭呃斫馄?，認為技術進步必然導致貧富差距擴大。校團委組織“馬克思主義與職業(yè)發(fā)展”主題講座后，部分學生表示有所啟發(fā)，但仍需更具體的指導。問題：1.運用馬克思主義基本原理，分析上述學生困惑的理論根源。2.設計一個包含至少兩種馬克思主義理論視角的職業(yè)規(guī)劃引導方案，并說明如何避免學生陷入“技術決定論”或“唯資本論”的認知誤區(qū)。案例三：江西某地政府推廣“數字鄉(xiāng)村”建設引發(fā)的爭議案例內容：江西省某縣在推進“數字鄉(xiāng)村”建設過程中，遭遇部分村民的抵制。爭議焦點包括：-村民認為智能灌溉系統(tǒng)取代人工勞作后，傳統(tǒng)農耕文化傳承受阻；-村民對政府主導的“直播帶貨”模式表示疑慮，擔心數據隱私泄露和“數字鴻溝”加?。?村干部反映，部分村民將“按需分配”誤解為“絕對平均主義”，拒絕參與集體資源調配。最終，在引入馬克思主義關于“生產力與生產關系”辯證關系的解讀后，矛盾得到緩解。問題：1.結合馬克思主義基本原理，分析村民抵制“數字鄉(xiāng)村”建設背后的利益訴求和認知偏差。2.提出三種平衡技術進步與村民傳統(tǒng)價值觀的實踐路徑，并說明如何運用馬克思主義政治經濟學原理進行政策溝通。案例四：江西省某科技公司CEO的“企業(yè)家精神”反思案例內容：江西省某科技公司創(chuàng)始人張某在獲得“五一勞動獎章”后，公開反思自身發(fā)展模式。他承認早期過度追求利潤增長，忽視了馬克思主義關于“勞動創(chuàng)造價值”的理論，導致員工工作強度過大、社會貢獻不足。同時，他還提到對“資本原始積累”歷史階段的反思，以及如何將企業(yè)社會責任與“人的自由全面發(fā)展”目標相結合的思考。問題：1.運用馬克思主義基本原理，分析該CEO反思的理論意義和實踐價值。2.結合江西IT產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出企業(yè)家應如何踐行“馬克思主義經濟學”與“現(xiàn)代企業(yè)管理”相結合的發(fā)展路徑。案例五：江西某高校學生社團開展“鄉(xiāng)村振興”社會實踐引發(fā)的討論案例內容：江西省某高校計算機專業(yè)學生社團赴農村開展“智慧農業(yè)”幫扶時，發(fā)現(xiàn)以下問題：-學生提出的“無人機植?！狈桨敢虺杀具^高被村民拒絕，村民更信賴傳統(tǒng)農耕經驗；-學生設計的“農產品電商平臺”因忽視當地物流基礎設施，導致推廣困難；-村干部建議學生社團學習馬克思主義“群眾路線”，強調“從群眾中來，到群眾中去”的重要性。部分學生因此質疑“技術方案”是否必須完全“本土化”。問題：1.結合馬克思主義基本原理，分析學生在鄉(xiāng)村振興實踐中可能出現(xiàn)的理論偏差。2.設計一個包含“技術理性”與“群眾路線”雙重視角的實踐改進方案，并說明如何平衡理想主義與現(xiàn)實需求的矛盾。答案與解析案例一答案：1.原因分析：-異化勞動理論：員工認為理論學習與實際工作脫節(jié)，反映資本主義條件下勞動者與勞動產品、勞動過程、自身及他人相異化的現(xiàn)象。-意識形態(tài)批判：傳統(tǒng)學習形式強化了理論知識的“教條化”，忽視馬克思主義作為“科學的世界觀和方法論”的實踐性。-技術決定論影響：部分員工受現(xiàn)代科技主義影響，認為馬克思主義屬于“過時”的理論范式。改進建議及理論依據：-“問題導向”學習法：結合江西IT產業(yè)數字化轉型案例（如華為云在贛東地區(qū)的應用），用馬克思主義分析技術倫理、勞動保護等問題。依據：馬克思主義強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”。-新媒體互動平臺：開發(fā)“AI+思政”小程序，推送本地化案例（如江西電信“數字鄉(xiāng)村”項目），運用馬克思主義“群眾史觀”解讀。依據：恩格斯《反杜林論》中“理論來源于實踐”的觀點。-跨學科工作坊：聯(lián)合經濟學、社會學教授，討論“算法分配”是否體現(xiàn)“按勞分配”，結合江西制造業(yè)轉型數據。依據：馬克思《資本論》中“生產關系”與“生產力”的辯證關系。案例二答案：1.理論根源：-技術決定論：忽視技術發(fā)展必須服務于“人的全面發(fā)展”這一馬克思主義核心命題；-資本邏輯異化：未區(qū)分“社會主義市場經濟”與資本主義市場經濟的本質區(qū)別；-歷史唯物主義誤讀：將“共同富?！焙唵卫斫鉃椤敖Y果平均”，忽視發(fā)展階段差異。職業(yè)規(guī)劃引導方案：-“三段式”課程設計：1.基礎段：用《共產黨宣言》解讀IT行業(yè)勞資關系（如程序員“996”爭議）；2.實踐段：調研江西數字經濟產業(yè)園“共享辦公”模式；3.升華段：結合《資本論》第三卷，分析“技術紅利”的社會主義再分配路徑。-理論工具包：提供“馬克思主義與職業(yè)發(fā)展”工具表，如“技術倫理三問”（是否提高勞動生產率？是否促進勞動者解放？是否縮小數字鴻溝？）。案例三答案：1.利益訴求與認知偏差：-利益訴求：村民的抵制源于“數字鄉(xiāng)村”項目可能沖擊傳統(tǒng)就業(yè)（如農機替代農工）、削弱熟人社會信任（如數據隱私）。-認知偏差：將“按需分配”理解為“立即均等”，忽視馬克思設想的“未來共產主義高級階段”特征。實踐路徑：-“技術+文化”融合：開發(fā)“數字農耕博物館”，用VR技術復原傳統(tǒng)農耕場景，體現(xiàn)技術進步與文化遺產保護的雙贏。理論依據：馬克思《機器的要素》中“技術是人的延伸”。-分階段政策溝通：先推廣低成本技術（如手機氣象預警），再引入AI灌溉，用《政治經濟學批判》中“生產力決定生產關系”的觀點解釋政策演進邏輯。-合作社模式試點：建立“數字農民合作社”，用《1844年經濟學哲學手稿》論證“集體勞動”對個體發(fā)展的促進作用。案例四答案：1.理論意義：-資本批判的當代價值：CEO反思印證了馬克思對“資本積累”的預言，即技術進步可能加劇“剝削深化”；-人的全面發(fā)展目標：體現(xiàn)《資本論》手稿中“自由時間”與“勞動時間”的辯證關系，江西IT企業(yè)可參考此理論優(yōu)化996制度。發(fā)展路徑建議：-“雙重底線”原則：在江西贛江新區(qū)試點“技術投入-社會責任”平衡表，用馬克思“勞動價值”理論量化算法工程師的勞動貢獻。-政治經濟學批判視角：建立企業(yè)“資本有機構成”監(jiān)測指標，避免盲目追求“資本深化”（如過度自動化）。案例五答案：1.理論偏差分析：-技術萬能論：忽視《關于費爾巴哈的提綱》中“實踐沒有先驗的根據”的告誡；-群眾路線忽視：未理解馬克思主義認為“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一根本觀點。改進方案：-“需