中班故事活動(dòng)教案演講人：日期:CONTENTS目錄01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定02活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)03故事內(nèi)容講解04延伸活動(dòng)安排05效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)06資源與注意事項(xiàng)01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定PART激發(fā)共情能力通過(guò)故事中角色的情感變化，引導(dǎo)幼兒理解喜怒哀樂(lè)等情緒，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或行為表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心與安慰。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)設(shè)計(jì)分組討論或角色扮演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒在故事復(fù)述或續(xù)編中相互配合，分享觀點(diǎn)并尊重他人意見(jiàn)。樹(shù)立積極價(jià)值觀選擇蘊(yùn)含誠(chéng)實(shí)、勇敢、友善等主題的故事，幫助幼兒辨別是非，初步形成正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)能力目標(biāo)豐富詞匯與句式通過(guò)故事中的關(guān)鍵詞（如形容詞、擬聲詞）和重復(fù)性句式，引導(dǎo)幼兒模仿并運(yùn)用，擴(kuò)展其語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)（如“如果你是主角會(huì)怎么做？”）激發(fā)幼兒想象，支持其用語(yǔ)言或繪畫形式續(xù)編或改編故事結(jié)局。借助故事的時(shí)間順序或因果關(guān)系，訓(xùn)練幼兒用“首先…然后…最后”等連接詞完整復(fù)述情節(jié)，增強(qiáng)表達(dá)的連貫性。提升敘述邏輯性認(rèn)知理解發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)化觀察與記憶能力利用故事中的細(xì)節(jié)（如角色服飾、場(chǎng)景變化）設(shè)計(jì)提問(wèn)或配對(duì)游戲，鍛煉幼兒對(duì)信息的捕捉和回憶能力。拓展生活經(jīng)驗(yàn)鏈接選擇與幼兒生活相關(guān)的情節(jié)（如分享玩具、克服恐懼），幫助其將故事中的解決方案遷移到實(shí)際生活中，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)整合。建立分類與歸納思維引導(dǎo)幼兒分析故事中的人物關(guān)系、事件因果或物品用途，初步學(xué)習(xí)歸類與總結(jié)（如“哪些行為是友善的？”）。02活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)PART情境創(chuàng)設(shè)方法角色扮演情境通過(guò)教師或幼兒扮演故事中的角色，如“小熊”“小兔”等，用夸張的表情和動(dòng)作演繹故事片段，快速吸引幼兒注意力并激發(fā)參與興趣。01實(shí)物展示情境選取與故事主題相關(guān)的實(shí)物（如樹(shù)葉、玩具動(dòng)物），引導(dǎo)幼兒觀察并聯(lián)想故事內(nèi)容，例如展示“魔法帽”引出奇幻類故事。02音樂(lè)渲染情境播放與故事氛圍匹配的背景音樂(lè)（如輕快的旋律對(duì)應(yīng)歡樂(lè)故事），幫助幼兒沉浸到故事情境中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。03立體故事書利用動(dòng)物手偶模擬故事對(duì)話，如用“大灰狼”手偶演示角色沖突，幫助幼兒理解情節(jié)發(fā)展。手偶與指偶場(chǎng)景模型搭建微型故事場(chǎng)景（如“森林”或“城堡”），配合故事進(jìn)展調(diào)整模型布局，讓幼兒動(dòng)態(tài)觀察故事空間變化。使用可翻頁(yè)、可觸摸的立體書，通過(guò)彈出式場(chǎng)景或可移動(dòng)角色設(shè)計(jì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事畫面的直觀感知。教具與道具運(yùn)用預(yù)測(cè)式提問(wèn)在關(guān)鍵情節(jié)處暫停，詢問(wèn)幼兒“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”，鼓勵(lì)其結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)推測(cè)故事走向?；?dòng)提問(wèn)策略情感共鳴提問(wèn)針對(duì)角色情緒提問(wèn)，如“小羊迷路了，它會(huì)感到害怕嗎？你遇到過(guò)類似的事情嗎？”，引導(dǎo)幼兒共情并聯(lián)系自身經(jīng)歷。細(xì)節(jié)觀察提問(wèn)指向插圖或道具的特定細(xì)節(jié)（如“小貓的尾巴為什么豎起來(lái)了？”），培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯推理能力。03故事內(nèi)容講解PART故事分段呈現(xiàn)技巧根據(jù)故事發(fā)展的自然邏輯（如起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局）劃分段落，每段結(jié)束后通過(guò)提問(wèn)或道具演示幫助幼兒理解情節(jié)推進(jìn)。邏輯分段法利用插圖、手偶或?qū)嵨锏谰邔?duì)應(yīng)不同段落，通過(guò)切換視覺(jué)元素吸引幼兒注意力，強(qiáng)化段落間的過(guò)渡與銜接。視覺(jué)輔助分段在段落關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)暫停環(huán)節(jié)，例如讓幼兒預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)或模仿角色動(dòng)作，增強(qiáng)參與感與記憶點(diǎn)?；?dòng)停頓法010203關(guān)鍵情節(jié)互動(dòng)設(shè)計(jì)角色扮演體驗(yàn)選取故事中的沖突或轉(zhuǎn)折情節(jié)，邀請(qǐng)幼兒分組扮演角色，通過(guò)對(duì)話或動(dòng)作重現(xiàn)場(chǎng)景，深化對(duì)情節(jié)的理解。開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)結(jié)合情節(jié)需要設(shè)計(jì)涂鴉、律動(dòng)或簡(jiǎn)單手工（如制作故事中的道具），通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多通道輸入強(qiáng)化情節(jié)印象。針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)設(shè)計(jì)“為什么”“怎么辦”類問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維與語(yǔ)言組織能力。多感官參與活動(dòng)角色特征解析方法對(duì)比分析法通過(guò)對(duì)比角色外貌、行為或性格差異（如“勇敢的小兔”與“膽小的烏龜”），引導(dǎo)幼兒用形容詞描述特征，建立角色認(rèn)知框架。細(xì)節(jié)放大法聚焦角色的標(biāo)志性細(xì)節(jié)（如服飾、口頭禪），通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)或夸張演繹幫助幼兒快速記憶角色特點(diǎn)。情感共鳴策略引導(dǎo)幼兒討論角色在特定情境下的情緒（如“小熊迷路時(shí)的心情”），結(jié)合自身經(jīng)歷共情，加深對(duì)角色動(dòng)機(jī)的理解。04延伸活動(dòng)安排PART角色扮演活動(dòng)組織角色分配與道具準(zhǔn)備互動(dòng)與反饋環(huán)節(jié)情境引導(dǎo)與臺(tái)詞設(shè)計(jì)根據(jù)故事情節(jié)分配角色，如主角、配角及背景人物，并提供服裝、面具等道具，增強(qiáng)幼兒的代入感和參與興趣。教師需設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的臺(tái)詞和動(dòng)作指導(dǎo)，幫助幼兒理解角色特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象力豐富劇情。在扮演結(jié)束后組織集體討論，引導(dǎo)幼兒分享扮演體驗(yàn)，分析角色行為，培養(yǎng)同理心和語(yǔ)言表達(dá)能力。提供與故事相關(guān)的多個(gè)繪畫主題，如“故事中最喜歡的場(chǎng)景”“想象中的故事結(jié)局”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。主題多樣化選擇提供水彩、蠟筆、拼貼等多種工具，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同繪畫技法，同時(shí)指導(dǎo)他們合理運(yùn)用色彩和構(gòu)圖表達(dá)情感。材料與技法探索設(shè)置作品展示區(qū)，讓幼兒向同伴介紹自己的畫作，鍛煉語(yǔ)言組織能力并培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞意識(shí)。作品展示與解說(shuō)創(chuàng)意繪畫任務(wù)設(shè)計(jì)分組討論主題設(shè)置教師引導(dǎo)與總結(jié)在討論中適時(shí)介入，幫助幼兒梳理觀點(diǎn)，最后匯總各組結(jié)論并給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。小組協(xié)作任務(wù)分配需要合作完成的討論任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)新角色”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通技巧。問(wèn)題導(dǎo)向式討論圍繞故事內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，如“如果你是主角會(huì)怎么做？”，促進(jìn)幼兒批判性思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。05效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)PART幼兒參與度觀察點(diǎn)觀察幼兒在故事講述過(guò)程中是否保持眼神接觸、身體朝向講述者，或主動(dòng)提問(wèn)、回應(yīng)情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)其對(duì)內(nèi)容的興趣和專注力。注意力集中表現(xiàn)記錄幼兒在討論環(huán)節(jié)舉手發(fā)言、與同伴分享觀點(diǎn)或模仿故事角色的次數(shù)，反映其語(yǔ)言表達(dá)和社交參與的積極性。互動(dòng)行為頻率分析幼兒在聽(tīng)到不同情節(jié)時(shí)的表情變化（如大笑、驚訝、皺眉），評(píng)估故事內(nèi)容對(duì)其情感共鳴的激發(fā)效果。情緒反應(yīng)類型詞匯運(yùn)用豐富性記錄幼兒回答問(wèn)題時(shí)能否按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”順序描述事件，或使用“因?yàn)椤浴钡冗B接詞，體現(xiàn)敘事邏輯的完整性。邏輯連貫性表現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)內(nèi)容關(guān)注幼兒改編故事結(jié)局、新增角色或場(chǎng)景的創(chuàng)意性描述，評(píng)估其想象力和語(yǔ)言拓展能力。捕捉幼兒復(fù)述故事時(shí)使用的形容詞、動(dòng)詞多樣性（如“兇猛的狼”“開(kāi)心地跳躍”），判斷其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展水平。語(yǔ)言反饋記錄要點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成評(píng)估維度對(duì)照教案預(yù)設(shè)目標(biāo)（如理解“合作”主題），通過(guò)幼兒能否舉例說(shuō)明故事中的合作行為或聯(lián)系生活實(shí)際，檢驗(yàn)其概念掌握程度。認(rèn)知目標(biāo)匹配度技能發(fā)展表現(xiàn)情感態(tài)度變化評(píng)估幼兒在角色扮演活動(dòng)中是否準(zhǔn)確模仿角色語(yǔ)氣、動(dòng)作，或完成指定復(fù)述任務(wù)，反映其語(yǔ)言模仿與記憶能力進(jìn)步。通過(guò)觀察活動(dòng)前后幼兒對(duì)同類故事書籍的主動(dòng)選擇率、分享意愿等行為變化，衡量其閱讀興趣的提升效果。06資源與注意事項(xiàng)PART繪本與圖片資源角色扮演道具選擇畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，如《彩虹色的花》或《好餓的毛毛蟲》，若缺乏實(shí)體書可用電子版投影或自制手繪故事卡片替代。準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾、布偶或服裝增強(qiáng)互動(dòng)性，無(wú)專業(yè)道具時(shí)可改用紙袋面具或兒童繪畫作品替代。教具清單與替代方案音效與背景音樂(lè)使用自然音效（如雨聲、鳥(niǎo)鳴）或輕音樂(lè)營(yíng)造氛圍，若設(shè)備不足可由教師口擬音效或拍打節(jié)奏模擬。手工材料提供彩紙、黏土、蠟筆等供延伸活動(dòng)使用，替代方案包括回收紙盒、樹(shù)葉等自然材料，兼顧環(huán)保與創(chuàng)意。清理地面障礙物，預(yù)留足夠安全距離，防止幼兒奔跑碰撞；集體活動(dòng)時(shí)需安排助教協(xié)助維持秩序?；顒?dòng)空間管理確認(rèn)手工材料（如黏土、顏料）成分安全，避免含乳膠或刺激性氣味的產(chǎn)品，敏感體質(zhì)幼兒需提前報(bào)備。過(guò)敏原排查01020304確保所有道具無(wú)尖銳邊緣、小零件脫落風(fēng)險(xiǎn)，尤其是手工剪刀需選用圓頭安全款，避免劃傷。教具材質(zhì)檢查備齊消毒棉片、創(chuàng)可貼等急救物品，教師需熟悉幼兒意外受傷處理流程，如噎食急救措施。應(yīng)急準(zhǔn)備安全注意事項(xiàng)說(shuō)明針對(duì)表達(dá)較弱的幼兒，設(shè)計(jì)重復(fù)性對(duì)話或肢體動(dòng)作模仿環(huán)節(jié)；語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒可引導(dǎo)復(fù)述故事或續(xù)編結(jié)局。對(duì)專注力短的幼兒采用分段講述（每5分鐘插入互動(dòng)提問(wèn)）；高專注力