四川2025自考[學(xué)前教育]學(xué)前特殊兒童教育考前沖刺練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題1分）1.在四川省學(xué)前教育中，針對(duì)自閉癥譜系障礙的兒童，教師應(yīng)優(yōu)先采用哪種溝通方式？（）A.口頭指令為主B.圖文結(jié)合的視覺(jué)支持C.強(qiáng)制性語(yǔ)言訓(xùn)練D.放任自流觀察其自然表達(dá)2.川渝地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，針對(duì)智力障礙兒童的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下哪項(xiàng)能力？（）A.言語(yǔ)表達(dá)能力B.生活自理能力C.藝術(shù)創(chuàng)作能力D.社交技巧訓(xùn)練3.根據(jù)四川省特殊教育指導(dǎo)綱要，學(xué)前階段對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)優(yōu)先保障哪種設(shè)備的科學(xué)使用？（）A.助聽(tīng)器B.手語(yǔ)教學(xué)工具C.電子耳蝸D.聲音模擬器4.在四川農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育中，針對(duì)多動(dòng)癥兒童的行為管理，教師應(yīng)優(yōu)先采用以下哪種策略？（）A.立即懲罰法B.漸進(jìn)式正向行為支持C.隔離反思D.放任其自由活動(dòng)5.四川省學(xué)前教育政策規(guī)定，針對(duì)輕度智力障礙兒童，應(yīng)如何安排課程內(nèi)容？（）A.完全與普通兒童同步B.適當(dāng)降低教學(xué)難度C.增加特殊教育教師占比D.完全隔離教學(xué)6.針對(duì)四川地區(qū)學(xué)前視力障礙兒童，教師在進(jìn)行定向行走訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下哪項(xiàng)技能？（）A.色彩辨識(shí)訓(xùn)練B.空間方位感知C.盲文閱讀D.音樂(lè)感知訓(xùn)練7.在四川省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，針對(duì)情緒障礙兒童，教師應(yīng)優(yōu)先建立哪種班級(jí)管理機(jī)制？（）A.嚴(yán)格統(tǒng)一的紀(jì)律要求B.個(gè)別化情緒支持計(jì)劃C.集體懲罰制度D.忽視其情緒波動(dòng)8.根據(jù)四川省《學(xué)前特殊兒童教育指導(dǎo)手冊(cè)》，針對(duì)發(fā)育遲緩兒童，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注以下哪項(xiàng)指標(biāo)？（）A.語(yǔ)言發(fā)展水平B.運(yùn)動(dòng)發(fā)展速度C.認(rèn)知能力評(píng)估D.社交互動(dòng)頻率9.在四川山區(qū)學(xué)前教育中，針對(duì)語(yǔ)言障礙兒童，教師應(yīng)優(yōu)先采用哪種教學(xué)方法？（）A.大班集體授課B.個(gè)別化語(yǔ)言矯正C.視頻模仿訓(xùn)練D.強(qiáng)化記憶法10.四川省特殊教育條例規(guī)定，學(xué)前階段對(duì)多重障礙兒童進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)優(yōu)先參考以下哪種方式？（）A.普通教育評(píng)估量表B.多學(xué)科聯(lián)合評(píng)估C.家長(zhǎng)主觀評(píng)價(jià)D.同伴比較分析二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分）1.在四川省學(xué)前教育中，針對(duì)多感官障礙兒童，教師應(yīng)優(yōu)先整合以下哪些教育資源？（）A.視覺(jué)輔助工具（如盲文板）B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練設(shè)備（如聲音播放器）C.觸覺(jué)探索材料（如觸覺(jué)球）D.味覺(jué)訓(xùn)練裝置E.動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練器材2.針對(duì)四川地區(qū)學(xué)前孤獨(dú)癥兒童，教師應(yīng)優(yōu)先開展以下哪些康復(fù)訓(xùn)練？（）A.社交故事訓(xùn)練B.角色扮演游戲C.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）D.情緒識(shí)別卡片E.專注力強(qiáng)化訓(xùn)練3.在四川省農(nóng)村學(xué)前教育中，針對(duì)輕度智力障礙兒童，教師應(yīng)優(yōu)先采用以下哪些教學(xué)策略？（）A.生活技能訓(xùn)練（如穿衣、吃飯）B.分解任務(wù)教學(xué)法C.游戲化學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制E.社區(qū)資源利用4.根據(jù)四川省特殊教育政策，學(xué)前階段對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)力康復(fù)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先關(guān)注以下哪些方面？（）A.聽(tīng)力設(shè)備調(diào)試B.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練C.日常聽(tīng)力口語(yǔ)互動(dòng)D.家庭聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)E.幼兒園聽(tīng)力環(huán)境優(yōu)化5.在四川地區(qū)學(xué)前教育中，針對(duì)情緒障礙兒童，教師應(yīng)優(yōu)先建立以下哪些支持系統(tǒng)？（）A.個(gè)別化行為干預(yù)計(jì)劃B.班級(jí)同伴支持小組C.家校情緒溝通機(jī)制D.心理教師定期介入E.情緒表達(dá)工具（如情緒臉譜）三、判斷題（共10題，每題1分）1.四川省學(xué)前教育規(guī)定，所有特殊兒童必須與普通兒童完全隔離教學(xué)。（×）2.在四川地區(qū)，針對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練應(yīng)以強(qiáng)制行為矯正為主。（×）3.四川省特殊教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，學(xué)前階段對(duì)智力障礙兒童的教學(xué)應(yīng)優(yōu)先提高其學(xué)業(yè)成績(jī)。（×）4.針對(duì)四川農(nóng)村地區(qū)的聽(tīng)障兒童，教師應(yīng)優(yōu)先推廣手語(yǔ)教學(xué)，忽視助聽(tīng)器使用。（×）5.四川省學(xué)前教育政策要求，所有幼兒園必須配備專門的特殊教育教師。（×）6.在四川山區(qū)，針對(duì)語(yǔ)言障礙兒童，教師應(yīng)采用大班統(tǒng)一教學(xué)，提高效率。（×）7.四川省特殊教育條例規(guī)定，學(xué)前階段對(duì)多重障礙兒童的評(píng)估應(yīng)由單一學(xué)科教師完成。（×）8.針對(duì)四川地區(qū)的情緒障礙兒童，教師應(yīng)立即懲罰其不當(dāng)行為，以示警告。（×）9.四川省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估。（√）10.在四川地區(qū)，針對(duì)視力障礙兒童，教師應(yīng)完全依賴盲文教學(xué)，忽視其他感官訓(xùn)練。（×）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分）1.簡(jiǎn)述四川省學(xué)前教育中，針對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的早期干預(yù)策略。2.結(jié)合四川農(nóng)村地區(qū)實(shí)際，論述學(xué)前階段對(duì)智力障礙兒童的生活技能訓(xùn)練方法。3.根據(jù)四川省特殊教育政策，闡述學(xué)前階段對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)力康復(fù)的家庭指導(dǎo)要點(diǎn)。五、論述題（共2題，每題10分）1.結(jié)合四川地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀，論述學(xué)前階段對(duì)多重障礙兒童的融合教育實(shí)踐路徑。2.分析四川省特殊教育政策對(duì)學(xué)前階段情緒障礙兒童支持的不足，并提出改進(jìn)建議。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：四川省學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)對(duì)自閉癥兒童采用視覺(jué)支持，因其語(yǔ)言溝通能力受限，圖文結(jié)合更直觀有效。2.B解析：川渝地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育資源有限，生活自理能力是智力障礙兒童最急需提升的技能。3.A解析：四川省特殊教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)助聽(tīng)器的科學(xué)使用是聽(tīng)障兒童聽(tīng)力康復(fù)的基礎(chǔ)。4.B解析：四川農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)采用正向行為支持，避免強(qiáng)制懲罰可能加劇兒童行為問(wèn)題。5.B解析：四川省政策允許輕度智力障礙兒童適當(dāng)降低教學(xué)難度，但需保證基礎(chǔ)能力發(fā)展。6.B解析：四川地區(qū)地形復(fù)雜，定向行走訓(xùn)練需重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的空間方位感知能力。7.B解析：情緒障礙兒童需要個(gè)別化支持，統(tǒng)一紀(jì)律可能加重其焦慮。8.B解析：四川省《學(xué)前特殊兒童教育指導(dǎo)手冊(cè)》強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)展對(duì)發(fā)育遲緩兒童的重要性。9.B解析：四川山區(qū)語(yǔ)言障礙兒童需個(gè)別化訓(xùn)練，大班教學(xué)效果差。10.B解析：多重障礙兒童需多學(xué)科聯(lián)合評(píng)估，單一學(xué)科評(píng)估不全面。二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C解析：多感官障礙兒童需綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)資源，味覺(jué)和動(dòng)作訓(xùn)練非優(yōu)先項(xiàng)。2.A,B,C,D解析：四川地區(qū)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)需結(jié)合社交、角色扮演、結(jié)構(gòu)化教學(xué)和情緒訓(xùn)練。3.A,B,C,D解析：農(nóng)村智力障礙兒童教學(xué)需注重生活技能、分解任務(wù)、游戲化學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。4.A,B,C,D,E解析：聽(tīng)障兒童康復(fù)需全面覆蓋設(shè)備調(diào)試、語(yǔ)音訓(xùn)練、家庭互動(dòng)、指導(dǎo)及環(huán)境優(yōu)化。5.A,B,C,E解析：情緒障礙兒童支持需個(gè)別化干預(yù)、同伴支持、家校溝通及情緒表達(dá)工具，心理教師介入非必需。三、判斷題1.×解析：四川省政策支持融合教育，非隔離教學(xué)。2.×解析：強(qiáng)制矯正可能損害兒童自尊，應(yīng)采用正向行為支持。3.×解析：教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是生活技能和適應(yīng)性發(fā)展，而非學(xué)業(yè)成績(jī)。4.×解析：助聽(tīng)器與手語(yǔ)需結(jié)合使用，單一推廣不可取。5.×解析：政策鼓勵(lì)配備，但非強(qiáng)制要求所有幼兒園有專職教師。6.×解析：農(nóng)村語(yǔ)言障礙兒童需個(gè)別化教學(xué)，大班效率低。7.×解析：多重障礙兒童評(píng)估需多學(xué)科參與，單一學(xué)科評(píng)估不可靠。8.×解析：立即懲罰可能加劇恐懼，應(yīng)分析行為根源后再干預(yù)。9.√解析：定期評(píng)估是特殊兒童教育的重要環(huán)節(jié)。10.×解析：需綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)訓(xùn)練，盲文非唯一手段。四、簡(jiǎn)答題1.早期干預(yù)策略-強(qiáng)化社交互動(dòng)訓(xùn)練（如眼神接觸、模仿游戲）；-視覺(jué)支持（如社交故事、行為程序圖）；-家長(zhǎng)培訓(xùn)（教授日常行為矯正技巧）；-結(jié)構(gòu)化環(huán)境（固定作息、任務(wù)分解）。2.生活技能訓(xùn)練方法-分解任務(wù)（如穿衣分步驟教學(xué)）；-角色扮演（模擬購(gòu)物、做飯等場(chǎng)景）；-強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)（正向反饋促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成）；-社區(qū)實(shí)踐（結(jié)合農(nóng)村資源開展生活技能活動(dòng)）。3.家庭指導(dǎo)要點(diǎn)-聽(tīng)力設(shè)備日常維護(hù)；-語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿訓(xùn)練；-社區(qū)聽(tīng)力環(huán)境適應(yīng)（如超市、公園）；-家校定期溝通（教師指導(dǎo)家長(zhǎng)訓(xùn)練方法）。五、論述題1.融合教育實(shí)踐路徑-環(huán)境改造（無(wú)障礙設(shè)施、感官調(diào)節(jié)區(qū)）；-教師培訓(xùn)（特殊教育