2.6《挑戰(zhàn)“詩人”——九歌》說課稿2024-2025學年湘電子版八年級信息技術下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024-2025學年湘電子版八年級信息技術下冊《2.6《挑戰(zhàn)“詩人”——九歌》》本章節(jié)內容與課本緊密相連，旨在讓學生通過學習九歌，了解古詩詞的基本特點，提高文學鑒賞能力。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學生在信息技術應用中感受古詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）信息意識，通過分析九歌的文學特點，提高學生對古詩詞信息的敏感度和理解力；2）計算思維，引導學生運用信息技術手段進行古詩詞的整理、分析和創(chuàng)作；3）數字化學習與創(chuàng)新，鼓勵學生在信息技術輔助下，探索古詩詞的新表現形式；4）信息社會責任，引導學生正確使用信息技術，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析八年級學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但缺乏深入的認知。在信息技術課程方面，學生具備一定的計算機操作能力，能夠熟練使用基本軟件。然而，在古詩詞的學習上，學生的知識儲備有限，對九歌這一古文學體裁的了解較為淺顯。學生在文學素養(yǎng)方面，對古典文學的興趣和鑒賞能力參差不齊，部分學生可能對古詩詞的韻律、意境等方面理解不足。此外，學生在學習過程中，普遍存在依賴網絡資源的現象，缺乏獨立思考和分析的能力。這些情況對九歌這一章節(jié)的學習產生了以下影響：

1.學生在分析九歌的文學特點時，可能難以把握其韻律、意境和表達技巧。

2.學生在運用信息技術進行古詩詞創(chuàng)作時，可能缺乏創(chuàng)新意識和個性化表達。

3.學生在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，可能缺乏責任感和使命感。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導學生正確使用信息技術，同時注重培養(yǎng)學生的獨立思考和分析能力，以提高學生對九歌這一章節(jié)的學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，介紹九歌的背景、特點和歷史價值，幫助學生建立對九歌的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論九歌中的詩句，引導學生深入理解詩句的意境和表達手法。

3.實踐法：鼓勵學生利用信息技術手段，如創(chuàng)作九歌風格的詩歌或制作九歌主題的PPT，提升學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示九歌的原文、作者介紹和背景資料，增強課堂的直觀性和生動性。

2.網絡資源整合：引導學生利用網絡資源，如在線詩詞庫、文學網站等，拓寬知識視野。

3.互動軟件應用：使用互動教學軟件，如在線答題、討論區(qū)等，提高學生的參與度和學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《挑戰(zhàn)“詩人”——九歌》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“九歌中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解九歌的基本內容和藝術特色。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解九歌，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與九歌相關的古典音樂或詩歌朗誦視頻，引出《挑戰(zhàn)“詩人”——九歌》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解九歌的創(chuàng)作背景、藝術手法和人物形象，結合詩句分析其韻律美和意境。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同詩句的表達效果，以及詩人如何運用修辭手法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對九歌的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解九歌的藝術特點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解九歌的藝術魅力，掌握其表達技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以九歌風格為靈感的現代詩的作業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)新。

-提供拓展資源：推薦與九歌相關的書籍、網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，嘗試將古詩詞與現代創(chuàng)作相結合。

-拓展學習：利用拓展資源，深入研究九歌及相關文學知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的九歌知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》全本：介紹《楚辭》的起源、發(fā)展和主要內容，包括《離騷》、《九歌》等篇目，幫助學生全面了解楚辭的文學價值。

-《九歌》原文及注釋：提供《九歌》的原文和詳細注釋，包括作者介紹、創(chuàng)作背景、詩句翻譯等，幫助學生深入理解詩句的意義。

-古代文學史：介紹古代文學的發(fā)展歷程，特別是楚辭的產生背景和影響，幫助學生了解九歌在文學史上的地位。

-古代音樂舞蹈資料：介紹古代音樂舞蹈與九歌的關系，如《東皇太一》中的祭祀舞蹈，幫助學生感受古代文化的魅力。

-相關電影、電視劇作品：推薦與九歌相關的電影、電視劇作品，如《楚辭》電影系列，讓學生在視覺和聽覺上感受九歌的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《楚辭》全本，特別是《九歌》篇目，深入了解楚辭的文學價值和藝術特色。

-注釋學習：指導學生查閱《九歌》原文及注釋，學習如何理解古代詩歌的韻律、意境和表達手法。

-文學比較：引導學生比較《九歌》與其他古代詩歌的異同，如《離騷》與《九歌》在主題、風格上的差異。

-文化研究：鼓勵學生研究古代音樂舞蹈與九歌的關系，了解古代祭祀文化和社會習俗。

-視聽體驗：推薦學生觀看與九歌相關的電影、電視劇作品，通過視覺和聽覺感受古代文化的魅力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以九歌風格為靈感的現代詩，鍛煉文學創(chuàng)作能力。

-主題討論：組織學生圍繞九歌中的主題進行討論，如愛情、祭祀、自然等，提高學生的思辨能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與九歌相關的書籍，如《楚辭研究》、《九歌解讀》等，拓寬知識面。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、古跡等，實地感受古代文化的氛圍，加深對九歌的理解。

-小組合作：鼓勵學生分組進行九歌主題的研究和創(chuàng)作，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-九歌的創(chuàng)作背景

-九歌的文學特點

-九歌中的主要人物形象

②本文重點詞句：

-“兮”字在九歌中的運用

-“靈修”一詞的意境

-“云中君”形象的描繪

③本文重點詩句：

-“云中君兮紛紛，帝子降兮北渚”

-“悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知”

-“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”教學反思教學是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，每一次的教學實踐都是一次自我提升的機會。在這節(jié)課《挑戰(zhàn)“詩人”——九歌》的反思中，我想從以下幾個方面進行總結。

首先，我對學生的接受程度有了更深的認識。八年級的學生對古詩詞的興趣各有不同，有的學生對九歌的韻律和意境很感興趣，有的則對此感到陌生和難以理解。在教學過程中，我注意到學生們對于《九歌》中的詩句和意象表現出了不同的反應。有些學生能夠迅速捕捉到詩句中的情感和畫面，而有些學生則需要更多的引導和解釋。這讓我意識到，在教學設計上，我需要更加注重學生的個體差異，提供更多的層次和選擇，讓每個學生都能找到適合自己的學習路徑。

其次，我在教學方法上做了一些調整。在講解九歌的文學特點時，我采用了講授法，詳細介紹了九歌的起源、背景和藝術特色。但在講解過程中，我發(fā)現單純的講授并不能完全調動學生的積極性。于是，我嘗試引入了討論法，讓學生分組討論詩句的意義和創(chuàng)作手法。這種互動的方式讓學生們更加投入，他們開始主動提出問題，分享自己的見解，課堂氣氛也因此變得活躍起來。

再次，我對教學手段的使用進行了反思。在課堂中，我使用了多媒體設備展示九歌的原文和注釋，以及相關的背景資料。這些多媒體資源的運用，確實提高了教學的直觀性和趣味性，但也引發(fā)了我對教學手段依賴性的思考。有時，過多的多媒體展示可能會分散學生的注意力，使他們忽略了對文本的深入閱讀和理解。因此，我意識到在教學過程中，應該適度使用多媒體，更多的時候還是應該回歸到文本本身，引導學生通過閱讀去發(fā)現和體會。

此外，我還對課后拓展的應用進行了反思。我布置了讓學生創(chuàng)作以九歌風格為靈感的現代詩的作業(yè)，希望通過這樣的練習，能夠提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。但是，在批改作業(yè)時，我發(fā)現有些學生的作品并沒有很好地體現九歌的特點，這讓我意識到，課后拓展的應用