10《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥对谂６亲永锫眯小方虒W(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，以童話故事的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容貼近兒童生活，寓意豐富。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解牛的消化系統(tǒng)，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《在牛肚子里旅行》，學(xué)生能夠感受童話的趣味性，提升對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力；同時(shí)，了解牛的消化系統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣；此外，通過(guò)故事中的形象描寫(xiě)和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的敬畏之心和審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，能復(fù)述故事。

②學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

③體會(huì)故事中的科學(xué)知識(shí)，了解牛的消化系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解童話故事中蘊(yùn)含的哲理，如合作、勇敢等品質(zhì)。

②提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)文本分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

③培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性創(chuàng)作。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《在牛肚子里旅行》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與牛消化系統(tǒng)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻，以及故事情節(jié)的連環(huán)畫(huà)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型或圖片展示牛的消化系統(tǒng)，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，擺放小黑板或白板，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生作品。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師以提問(wèn)的方式引入，如：“同學(xué)們，你們知道牛吃什么嗎？它們的消化系統(tǒng)是怎樣的？”然后展示一幅牛吃草的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著，教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《在牛肚子里旅行》的故事，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新課講授

①講解生字詞

詳細(xì)內(nèi)容：

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課的生字詞，如“?！?、“肚”、“旅行”等，解釋字義，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)組內(nèi)交流，學(xué)生互相檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能正確掌握。

②朗讀課文

詳細(xì)內(nèi)容：

教師先示范朗讀，讓學(xué)生感受故事的語(yǔ)言美。然后，學(xué)生分小組朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。每組選取代表進(jìn)行全班展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

③理解故事情節(jié)

詳細(xì)內(nèi)容：

教師提問(wèn)：“故事中的青頭和紅頭遇到了什么困難？他們是如何解決的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，并總結(jié)故事主題。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：

學(xué)生根據(jù)故事中的角色，進(jìn)行分組，每組選取一名代表扮演青頭或紅頭，其他學(xué)生扮演?；蚱渌巧?。教師提供道具，如頭飾、牛的模型等，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)故事情節(jié)。

②制作思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：

教師指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，展示故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更加清晰地理解故事內(nèi)容。

③畫(huà)一畫(huà)牛的消化系統(tǒng)

詳細(xì)內(nèi)容：

教師展示牛的消化系統(tǒng)模型或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并畫(huà)出來(lái)。學(xué)生完成畫(huà)作后，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)要講解消化系統(tǒng)的功能。

4.學(xué)生小組討論

①學(xué)生分享對(duì)故事的理解

舉例回答：

-我覺(jué)得青頭和紅頭很勇敢，他們面對(duì)困難沒(méi)有放棄。

-我覺(jué)得故事告訴我們，遇到困難時(shí)要團(tuán)結(jié)合作。

②分析故事中的科學(xué)知識(shí)

舉例回答：

-我知道牛是反芻動(dòng)物，它們的食物要在胃里反芻幾次才能消化。

-我知道牛的消化系統(tǒng)包括口腔、食管、胃、小腸、大腸和肛門(mén)。

③評(píng)價(jià)故事中的角色

舉例回答：

-我認(rèn)為青頭很聰明，他找到了解決問(wèn)題的辦法。

-我認(rèn)為紅頭很勇敢，他不怕困難，一直堅(jiān)持到最后。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事情節(jié)、生字詞和科學(xué)知識(shí)。然后，教師提出問(wèn)題：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)。最后，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如理解故事情節(jié)、學(xué)習(xí)生字詞、了解牛的消化系統(tǒng)等，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

用時(shí)：10分鐘

（以上教學(xué)流程為示例，實(shí)際用時(shí)可能因?qū)W生情況、課堂氛圍等因素有所不同。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生通過(guò)閱讀《在牛肚子里旅行》這篇童話故事，能夠理解故事情節(jié)，把握人物性格，體會(huì)故事中的情感。學(xué)習(xí)后，學(xué)生在面對(duì)類似的童話故事時(shí)，能夠迅速捕捉故事線索，分析人物關(guān)系，提高閱讀理解能力。

2.科學(xué)知識(shí)掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解了牛的消化系統(tǒng)，包括口腔、食管、胃、小腸、大腸和肛門(mén)等部位的功能。通過(guò)故事中的描述，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的興趣。

3.詞匯積累

學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了新的生字詞，如“牛”、“肚”、“旅行”等，并能將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。學(xué)習(xí)后，學(xué)生的詞匯量得到豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

4.思維能力鍛煉

通過(guò)角色扮演、制作思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，學(xué)生的思維能力得到鍛煉。他們?cè)诜治龉适虑楣?jié)、總結(jié)人物關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

6.創(chuàng)造力激發(fā)

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)牛的消化系統(tǒng)等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，發(fā)揮想象力，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，提高了創(chuàng)造力。

7.審美情趣培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欣賞了故事中的語(yǔ)言美和畫(huà)面美，培養(yǎng)了審美情趣。他們能夠從故事中感受到美的存在，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

8.道德品質(zhì)塑造

通過(guò)故事中的青頭和紅頭的勇敢、合作等品質(zhì)，學(xué)生受到了道德品質(zhì)的熏陶。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，能夠?qū)W習(xí)到勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到了故事中的情感，如友情、勇敢、堅(jiān)持等。這些情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的人格塑造和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

學(xué)生回家后，閱讀統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的其他童話故事，挑選一篇自己感興趣的故事，嘗試復(fù)述故事情節(jié)，并記錄下故事中的生字詞，回家后與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的《在牛肚子里旅行》的故事，學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，可以是類似的童話故事，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)小故事。要求故事中包含一個(gè)勇敢、合作或者堅(jiān)持的主題。

3.實(shí)踐作業(yè)：

學(xué)生利用家中可找到的物品，如紙張、剪刀、膠水等，制作一個(gè)牛的消化系統(tǒng)模型，并在模型上標(biāo)注各個(gè)部分的名稱和功能。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

教師在下一節(jié)課的開(kāi)始，檢查學(xué)生的閱讀筆記，了解他們對(duì)故事情節(jié)的理解程度。對(duì)于能夠正確復(fù)述故事情節(jié)的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)于生字詞掌握不牢的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠在家長(zhǎng)的輔助下完成學(xué)習(xí)。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：

教師收集學(xué)生的創(chuàng)作故事，進(jìn)行匿名評(píng)閱。在評(píng)閱時(shí)，關(guān)注故事的主題表達(dá)、情節(jié)連貫性以及語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確。對(duì)于優(yōu)秀的作品，進(jìn)行全班展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作過(guò)程和心得。對(duì)于存在問(wèn)題的作品，教師給出具體的修改建議，如改進(jìn)情節(jié)、豐富詞匯等。

3.實(shí)踐作業(yè)反饋：

教師檢查學(xué)生的消化系統(tǒng)模型制作情況，評(píng)價(jià)模型的準(zhǔn)確性、美觀性和創(chuàng)意性。對(duì)于制作得好的模型，給予展示機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生講解模型中每個(gè)部分的功能。對(duì)于制作不夠完善的學(xué)生，教師提供一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)模型。

作業(yè)反饋的目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)確保作業(yè)布置合理，反饋及時(shí)，以便于學(xué)生在下一節(jié)課前有所準(zhǔn)備，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。八、典型例題講解1.例題一：復(fù)述故事情節(jié)

題目：請(qǐng)根據(jù)《在牛肚子里旅行》的故事內(nèi)容，復(fù)述青頭和紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過(guò)。

答案：青頭和紅頭在去森林的路上遇到了一只兇惡的狼，為了逃脫狼的追捕，他們躲進(jìn)了牛的肚子。在牛肚子里，他們經(jīng)歷了胃的翻滾、食道的擠壓，最終在牛的嘴里逃脫。在逃生的過(guò)程中，他們互相幫助，共同克服了困難。

2.例題二：理解詞語(yǔ)含義

題目：請(qǐng)解釋“反芻”這個(gè)詞在課文中的意思。

答案：“反芻”是指牛等反芻動(dòng)物將已經(jīng)咀嚼過(guò)的食物重新送回口腔，進(jìn)行再次咀嚼的過(guò)程。在課文中，描述了牛反芻的過(guò)程，說(shuō)明牛的消化系統(tǒng)與人類的不同。

3.例題三：分析人物性格

題目：分析青頭和紅頭在故事中的性格特點(diǎn)。

答案：青頭聰明、勇敢，面對(duì)困難時(shí)能夠冷靜思考，并找到解決問(wèn)題的辦法。紅頭則表現(xiàn)出堅(jiān)定的意志和勇敢的精神，在困境中始終不放棄，與青頭一起克服困難。

4.例題四：總結(jié)故事主題