甘肅2025自考[人工智能教育]馬克思主義基本原理概論主觀題專練一、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的科學觀點及其對人工智能倫理建設(shè)的啟示。2.分析科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)涵及其在推動甘肅人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。3.簡述馬克思主義關(guān)于實踐的基本特征，并說明其在人工智能教育中的實踐意義。二、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合馬克思主義關(guān)于社會基本矛盾的理論，論述人工智能技術(shù)如何推動甘肅經(jīng)濟社會變革及其可能帶來的社會問題。2.馬克思主義認為，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。請結(jié)合人工智能教育的發(fā)展，分析這一辯證關(guān)系在甘肅的具體體現(xiàn)。三、材料分析題（每題30分，共60分）1.【材料】近年來，甘肅省依托蘭州新區(qū)等地，大力發(fā)展人工智能產(chǎn)業(yè)，推動“人工智能+教育”模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但同時也面臨核心技術(shù)不足、高端人才短缺等問題。請結(jié)合馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論，分析甘肅省人工智能教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出相應的對策建議。2.【材料】人工智能技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了關(guān)于“機器取代人類勞動”的討論。馬克思主義認為，資本家通過技術(shù)進步追求剩余價值，但技術(shù)進步最終會促進人的解放。請結(jié)合馬克思主義關(guān)于技術(shù)進步與社會發(fā)展的理論，分析人工智能對甘肅就業(yè)市場的影響，并說明如何通過教育改革適應這一變化。答案與解析一、簡答題1.簡述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的科學觀點及其對人工智能倫理建設(shè)的啟示。答案：馬克思主義認為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，而非抽象的、孤立的“類本質(zhì)”。人通過勞動實踐與社會互動形成自身的社會屬性。人工智能倫理建設(shè)應基于這一觀點，強調(diào)技術(shù)發(fā)展必須服務于人的全面發(fā)展，避免技術(shù)異化。具體啟示包括：-人工智能設(shè)計應尊重人的主體性，避免過度依賴或控制。-倫理規(guī)范需體現(xiàn)社會性，而非單純的技術(shù)性，如算法公平、數(shù)據(jù)隱私等。-甘肅在人工智能教育中應加強倫理課程，培養(yǎng)具有社會責任感的技術(shù)人才。解析：馬克思的“人的本質(zhì)”理論強調(diào)社會性而非孤立性，這與人工智能倫理建設(shè)中“以人為本”的理念相契合。甘肅作為西部欠發(fā)達地區(qū)，需在技術(shù)引進的同時注重倫理教育，避免技術(shù)鴻溝加劇社會不平等。2.分析科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)涵及其在推動甘肅人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。答案：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，其內(nèi)涵包括：科學技術(shù)是推動生產(chǎn)力發(fā)展的核心動力，能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并促進生產(chǎn)關(guān)系變革。甘肅發(fā)展人工智能產(chǎn)業(yè)需抓住這一規(guī)律：-加大研發(fā)投入，突破核心技術(shù)瓶頸（如芯片、算法）。-推動產(chǎn)學研結(jié)合，如蘭州大學與本地企業(yè)合作，轉(zhuǎn)化科研成果。-政策支持，如稅收優(yōu)惠、人才引進，吸引高端技術(shù)人才。解析：甘肅經(jīng)濟相對落后，但擁有科教資源優(yōu)勢（如蘭州大學），需通過科技創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)升級。技術(shù)進步不僅是經(jīng)濟效益，更是縮小與東部差距的關(guān)鍵。3.簡述馬克思主義關(guān)于實踐的基本特征，并說明其在人工智能教育中的實踐意義。答案：實踐的基本特征包括客觀性、能動性、社會歷史性。人工智能教育需注重：-客觀性：教學需基于科學事實，而非主觀臆斷。-能動性：學生需通過實驗、項目開發(fā)等主動學習。-社會歷史性：結(jié)合甘肅產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)符合地方發(fā)展的技術(shù)人才。解析：實踐性是馬克思主義理論的靈魂，甘肅人工智能教育應避免理論空談，強化動手能力培養(yǎng)，如設(shè)立實訓基地、與企業(yè)共建項目。二、論述題1.結(jié)合馬克思主義關(guān)于社會基本矛盾的理論，論述人工智能技術(shù)如何推動甘肅經(jīng)濟社會變革及其可能帶來的社會問題。答案：馬克思認為，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是社會發(fā)展的根本動力。人工智能作為先進生產(chǎn)力，推動甘肅變革：-經(jīng)濟層面：提升產(chǎn)業(yè)效率，如農(nóng)業(yè)智能化（河西走廊灌溉優(yōu)化）、工業(yè)自動化（蘭州石化）。-社會層面：改變就業(yè)結(jié)構(gòu)，如傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)型為AI運維人員。問題：-技術(shù)鴻溝：城鄉(xiāng)、區(qū)域間AI應用差距（如蘭州與慶陽）。-勞動者異化：重復性崗位減少，但需終身學習適應新職業(yè)。對策：加強職業(yè)教育，完善社會保障。解析：甘肅需平衡技術(shù)發(fā)展與民生改善，避免“數(shù)字鴻溝”加劇貧富分化。2.馬克思主義認為，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。請結(jié)合人工智能教育的發(fā)展，分析這一辯證關(guān)系在甘肅的具體體現(xiàn)。答案：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系體現(xiàn)在：甘肅AI教育需培養(yǎng)技術(shù)人才以支撐產(chǎn)業(yè)升級（如天水電子城）。生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力則表現(xiàn)為：-教育改革促進技術(shù)進步（如甘肅工業(yè)大學開設(shè)AI專業(yè)）。-但若教育滯后，則技術(shù)無法落地（如師資不足制約人才培養(yǎng)）。甘肅現(xiàn)狀：-優(yōu)勢：科教資源豐富，可培養(yǎng)本土人才。-挑戰(zhàn)：企業(yè)需求與高校課程脫節(jié)，需深化校企合作。解析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的互動是動態(tài)過程，甘肅需通過教育改革適應技術(shù)變革，避免“人才紅利”流失。三、材料分析題1.【材料】甘肅省依托蘭州新區(qū)等地，大力發(fā)展人工智能產(chǎn)業(yè)，推動“人工智能+教育”模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但同時也面臨核心技術(shù)不足、高端人才短缺等問題。答案：-機遇：-產(chǎn)業(yè)帶動教育：如蘭州新區(qū)AI產(chǎn)業(yè)園可提供實習崗位。-政策支持：甘肅“數(shù)字甘肅”戰(zhàn)略為AI教育提供資金保障。-挑戰(zhàn)：-核心技術(shù)：需突破芯片、算法等“卡脖子”問題。-人才短缺：本地高校畢業(yè)生留甘率低，需提高待遇與吸引力。-對策：-深化校企合作，如蘭州交通大學與企業(yè)共建實驗室。-引進海外高層次人才，提供優(yōu)厚待遇與科研支持。解析：甘肅需發(fā)揮政策優(yōu)勢，同時補齊技術(shù)短板，避免產(chǎn)業(yè)空心化。2.【材料】人工智能技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了關(guān)于“機器取代人類勞動”的討論。馬克思主義認為，資本家通過技術(shù)進步追求剩余價值，但技術(shù)進步最終會促進人的解放。答案：-甘肅就業(yè)影響：-消極：傳統(tǒng)制造業(yè)崗位減少（如白銀有色金屬基地）。-積極：新興職業(yè)涌現(xiàn)（如AI訓練師、數(shù)據(jù)分析師）。-馬克思主義視角：-短期：資本利用技術(shù)壓低工資，如外包AI客服。-長期：技術(shù)解放人（如甘肅教育引入AI助教，減