八年級語文上冊第六單元課外古詩詞閱讀說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第六單元課外古詩詞閱讀

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月24日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.提升學生的審美情趣，通過分析詩詞的意境和藝術(shù)特點，激發(fā)學生的審美體驗。

3.增強學生的文化自信，讓學生在理解古詩詞的基礎上，體會中華文化的深厚底蘊。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在閱讀中提出自己的見解，進行詩詞賞析的個性化表達。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩詞的基本內(nèi)容，包括詩詞的背景、作者生平、詩歌意象等。

②掌握古詩詞的閱讀方法，如抓關(guān)鍵詞、品讀意象、體會情感等。

③學習古詩詞的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，分析其在詩詞中的作用。

2.教學難點，

①理解古詩詞的意境，把握詩詞中的象征意義和隱喻手法。

②感悟古詩詞中的情感，體會詩人所表達的情感深度和廣度。

③分析古詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律，理解平仄、對仗等韻律美。

④將古詩詞與現(xiàn)代文閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生跨文化理解和表達的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、古詩詞相關(guān)書籍、筆記本、白板。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線詩詞鑒賞平臺。

3.信息化資源：古詩詞教學課件、音頻資料（如詩詞朗誦）、視頻資料（如詩詞創(chuàng)作背景介紹）。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、詩詞接龍、課堂競賽等互動式教學手段。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習的是八年級語文上冊第六單元的課外古詩詞閱讀。在學習新課之前，請大家先思考一個問題：古詩詞為何歷經(jīng)千年仍魅力不減？

（學生）古詩詞中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美情趣，可以讓我們更好地了解古代文化和思想。

（老師）非常好，同學們的回答很到位。今天我們就將通過學習幾首經(jīng)典古詩詞，來感受古人的智慧和情感。

二、新課導入

1.朗讀導入

（老師）首先，請大家跟讀下面的詩句：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這是唐代詩人李白的《靜夜思》，請大家注意朗讀時的語調(diào)和停頓。

（學生）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（老師）非常好，同學們的朗讀很投入。這首詩通過“明月”、“地上霜”等意象，表達了詩人思鄉(xiāng)之情。接下來，我們一起分析這首詩。

2.分析詩歌內(nèi)容

（老師）首先，我們來分析這首詩的意象。詩中的“明月”和“地上霜”分別代表了什么？

（學生）明月可能代表了家鄉(xiāng)的月光，地上霜則可能是夜晚的涼意。

（老師）回答得很好。接下來，我們來探討一下詩人的情感。這首詩表達了詩人怎樣的情感？

（學生）這首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

（老師）正確。詩人通過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句話，表達了自己無論身在何處，都無法忘記家鄉(xiāng)的深情。

3.詩歌鑒賞

（老師）同學們，接下來請你們結(jié)合自己的理解，談談這首詩的藝術(shù)特色。

（學生）我認為這首詩運用了對比的手法，將“明月”與“地上霜”對比，突出了詩人思鄉(xiāng)的情感。

（老師）很好，同學們能夠發(fā)現(xiàn)詩歌中的對比手法。此外，這首詩還運用了動靜結(jié)合的手法，將“舉頭望明月”的動態(tài)描寫與“低頭思故鄉(xiāng)”的靜態(tài)描寫相結(jié)合，使詩歌更具感染力。

三、新課講授

1.學習第二首古詩詞《登鸛雀樓》

（老師）下面我們來學習第二首詩《登鸛雀樓》。請同學們先自讀這首詩，思考以下問題：

（1）這首詩的背景是什么？

（2）詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（3）這首詩的藝術(shù)特色有哪些？

（學生）……

（老師）同學們已經(jīng)初步了解了這首詩的內(nèi)容。接下來，我們將逐句分析這首詩。

2.分析詩歌內(nèi)容

（老師）首先，我們來分析這首詩的背景。這首詩是唐代詩人王之渙的作品，描寫了詩人登上鸛雀樓所見的壯麗景色。

（學生）……

（老師）很好，接下來我們來探討詩人的情感。在這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？

（學生）詩人表達了登高望遠，胸懷壯志的情感。

（老師）回答得正確。詩人通過“白日依山盡，黃河入海流”這兩句，表達了自己站在高處，胸懷壯志的豪情。

3.詩歌鑒賞

（老師）同學們，接下來請你們結(jié)合自己的理解，談談這首詩的藝術(shù)特色。

（學生）我認為這首詩運用了夸張的手法，將白日與山相比，突出了詩人的胸懷壯志。

（老師）很好，同學們能夠發(fā)現(xiàn)詩歌中的夸張手法。此外，這首詩還運用了動靜結(jié)合的手法，將“黃河入海流”的動態(tài)描寫與“白日依山盡”的靜態(tài)描寫相結(jié)合，使詩歌更具感染力。

四、鞏固練習

1.仿寫古詩

（老師）同學們，接下來請大家嘗試仿寫一首古詩，要求運用對比和動靜結(jié)合的手法，表達自己的情感。

（學生）……

（老師）同學們的仿寫很有創(chuàng)意，請大家互相欣賞、交流。

2.詩歌接龍

（老師）下面我們進行詩歌接龍游戲，請大家根據(jù)前一句詩的意境，接出下一句。

（學生）……

（老師）同學們的接龍很精彩，讓我們再來一次。

五、課堂小結(jié)

（老師）同學們，今天我們學習了《靜夜思》和《登鸛雀樓》這兩首古詩。通過學習，我們了解到古詩詞的魅力，感受到了古人的智慧和情感。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)探索古詩詞的奧秘，提高自己的文學素養(yǎng)。

（學生）謝謝老師！知識點梳理1.古詩詞的基本概念

-古詩詞是中國古代詩歌的總稱，包括詩、詞、曲等形式。

-詩：以四言、五言、七言等字數(shù)為單位的韻文。

-詞：一種音樂性的文學形式，以長短句為主，有固定的詞牌。

-曲：一種以音樂為基礎的文學形式，包括戲曲、散曲等。

2.古詩詞的閱讀方法

-理解詩句內(nèi)容：通過注釋、背景知識等理解詩句的基本意思。

-品味語言藝術(shù)：分析詩句中的修辭手法、意象、韻律等。

-感悟情感態(tài)度：體會詩人的情感、態(tài)度和價值觀。

-探究思想內(nèi)涵：挖掘詩句背后的文化、歷史和社會意義。

3.古詩詞的修辭手法

-對仗：上下兩句字數(shù)相等，詞性相對，意義相關(guān)。

-比喻：用具體的事物來說明抽象的事物。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感、行為或思想。

-象征：用具體的事物代表抽象的概念或情感。

4.古詩詞的意象和意境

-意象：詩歌中具體可感的形象，如山水、花鳥、人物等。

-意境：詩歌所創(chuàng)造的意境，包括情感氛圍、思想內(nèi)涵等。

5.古詩詞的韻律和節(jié)奏

-韻律：詩句的平仄、押韻等規(guī)律。

-節(jié)奏：詩句的音節(jié)、停頓等規(guī)律。

6.古詩詞的背景知識

-作者生平：了解詩人的生平經(jīng)歷、思想觀念等。

-社會背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、社會環(huán)境等。

-文學流派：了解詩歌所屬的文學流派、風格特點等。

7.古詩詞的鑒賞方法

-概括內(nèi)容：簡述詩歌的基本內(nèi)容。

-分析手法：分析詩歌中的修辭手法、意象、意境等。

-評價價值：評價詩歌的藝術(shù)價值、思想價值等。

8.古詩詞的背誦與默寫

-背誦技巧：通過朗讀、默寫等方式加強記憶。

-默寫要求：注意詩句的平仄、押韻等規(guī)律，確保準確無誤。

9.古詩詞的拓展閱讀

-閱讀相關(guān)資料：了解詩歌的背景、作者、時代等。

-比較閱讀：對比不同詩人的作品，體會不同的藝術(shù)風格。

-創(chuàng)作實踐：嘗試創(chuàng)作古詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與改進教學過后，我總是喜歡坐下來，靜下心來回顧一下整個教學過程。今天，就讓我們一起來聊聊這次八年級語文上冊第六單元課外古詩詞閱讀的教學反思。

首先，我覺得在教學過程中，我比較注重引導學生去感受古詩詞的意境和情感。比如，在講解《靜夜思》時，我盡量讓學生通過朗讀去體會詩人的思鄉(xiāng)之情。但是，我也意識到，可能有些學生對于古詩詞的意境把握得還不夠準確，他們在朗讀時可能缺乏那種情感投入。所以，我覺得在今后的教學中，我需要設計一些更加具體的活動，比如分組討論、角色扮演等，讓學生在互動中更好地理解詩歌。

其次，我在教學過程中嘗試了多種教學方法，比如多媒體教學、小組合作等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能不太適應這種快節(jié)奏的教學方式。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更多的個性化學習機會。

另外，我在講解古詩詞的修辭手法時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際操作。比如，在講解比喻時，我可能只是簡單地解釋了什么是比喻，而沒有讓學生自己嘗試運用比喻來創(chuàng)作詩句。這導致學生在實際操作時可能會感到困惑。所以，我打算在未來的教學中，增加更多實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和運用修辭手法。

在教學效果的評估上，我通常會布置一些課后作業(yè)，比如背誦、默寫、寫讀后感等。但是，我發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)的反饋并不夠及時，有時