演講人：日期:小班手工活動(dòng)說(shuō)課稿目錄CATALOGUE01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定02教學(xué)準(zhǔn)備工作03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)04方法與策略運(yùn)用05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制06延伸活動(dòng)安排PART01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)手工工具認(rèn)知通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)剪刀、膠棒、彩紙等常見(jiàn)手工工具的名稱和使用方法，掌握基本的握持和操作技巧。簡(jiǎn)單造型能力培養(yǎng)色彩搭配感知通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)剪刀、膠棒、彩紙等常見(jiàn)手工工具的名稱和使用方法，掌握基本的握持和操作技巧。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)剪刀、膠棒、彩紙等常見(jiàn)手工工具的名稱和使用方法，掌握基本的握持和操作技巧。分步指導(dǎo)教學(xué)法設(shè)計(jì)觸摸不同材質(zhì)、觀察立體結(jié)構(gòu)、聆聽(tīng)制作聲音等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒的感官統(tǒng)合能力。多感官體驗(yàn)策略問(wèn)題引導(dǎo)探究法設(shè)置"怎樣讓紙筒站得更穩(wěn)"等開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)試錯(cuò)自主發(fā)現(xiàn)解決方法。采用"教師示范-幼兒模仿-自主創(chuàng)作"的階梯式教學(xué)流程，通過(guò)拆解復(fù)雜步驟降低操作難度。過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)專注品質(zhì)通過(guò)15-20分鐘連續(xù)手工操作，逐步延長(zhǎng)幼兒專注時(shí)長(zhǎng)，鍛煉耐心和毅力。促進(jìn)合作意識(shí)設(shè)計(jì)需要交換材料或共同完成的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享和簡(jiǎn)單協(xié)作。確保每個(gè)作品都有可展示的成果，通過(guò)作品展示墻增強(qiáng)幼兒自信心和成就感。建立成功體驗(yàn)PART02教學(xué)準(zhǔn)備工作材料與工具清單基礎(chǔ)手工材料準(zhǔn)備彩色卡紙、皺紋紙、安全剪刀、無(wú)毒膠棒、水彩筆等，確保材料色彩豐富且符合幼兒安全標(biāo)準(zhǔn)。輔助裝飾物品提供貼紙、亮片、毛根條、棉花等裝飾性材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力并增強(qiáng)作品立體感。清潔與收納工具配備幼兒專用抹布、小垃圾桶和分類收納盒，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)后整理物品的習(xí)慣。環(huán)境布置要點(diǎn)操作區(qū)域劃分設(shè)置獨(dú)立的手工操作臺(tái)，保證每位幼兒有充足的活動(dòng)空間，避免擁擠和工具爭(zhēng)搶。安全防護(hù)措施在墻面展示步驟分解圖或成品范例，采用圖文結(jié)合形式幫助幼兒理解制作流程。檢查桌椅邊角是否包覆防撞條，地面鋪設(shè)防滑墊，確保活動(dòng)過(guò)程中無(wú)安全隱患。視覺(jué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)將動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒與需要引導(dǎo)的幼兒搭配，促進(jìn)同伴間的模仿與協(xié)作學(xué)習(xí)。能力混合分組根據(jù)幼兒對(duì)材料偏好（如繪畫(huà)、剪貼、拼搭）靈活調(diào)整小組，提升活動(dòng)參與度。興趣導(dǎo)向分組每組安排一名教師或助教定點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注工具使用安全及個(gè)性化需求反饋。教師分工配置幼兒分組方案PART03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣通過(guò)展示色彩鮮艷的成品手工作品或播放輕快的背景音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，吸引幼兒注意力并引發(fā)其參與欲望。問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)思考提出開(kāi)放式問(wèn)題如“你們見(jiàn)過(guò)這樣的作品嗎？”或“猜猜它是用什么材料做的？”，鼓勵(lì)幼兒觀察并表達(dá)初步想法，為后續(xù)操作鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)物演示明確目標(biāo)教師現(xiàn)場(chǎng)快速演示關(guān)鍵制作步驟（如折疊、粘貼），用夸張的肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單指令強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，幫助幼兒建立清晰的活動(dòng)預(yù)期。主體活動(dòng)實(shí)施步驟分步示范與同步指導(dǎo)將復(fù)雜手工拆解為3-4個(gè)遞進(jìn)式小任務(wù)，每完成一步即暫停檢查幼兒進(jìn)度，通過(guò)巡回指導(dǎo)糾正握剪刀姿勢(shì)、材料擺放等細(xì)節(jié)問(wèn)題。01差異化材料投放提供不同難度層次的材料組合（如預(yù)剪圖形與自由裁剪紙張），允許動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒使用半成品材料，確保所有幼兒獲得成功體驗(yàn)。02小組協(xié)作促進(jìn)互動(dòng)設(shè)計(jì)需要交換材料的環(huán)節(jié)（如共享彩筆、膠棒），引導(dǎo)幼兒使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)社交能力與工具管理意識(shí)。03小結(jié)與過(guò)渡方式作品展示與描述設(shè)置“迷你展覽角”讓幼兒輪流介紹作品特點(diǎn)，教師用具體表?yè)P(yáng)強(qiáng)化創(chuàng)意點(diǎn)（如“小明把皺紋紙揉成球的方法很特別”），提升語(yǔ)言表達(dá)與成就感。整理習(xí)慣養(yǎng)成通過(guò)兒歌或計(jì)時(shí)游戲引導(dǎo)幼兒分類回收廢料、擦拭桌面，將工具歸位至指定區(qū)域，建立良好的活動(dòng)收尾常規(guī)。延伸問(wèn)題引發(fā)探索拋出“如果換種顏色的卡紙會(huì)變成什么？”“這些剩下的材料還能做什么？”等問(wèn)題，將手工經(jīng)驗(yàn)遷移至后續(xù)活動(dòng)或家庭延伸任務(wù)。PART04方法與策略運(yùn)用情境化語(yǔ)言引導(dǎo)將手工步驟拆解為3-4個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，配合慢動(dòng)作演示和童謠口訣（如“對(duì)折-壓平-翻翅膀”），確保幼兒清晰理解操作流程。分步示范法同伴互助機(jī)制安排能力差異的幼兒結(jié)對(duì)合作，鼓勵(lì)觀察模仿與語(yǔ)言交流，如“請(qǐng)看看小明是怎么捏黏土的”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境（如“幫小動(dòng)物造房子”），使用擬人化語(yǔ)言激發(fā)幼兒參與興趣，例如“彩紙寶寶想和你做朋友，快摸摸它”。幼兒互動(dòng)引導(dǎo)技巧工具選用規(guī)范優(yōu)先提供圓頭剪刀、無(wú)毒可水洗膠棒等安全工具，尖銳物品需教師全程監(jiān)督使用，并建立“工具傳遞禮儀”（如雙手遞接）。材料預(yù)處理原則應(yīng)急處理預(yù)案安全注意事項(xiàng)紙張?zhí)崆凹舫蛇m宜大小，避免幼兒撕扯時(shí)劃傷；細(xì)小裝飾物（如紐扣）需用膠槍預(yù)先固定，防止誤吞風(fēng)險(xiǎn)?；顒?dòng)區(qū)域配備消毒棉片、生理鹽水等急救物品，教師需掌握海姆立克急救法及創(chuàng)傷包扎基礎(chǔ)技能。個(gè)性化指導(dǎo)策略多感官輔助法對(duì)觸覺(jué)敏感的幼兒提供不同材質(zhì)的替代材料（如毛氈代替卡紙），聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者可搭配步驟解說(shuō)音頻。難度分級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)（如涂色）與進(jìn)階挑戰(zhàn)（如立體造型）并行，通過(guò)“任務(wù)卡星級(jí)系統(tǒng)”讓幼兒自主選擇適合的難度層級(jí)。成果展示優(yōu)化設(shè)置“過(guò)程記錄墻”展示未完成作品，強(qiáng)調(diào)“每一滴膠水都是你的創(chuàng)意”，弱化完美主義傾向。PART05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制過(guò)程性觀察要點(diǎn)專注力與參與度評(píng)估幼兒使用剪刀、膠棒等工具的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，觀察其折疊、粘貼等精細(xì)動(dòng)作的熟練度與進(jìn)步情況。動(dòng)手能力發(fā)展創(chuàng)意表達(dá)社交互動(dòng)行為觀察幼兒在手工活動(dòng)中的專注程度，是否主動(dòng)參與剪貼、涂色等操作，能否持續(xù)完成階段性任務(wù)。關(guān)注幼兒在作品中的個(gè)性化表現(xiàn)，如顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)等，分析其是否敢于突破模板限制展現(xiàn)獨(dú)特想法。記錄幼兒在合作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，如是否愿意分享材料、協(xié)助同伴或主動(dòng)表達(dá)自己的制作思路。成果展示方法通過(guò)活動(dòng)過(guò)程抓拍照片，呈現(xiàn)幼兒從材料準(zhǔn)備到成品的完整制作流程，輔以簡(jiǎn)短文字描述關(guān)鍵步驟的完成情況。照片墻記錄數(shù)字化檔案家長(zhǎng)開(kāi)放日展覽將幼兒完成的折紙、黏土造型等立體作品布置于教室展示臺(tái)，搭配標(biāo)簽說(shuō)明創(chuàng)作主題與幼兒姓名，便于直觀對(duì)比與欣賞。建立電子作品集，分類存儲(chǔ)每位幼兒的手工成果圖片及教師評(píng)語(yǔ)，支持長(zhǎng)期追蹤個(gè)體進(jìn)步軌跡。在特定活動(dòng)中集中展示全班作品，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)投票或留言方式給予正向反饋。立體作品陳列語(yǔ)言表達(dá)訪談通過(guò)一對(duì)一談話詢問(wèn)幼兒對(duì)活動(dòng)的喜好程度，如“最喜歡哪個(gè)制作環(huán)節(jié)”“下次還想嘗試什么材料”等開(kāi)放性問(wèn)題。行為表現(xiàn)分析觀察幼兒在活動(dòng)結(jié)束后的自發(fā)行為，如是否主動(dòng)向同伴介紹作品、反復(fù)觸摸完成的手工品等非語(yǔ)言反饋信號(hào)?？梢暬u(píng)價(jià)工具使用表情貼紙（笑臉/平臉/哭臉）讓幼兒自主評(píng)價(jià)活動(dòng)體驗(yàn)，或提供顏色卡片選擇對(duì)應(yīng)心情狀態(tài)。作品修正意愿記錄幼兒對(duì)已完成作品提出修改建議的頻率，如要求重新涂色、添加裝飾等，反映其批判性思維與改進(jìn)欲望。幼兒反饋收集PART06延伸活動(dòng)安排家園合作建議親子手工材料包發(fā)放為家長(zhǎng)提供包含安全剪刀、彩色卡紙等基礎(chǔ)工具的材料包，并附詳細(xì)制作說(shuō)明書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同完成延伸手工作品。作品展示交流平臺(tái)搭建通過(guò)班級(jí)群或園內(nèi)展示墻定期分享幼兒家庭手工作品，設(shè)置"創(chuàng)意之星"評(píng)選環(huán)節(jié)增強(qiáng)參與積極性。家長(zhǎng)技能工作坊開(kāi)展邀請(qǐng)擅長(zhǎng)手工的家長(zhǎng)進(jìn)行折紙、黏土造型等專題示范，促進(jìn)教育理念與技巧的雙向交流。后續(xù)活動(dòng)銜接方案節(jié)日主題創(chuàng)作銜接結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)龍舟折紙、中秋燈籠等應(yīng)景手工項(xiàng)目，保持活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)效性和文化傳承性。03將手工成果應(yīng)用于語(yǔ)言領(lǐng)域（故事道具制作）、科學(xué)領(lǐng)域（材料沉浮實(shí)驗(yàn)）等，實(shí)現(xiàn)多維度教育目標(biāo)。02跨領(lǐng)域融合活動(dòng)主題式手工系列課程根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的剪紙主題，后續(xù)設(shè)計(jì)"立體賀卡制作"、"窗花裝飾"等進(jìn)階課程，形成技能遞進(jìn)體系