演講人：日期:小班建構(gòu)游戲課件目錄CATALOGUE01理論基礎(chǔ)02材料與環(huán)境03游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)04能力培養(yǎng)重點(diǎn)05教師指導(dǎo)要點(diǎn)06家園協(xié)同延伸PART01理論基礎(chǔ)幼兒建構(gòu)能力發(fā)展特點(diǎn)合作意識(shí)初步形成小班幼兒在游戲中逐漸從平行游戲轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)單合作，通過共同完成建構(gòu)任務(wù)學(xué)習(xí)分享、輪流等社交技能。03幼兒開始將積木或其他材料賦予象征意義（如將長(zhǎng)條積木視為“橋梁”），反映其從具體形象思維向抽象思維的過渡特征。02象征性思維萌芽空間感知與手眼協(xié)調(diào)能力幼兒在建構(gòu)游戲中逐步發(fā)展對(duì)空間關(guān)系的理解，通過堆疊、排列等動(dòng)作鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與視覺協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)復(fù)雜操作奠定基礎(chǔ)。01游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的價(jià)值02

03

語言表達(dá)與敘事能力01

邏輯思維與問題解決能力教師引導(dǎo)幼兒描述作品（如“你的城堡有幾層？”）可擴(kuò)展詞匯量，并鼓勵(lì)其用語言復(fù)現(xiàn)建構(gòu)過程，提升敘事邏輯性。數(shù)學(xué)概念的自然滲透通過比較積木長(zhǎng)短、分類形狀或計(jì)數(shù)數(shù)量，幼兒在游戲中無意識(shí)地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，如對(duì)稱、序列與空間方位。建構(gòu)游戲要求幼兒規(guī)劃結(jié)構(gòu)、調(diào)整平衡，過程中需不斷試錯(cuò)并修正策略，從而培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和抗挫折能力。小班幼兒學(xué)習(xí)核心目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)抓握、對(duì)齊、拼接等基礎(chǔ)建構(gòu)技巧，確保幼兒能穩(wěn)定使用大型積木或拼插類材料完成簡(jiǎn)單組合?；A(chǔ)操作技能掌握幫助幼兒建立“輕拿輕放”“不拋擲材料”等安全意識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)按顏色、形狀分類收納，培養(yǎng)責(zé)任感和秩序感。安全規(guī)則與材料管理通過展示作品并給予具體表揚(yáng)（如“你把圓柱放在最下面，塔就更穩(wěn)了”），強(qiáng)化幼兒的成就感與探索興趣。情感表達(dá)與自信心建立PART02材料與環(huán)境基礎(chǔ)材料清單（積木/插片等）選擇不同形狀（立方體、圓柱體、拱形等）和尺寸的木質(zhì)積木，表面需光滑無毛刺，確保幼兒安全抓握和堆疊。木質(zhì)積木適合低齡幼兒的輕質(zhì)泡沫材料，可降低搭建倒塌時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)增強(qiáng)觸覺體驗(yàn)。軟質(zhì)泡沫積木提供色彩鮮艷、可互鎖的插片組件，如齒輪、雪花片等，培養(yǎng)幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和空間組合能力。塑料插片010302添加小人偶、動(dòng)物模型或交通標(biāo)志等，豐富游戲情境，激發(fā)幼兒角色扮演和敘事能力。輔助道具04獨(dú)立分區(qū)設(shè)計(jì)劃分明確的建構(gòu)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)域，避免干擾，地面鋪設(shè)防滑墊或地毯以減少噪音和跌倒風(fēng)險(xiǎn)。材料收納系統(tǒng)使用開放式矮柜或透明收納盒分類存放材料，貼圖示標(biāo)簽幫助幼兒自主取放，培養(yǎng)秩序感。動(dòng)態(tài)展示空間預(yù)留墻面或展臺(tái)展示幼兒作品，設(shè)置可移動(dòng)白板記錄搭建過程，鼓勵(lì)反思與分享。光線與通風(fēng)確保自然光充足，搭配柔和的人工照明，定期通風(fēng)保持空氣清新，營造舒適的游戲環(huán)境。游戲區(qū)空間規(guī)劃要點(diǎn)安全操作規(guī)則設(shè)計(jì)協(xié)作行為引導(dǎo)制定輪流使用規(guī)則，如“一人搭一層”或“合作搬運(yùn)大積木”，減少爭(zhēng)搶沖突。應(yīng)急處理預(yù)案培訓(xùn)教師掌握異物卡喉、跌倒擦傷等突發(fā)情況的急救措施，并在區(qū)域內(nèi)張貼急救流程圖。材料使用規(guī)范明確禁止拋擲、啃咬積木，指導(dǎo)幼兒輕拿輕放，避免尖銳部件劃傷或誤吞小零件。清潔與檢查流程游戲結(jié)束后要求幼兒協(xié)助整理材料，教師需每日檢查積木是否有破損或松動(dòng)部件。PART03游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)主題場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)（家園/交通等）010203家園場(chǎng)景構(gòu)建設(shè)計(jì)模擬家庭環(huán)境的場(chǎng)景，如客廳、臥室、廚房等區(qū)域，提供積木、玩偶等材料，引導(dǎo)幼兒通過搭建家具、布置房間理解家庭功能分區(qū)，培養(yǎng)空間認(rèn)知能力。交通場(chǎng)景模擬設(shè)置道路、橋梁、停車場(chǎng)等交通元素，結(jié)合玩具車輛、交通標(biāo)志，讓幼兒在搭建中學(xué)習(xí)交通規(guī)則與道路結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。自然生態(tài)場(chǎng)景利用綠色積木、動(dòng)物模型等材料構(gòu)建森林、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)景，幫助幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物及其棲息環(huán)境，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。分層次任務(wù)卡設(shè)置進(jìn)階任務(wù)卡（探索層）要求幼兒完成組合任務(wù)，如“搭建一個(gè)有門窗的房子”或“設(shè)計(jì)一條彎曲的馬路”，鼓勵(lì)觀察細(xì)節(jié)并嘗試解決問題?；A(chǔ)任務(wù)卡（認(rèn)知層）針對(duì)能力較弱的幼兒，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單指令如“用積木搭一座矮墻”或“將紅色積木分類”，重點(diǎn)培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)與基礎(chǔ)建構(gòu)技能。挑戰(zhàn)任務(wù)卡（創(chuàng)造層）開放性問題如“設(shè)計(jì)一個(gè)能容納所有小動(dòng)物的動(dòng)物園”，激發(fā)高階思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，支持個(gè)性化表達(dá)。自由創(chuàng)作與引導(dǎo)平衡材料開放性投放提供多樣化建構(gòu)材料（木質(zhì)積木、塑料插片、軟膠塊等），允許幼兒自由選擇工具，滿足其自主探索需求，同時(shí)避免過度干預(yù)。成果分享環(huán)節(jié)在游戲結(jié)束后組織幼兒展示作品并描述創(chuàng)作思路，既尊重個(gè)體創(chuàng)意，又通過同伴互評(píng)提升語言表達(dá)與反思能力。教師適時(shí)介入當(dāng)幼兒出現(xiàn)搭建困難或重復(fù)行為時(shí)，教師可通過提問（如“屋頂怎么固定更穩(wěn)固？”）或示范局部技巧，引導(dǎo)其突破思維局限。PART04能力培養(yǎng)重點(diǎn)手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法通過不同形狀積木的垂直或水平堆疊，要求幼兒控制手部力量與角度，逐步提升動(dòng)作精準(zhǔn)度，同時(shí)觀察平衡點(diǎn)以完成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。積木精準(zhǔn)堆疊提供孔徑較小的串珠或插棒玩具，引導(dǎo)幼兒將細(xì)棒插入孔洞或按特定順序穿珠，強(qiáng)化手指靈活性與視覺追蹤能力。穿珠與插棒活動(dòng)使用帶有圖案提示的建構(gòu)模板，讓幼兒對(duì)照?qǐng)D紙選擇對(duì)應(yīng)積木并還原模型，培養(yǎng)觀察細(xì)節(jié)與手部動(dòng)作同步的能力。模板仿搭練習(xí)方位指令游戲鼓勵(lì)幼兒拆分復(fù)雜模型（如橋梁、房屋）并重新組裝，過程中引導(dǎo)描述部件間的相對(duì)位置關(guān)系，深化空間邏輯思維。立體結(jié)構(gòu)拆解與重組地圖式搭建任務(wù)提供簡(jiǎn)易平面布局圖，指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示在沙盤或桌面上擺放積木，建立二維與三維空間的對(duì)應(yīng)認(rèn)知。通過口頭指令如“把紅色積木放在藍(lán)色積木上面”“將三角形移到桌子左邊”，幫助幼兒理解上下、左右、前后等基礎(chǔ)空間概念?？臻g方位認(rèn)知引導(dǎo)設(shè)計(jì)需多人協(xié)作的建構(gòu)目標(biāo)（如搭建一座足夠高的塔），要求幼兒分工搬運(yùn)材料、討論方案并調(diào)整策略，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通與執(zhí)行能力。合作解決問題策略分組挑戰(zhàn)任務(wù)創(chuàng)設(shè)“建筑工地”“城市規(guī)劃”等主題場(chǎng)景，分配不同角色（設(shè)計(jì)師、搬運(yùn)工、質(zhì)檢員），通過角色互動(dòng)自然引入問題協(xié)商與資源分配技巧。角色扮演情境提供有限數(shù)量的積木或工具，小組需共同規(guī)劃資源使用優(yōu)先級(jí)，在時(shí)間壓力下鍛煉集體決策與應(yīng)變能力。限時(shí)資源競(jìng)賽PART05教師指導(dǎo)要點(diǎn)觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的專注時(shí)長(zhǎng)和任務(wù)堅(jiān)持度，記錄其是否能夠獨(dú)立完成目標(biāo)或頻繁更換主題，以此評(píng)估其認(rèn)知發(fā)展水平。專注力與持續(xù)性表現(xiàn)分析幼兒在合作搭建過程中的語言交流、分工協(xié)作或沖突解決行為，判斷其社會(huì)性發(fā)展及團(tuán)隊(duì)合作能力。社交互動(dòng)模式捕捉幼兒使用材料的獨(dú)特方式（如將積木組合成非典型結(jié)構(gòu)），記錄其想象力與問題解決策略的創(chuàng)新性。創(chuàng)造性思維體現(xiàn)觀察記錄關(guān)鍵行為通過“你為什么要這樣搭建？”“如果換一種材料會(huì)怎么樣？”等問題，引導(dǎo)幼兒解釋設(shè)計(jì)邏輯并探索替代方案。激發(fā)深度思考的提問使用“你能描述一下這座房子的功能嗎？”等句式，鼓勵(lì)幼兒用完整句子表達(dá)想法，促進(jìn)語言組織能力發(fā)展。拓展語言表達(dá)的提問結(jié)合生活場(chǎng)景提問，如“這個(gè)橋梁和你見過的有什么不同？”，幫助幼兒將游戲與真實(shí)世界建立關(guān)聯(lián)。聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的提問開放式提問技巧作品分析與反饋結(jié)構(gòu)復(fù)雜度評(píng)估從材料使用多樣性（如積木、紙板組合）、層次設(shè)計(jì)（是否包含底座、裝飾細(xì)節(jié)）等維度分析作品的技術(shù)難度。個(gè)性化表達(dá)解讀針對(duì)作品薄弱環(huán)節(jié)提出漸進(jìn)式改進(jìn)建議，例如“下次試試把塔樓底座加寬，這樣會(huì)更穩(wěn)固”，避免直接否定幼兒成果。關(guān)注作品中體現(xiàn)的幼兒偏好（如反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)物造型），反饋時(shí)肯定其獨(dú)特風(fēng)格，如“你用了很多弧形積木，讓城堡看起來更特別”。發(fā)展性建議提供PART06家園協(xié)同延伸家長(zhǎng)與孩子共同完成特定主題的建構(gòu)任務(wù)，如“動(dòng)物樂園”或“未來城市”，通過討論設(shè)計(jì)、分工協(xié)作提升孩子的空間思維和創(chuàng)造力。主題式合作搭建鼓勵(lì)孩子觀察家中或社區(qū)的場(chǎng)景（如廚房、公園），用積木或紙盒等材料還原，培養(yǎng)觀察力與實(shí)際應(yīng)用能力。生活場(chǎng)景還原設(shè)置限時(shí)搭建、材料限制等規(guī)則，激發(fā)孩子解決問題的靈活性，家長(zhǎng)需提供適度引導(dǎo)而非直接代勞。挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)010203親子建構(gòu)任務(wù)推薦環(huán)保材料利用收集樹葉、石子、樹枝等戶外材料，用于搭建自然主題場(chǎng)景，增強(qiáng)孩子對(duì)材質(zhì)和結(jié)構(gòu)的感知能力。自然素材整合模塊化替代工具若缺乏專業(yè)積木，可用樂高、磁力片甚至疊疊樂積木替代，重點(diǎn)在于保持材料的多樣性和可組合性。將廢舊紙箱、瓶蓋、布料等改造為建構(gòu)材料，既降低成本又培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，如用酸奶盒制作“城堡塔樓”